智能制造需求背景下应用型本科工业机器人技术应用课程实践训练模式

文章分析了应用型工业机器人技术应用课程实践训练中存在的问题,并针对问题遵循理论联系实践的理论提出了实践内容分模块、层次化,实践训练方法多样化,评价多元化的智能制造需求背景下应用型本科工业机器人技术应用课程实践训练模式。

新形势下高职机电一体化专业课程思政教学改革的探索与实践——以工业机器人技术应用课程为例

高职机电一体化专业教育旨在为经济社会培养"德技兼修"的大国工匠。在全面深化课程思政教学改革的过程中,广西职业技术学院工业机器人技术应用课程团队以"工匠精神"培养为灵魂,全面推行"将思政教育融入学习目标、学习内容和学习方法中,全程贯通教学过程"这一"三融入一贯通"教学模式,促使学生把爱岗敬业、精益求精、开拓进取、勇于创新内化为职业理想和人生追求,这一做法对构建"大思政"格局具有重要意义。

基于工作过程的工业机器人技术应用课程标准研究

本文提出以培养学生职业能力为出发点,找准职业岗位的核心能力,以工作过程为导向,以学生为主体,以典型工作任务为载体,重构工业机器人技术应用课程内容,从而提高该课程的教学质量和人才的培养质量。

新工科下“工业机器人技术与应用”课程项目化教学模式探索与实践

在新工科背景下,探索了“工业机器人技术与应用”课程的项目化教学模式。通过重构传统学科体系,以任务为核心,将学科知识和技能整合到任务情境中,设计了6个具体的学习情境,从基础到复杂逐步展开,以满足学生不同阶段的学习需求。课程以仿真和实操相结合的方式将任务情境与实践操作相结合,促进学生的学习兴趣和实践能力的提高。在课程实施过程中,学生通过探索和实践不同的学习情境逐步提升对“工业机器人技术与应用”的理解和掌握,并培养团队合作精神和实践能力。最后,通过多种评价方式,对学生进行考核,以全面考查学生在工业机器人技术与应用领域的综合能力。

数字孪生虚拟仿真在工业机器人应用技术课程中的实践

随着科学技术的不断发展,新的技术、新的知识不断地应用在课程教学中,数字孪生虚拟仿真技术就是其中的一种。本文对工业机器人应用技术课程和数字孪生虚拟仿真技术进行了论述,而且详细地分析了工业机器人应用技术课程的教学内容与教学目标,最后讲解了数字孪生虚拟仿真在工业机器人应用技术课程的具体实践措施和相关的案例,希望能够使大众更好地了解数字孪生虚拟仿真技术,提高工业机器人应用技术课程的教学效果。

中职工业机器人技术应用专业课程体系构建

在中职学校中工业机器人技术应用专业属于一个新兴专业,为了有效提高人才培养质量,先要及时掌握企业提出的工作岗位需求,针对性进行人才培养。基于此,下面将从中职学校中工业机器人技术应用专业课程体系的不足入手,从明确培养目标、坚持以生为本、确定课程内容、推行理实一体化这几个方面出发,研究了中职工业机器人技术应用专业课程体系构建策略,希望可以为社会培养出大批人才。

高职院校“课程思政”的实践研究——以工业机器人应用技术课程为例

本文通过对高职院校课程思政的实证研究,以工业机器人应用技术课程为重点,结合柳州地方工业文化,旨在揭示课程思政的内涵及实际教学中的应用方式。强调了加强教师政治理论水平和专业素养的重要性,同时建立完善课程思政资源的必要性,为课程思政的有效实施提供支持。文章还提出依托柳州丰富的工业文化背景培养学生工匠精神,追求卓越和精益求精。通过综合运用以上策略,为高职院校在工业机器人应用技术课程中实施课程思政提供实践指导,促进高职教育质量提升。

智能制造背景下中职院校《工业机器人技术应用》课程改革与探索

随着智能制造技术的不断发展和应用,中职院校作为培养技术技能人才的重要基地,面临着课程体系与实际需求之间的不适应问题,工业机器人课程在开展教育教学工作时要主动适应中职院校学生特征。从智能制造的背景出发,分析了中职院校课程改革的必要性,并提出了相应的改革建议,以期为中职院校培养更适应社会需求的人才提供理论指导和实践参考。

混合式教学模式下“工业机器人技术及应用”课程教学设计研究

随着智能算法、微电子技术、智慧工厂等的发展与应用,工业机器人逐步成为制造业高质量发展的内在动力。通过分析国家政策、产业需求和学生就业三个导向维度,表明工业机器人课程教学亟须改革的必要性。基于此,以“工业机器人技术及应用”课程为例,采用线上线下相结合的方式,设计“课前视频引趣—课中游戏激趣—课后巩固增趣”三段式混合教学模式,以期切实提升工业机器人课程的教学效果,为国家培养工业机器人专业应用型人才提供新视角。

高职工业机器人技术专业课程体系构建与实践

通过对工业机器人应用编程技能等级证书政策和标准要求进行分析、解构,结合国内产业现状和职业岗位需求,文章从专业核心课程设置、专业课程设置以及专业拓展课程设置等方面进行了专业课程体系重构。在这个过程中,将证书培训考核内容融入专业课程,形成2条连贯主线构成的课程体系,使得课程内容相互衔接、补充和扩展,同时新的课程体系充分融入了职业技能等级证书培训考核的内容。这为后续证书的考核认证奠定了基础,对于高职工业机器人专业人才培养方案的课程设置具有一定的借鉴作用。

工业机器人技术高水平专业群课程体系构建

为满足重庆现代制造业集群培育需求,文章对汽车生产工艺进行深入剖析,围绕智能生产核心岗位,确立工业机器人技术专业群培养目标。构建“四平台、三模块”的课程体系,以增强专业内涵,同时,将大赛项目、职业技能标准融入实践教学,实现“岗课赛证”融通。此体系以强化专业、基础、人文、实践、技能、课证融合、匠心和创新为核心,全面提升人才培养质量,旨在为重庆经济发展培育高素质技术技能人才。

中职工业机器人技术应用专业项目化教学模式探究

针对目前中职工业机器人技术专业教学存在的实训设备工位数不足、理论与实践脱节、学生学习主动性不强等诸多难题,结合当下企业对工业机器人综合应用人才的具体需求,提出聚沙式“1156”项目化教学模式,从提升学生的学习兴趣着手,提升了课堂教学成效。

工业机器人应用技术活页式立体化教材建设研究与实践

教材建设是“三教”改革的基础。目前,结合职业院校的教学特点,涌现出工作手册式、活页式、融媒体等多种形式的教材。文章依托嘉兴职业技术学院开发的工业机器人应用技术教材,概述了高职教育教材建设的意义、重要性及方向,分析了活页式教材的优势,并提出了活页式立体化教材的建设方案,阐述对接“岗课赛证”设计开发教材内容,创新“四位一体”的模式编排,并借助数字化教学资源立体化呈现教材内容。

基于教育数字化转型视角的“‘1+X’工业机器人应用编程”在线开放课程资源研究

随着数字技术的广泛应用,教育数字化转型受到了广泛的关注,在对教育数字化转型的基础理论进行研究的同时,如何将教育数字化转型概念融入实际教学课程建设之中具有相当意义。本研究将以五年制高职工业机器人技术专业“‘1+X’工业机器人应用编程”课程为实际载体,基于教育数字化转型视角,针对该课程在线开放课程资源的建设及应用进行相关研究。本研究首先将论述教育数字化转型的概念以及“‘1+X’工业机器人应用编程”课程的基本概况,在此基础上,研究“‘1+X’工业机器人应用编程”在线开放课程的资源建设的相关内容,具体包括建设流程及其关键点,然后对该在线开放课程的实际应用进行展望,旨在为该课程的在线开放课程资源建设总结经验的同时,对相关专业课程的在线开放课程建设提供参考价值。

工业机器人技术应用优质核心课程建设总结

工业机器人技术应用课程是广西职业技术学院工学结合优质核心课程建设项目,该文总结了该课程创建优质核心课程的建设目标、思路、过程、成果、不足以及呈现出来的特色,对课程后继建设提出大致设想。

“1+X”证书课程体系构建与实践——湖南理工职业技术学院工业机器人技术专业为例

“1+X”证书制度是职业教育的一项重要改革举措和制度设计,旨在提高学生的职业技能水平,增强其就业竞争力。为响应号召湖南理工职业技术学院工业机器人技术专业自2019年起逐步将“1+X”考证内容融入专业课程教学,创新课证融通模式,重构课程体系,推动了课程改革,学生专业技能水平不断提升,各项成果突出,促进了专业的高质量发展,成功立项湖南省“楚怡”教师教学创新团队。

工业机器人技术在电气控制中的应用研究

随着我国工业化进程速度越来越快,工业机器人是一种能够预先执行已经制定好的编程任务的自动化设备,工业自动化已经成为当前工业发展中的一个趋势,在目前的工业发展中,机器人的应用愈发广泛,可以提高生产效率,同时也能够有效降低人力成本。本文的主要目的是分析在当下的电气控制中,如何使用工业机器人进一步提高工业发展的整体质量。

“机器人系统传感器应用技术”课程建设实践研究——以吉林电子信息职业技术学院工业机器人技术专业为例

目前,我国高职机器人技术专业教育进入高速发展时期。本专业中,"机器人系统传感器应用技术"课程还没有形成有效的课程体系。吉林电子信息职业技术学院将学生"会选""会安装""会检修""能调""能测""能输出"的"三会三能"作为技能培养目标,围绕工业机器人系统编排教学内容,以项目化教学来训练学生技能,设置技能考核作为门槛来提高学生学习积极性。这种采取多种方法来建设本课程的教学实践,能够改善"机器人系统传感器应用技术"课程的教学效果。本文总结了这样的综合实践,以期给"机器人系统传感器应用技术"课程建设提供有益借鉴。

“1+X”证书制度下的工业机器人技术专业课程改革

随着计算机技术、人工智能技术、深度学习技术的发展,第三代智能工业机器被广泛应用于工业生产当中,已成为我国制造业智能化、自动化转型的重要生产要素。在“1+X”证书制度全面实施的背景下,针对现阶段工业机器人技术专业课程教学过程中存在的问题,从重构教学体系、更新教学内容、完善评价机制等角度着手,进行专业课程的改革探索,有利于职业技能等级证书培训内容与专业课程教学内容的有机融合、职业技能培训与专业教学过程的同步实施,可实现专业教育与职业教育的紧密衔接,保证专业人才培养质量,为我国智能制造产业的发展助力。

工业机器人技术及应用课程建设的探索

本文探讨了高职工业机器人技术及应用课程教学中存在的问题,提出了课程开发理念。校企协同在课程引入虚拟仿真技术、企业工程项目,做到虚实结合,实现学校专业课程教学与企业对人才需求无缝连接。