基于“岗课赛证”融通的新形态教材建设探讨--以《工业机器人现场编程》为例

现有教材由于存在一定的缺陷,难以适应新时代职业教育发展的需求,因此,国家大力推进职业教育新形态教材的建设,这是落实“三教”改革、推进“岗课赛证”综合育人的重要方式之一。通过探讨工业机器人技术专业新形态教材建设策略,以《工业机器人现场编程》教材设计开发为例,探索将“岗课赛证”有机融合的有效途径,基于以“课”为依托,以“岗”为本源,以“赛、证”为桥梁的设计思路,对教材结构模块化、教学项目任务化、工作任务精细化设计开发新形态教材,为职业院校加强专业课程立体化教材建设提供参考。

1+X证书制度背景下工业机器人现场编程与应用课程课证融通改革与实践

针对高职学生课程学习与当前的主流证书考证脱节、教学环节与考证培训脱节、考证通过率亟待提高的问题,以工业机器人现场编程与应用课程为例,进行课证融通,使教学目标不脱离课程标准和人才标准方案的同时,引导学生能够按照职业证书的规范进行操作。根据岗位要求及“1+X”证书考证标准,确定课程教学内容与职业标准和岗位能力相对接。

高职“工业机器人现场编程”课程思政教学探索

高职院校开展思想政治教育是落实立德树人的重要任务,是实现“三全育人”的重要组成部分。本文在对课程内容进行分析和重构的基础上,梳理了思政元素的载体和融入点,通过实施“一核心”工程,构筑“四结合”模式,实现“四融入”途径,探索出了“1—4—4”的课程思政实施路径,为其他专业课程的思政建设开展提供了借鉴和启发。

职业教育新型活页式教材开发路径探析——以“工业机器人现场编程”为例

新型活页式教材是职业教育“三教”改革的重要内容。以“工业机器人现场编程”为例,通过学习领域课程开发理论、基于岗位和专业教学标准的职业能力清单、教材结构的“模块化”设计、工作任务的精细设计以及学习情境开发等路径开发新型活页式教材。使用该教材时应注重教师对教材的把握、立体化教学资源建设和学生自主学习能力。该教材的开发使用可为职业教育教材改革提供案例。

“工业机器人现场编程”课程多维度思政元素构建的实践探究

工业机器人现场编程作为一门重要的专业核心课程,在传统教学模式中多以传授专业知识、专业技能为主,未能融入思政元素。为积极寻求课程思政教学改革,促进学生思想政治、爱国主义培养,树立正确价值观、人生观,培养高素质技术型人才,本文通过丰富课程教学过程中的思政元素,进行思政教学设计及实践,进而取得良好教学成果。

混合式教学方法在“工业机器人现场编程”课程中的应用

工业机器人现场编程课程具有危险性较高、实验台配备数较少、设备维护成本高、操作过程不易展示的特点。传统教学模式下,教学效果不尽人意。将混合式教学模式引入到湖南工业职业技术学院工业机器人技术专业18级3班的教学过程中;选择班级情况相近的同专业17级2班作为对比班级。课程结束后,对比2个班级的学生在该课程中的成绩,评估线上线下混合式模式的教学效果。经对比,混合式教学模式下,学生的整体学习效果有一定的提升。

基于MOOC的《工业机器人现场编程》课程个性化学习研究

《工业机器人现场编程》已经逐步成为了工业机器人技术、电气自动化技术、机电一体化技术、焊接技术、汽车工程技术等众多工科专业课程体系中一门极为重要的专业核心课程。但课程教学一直受到实训条件不足、课程教学资源参差不齐,课程学习者人数不断激增等客观因素的巨大影响。因此,本文试图从基于MOOC的个性化学习研究的角度出发,探索使各类《工业机器人现场编程》课程学习者达成其个性化学习目标的有效方法。

后疫情时代课程思政“三段六学”教学模式探究——以工业机器人现场编程课程为例

课程思政是高校思想政治教育工作的重要创新举措,具有德育与智育协同的优势,逐渐成为高校课程改革的方向。本研究以“1+X”职业技能等级标准和课程教学标准为依据,结合区域产业岗位需求和国家重大疫情防控需要,反向设计课程教学内容,将所授知识点与相关思政元素深度融合,构建以“成果导向”为主线的“三段六学”教学模式。在2018级工业机器人专业的教学实践中开展对比实践。结果表明:该教学模式对学生掌握知识和立德树人具有良好的促进作用,对其他理工科专业开展课程思政改革也具有一定的参考价值。

基于“1+X”的工业机器人现场编程与调试课程设计与实施

文章基于工业机器人系统操作员职业岗位,对标"1+X"证书的工业机器人应用编程中级职业技能等级标准,校企合作开发出基于"1+X"深度融合的工业机器人现场编程与调试课程教学方案。文章从引言、教学整体设计、课堂设计与实施及实施成效等方面进行了详细阐述,教学实践表明该教学方案育人效果显著,具有较好的推广意义。

高职工业机器人现场编程课程思政建设研究与实践

工业机器人现场编程课程是工业机器人技术专业的一门专业核心课程,在课程体系中发挥着承上启下的作用。通过丰富工业机器人现场编程课程教学过程中的课程思政元素,从爱国情怀、工匠精神、安全规范和职业素养等方面进行工业机器人现场编程课程思政教学设计及实践,同时制定实施的保障措施,以期能较好地达到立德树人培养目标,进而取得良好的教学效果。

《工业机器人现场编程》课程思政教学探索

以《工业机器人现场编程》课程为载体,积极探索课程思政教学改革,在专业课程的教学中,能更好地对学生开展思想政治、爱国主义、社会主义核心价值观等方面的教育,为学生树立正确的人生观和价值观,使之成为现代制造业企业所需要的可靠的高素质技术技能型人才。