我国工业维护管理的现状与发展

本文介绍了工业维护管理 (IndustrialMaintenanceManagement,简称IMM)在我国的发展历程和取得的经验 ,分析了我国制造业应用IMM中存在的问题 ,指出了我国IMM发展的方向 ,即发展基于集成化的IMM模式 ,走集中维护、分散维护和专业维护相结合的道路 。

基于集成战略的工业维护管理理论体系的构建

介绍了工业维护管理发展的背景和原因 ,给出了工业维护管理的内涵和外延 ,构建了由哲理层、方法论层、应用实现层和技术工具层组成的工业维护管理理论体系结构 ,并提出了工业维护管理的实现模式 ,包括维护管理信息系统、维护决策支持系统、维护质量控制系统、维护操作过程系统、维护对象

面向需求的工业维护管理模式研究

针对现有维护管理理论与方法中所存在的问题,提出了面向需求维护(ROM)的工业维护管理理论与方法体系。阐述了面向需求维护ROM的基本思想和概念,并分析了ROM的需求导向、多元目标、整体优化、综合运用的基本特征,探讨了面向需求维护ROM概念模型和ROM的技术体系与关键技术。

工业维护管理决策模型研究

设备维护管理的对于企业具有重要的经济意义,工业维护管理是实现维护目标的有效途径。文章针对工业维护管理过程中存在的多决策目标、多决策变量、存在大量不确定性因素的问题进行分析,建立了维护管理总体决策框架模型,并结合决策分析过程模型来解决这些问题。

工业维护管理模式的实现方法研究

在全球制造业迅速扩张和激烈竞争的环境下,工业维护管理(IMM)对企业取得竞争优势起着至关重要的作用。IMM实施运作必须考虑到与维护管理相关的技术、经济、管理等各方面,以及环境、资源等各种因素。文章通过组织、技术、管理等方面的分析,提出了IMM实现的系统架构和实施步骤,分析了以市场、服务的维护需求为导向IMM的实现方式,并设计了企业内部的维护审计流程帮助企业明确其维护工作的目标,以保证有效地实现IMM。

以协同为基础的工业维护管理实现

分析现有工业维护管理的不同理论,提出协同是工业维护管理的基础。将工业维护管理的实施分为3个不同的协同层级,利用3个层级内部的协同,促进维护实现,力求工业维护能为企业创造出最佳效费比。

工业机器人应用与维护专业产教融合人才培养新模式的实践与探索

为应对“机器人+”新模式、新业态的出现对工业机器人应用与维护专业提出的挑战,技师学院必须立足产教融合,创新适应产业发展新形势的人才培养模式,不断深化与行业、企业的合作,解决好优化工业机器人人才培养软硬件环境、搭建提升工业机器人综合应用能力平台的问题。本文以嘉兴技师学院的实践案例为样本,探索产教融合人才培养新模式,以供同行参考。

浅谈工业机器人应用与维护技术

机器人应用的两大大户就是电子电气行业不和汽车行业,而电子电气工业作为广东的强势工业,它更为迫切的需要工业机器人应用和维护技术人员的加入。所以进行工业机器人应用和维护专业的教育非常迫切,而"校企合作"这种培养高技能人才的模式已经得到企业的认可,成为了工业机器人应用和维护的主要培养模式。

五年制高职制造类专业课程思政实践研究——以工业机器人智能生产线装调与维护课程为例

在分析五年制高职制造类专业实施课程思政的可行性和必要性基础上,阐明教师和课堂教学两大课程思政的主要实施要素,以“工业机器人智能生产线装调与维护课程”为例,从课前、课中、课后三个阶段具体探索制造类专业实训课的课程思政教学实施过程,着力培养德技兼修的制造领域大国工匠。

工业清洗机械设备维护及保养

在开展工业清洗过程中,经常发现一些清洗设备不是"用坏"而是"放坏",或者使用时故障率较高,究其原因,很大程度上归结于对设备的维护保养不到位,对此环节没有足够重视。本文结合工业清洗工程和清洗设备管理维护经验,就工业清洗设备的分类、维护保养方面的知识和大家探讨、分享,希望能够在业内引起重视,并在今后开展清洗工程中践行落实,且不断完善提高。

基于SPOC的“工业机器人机械维护”课程混合式教学

为提升高职院校“工业机器人机械维护”课程教学的有效性,针对传统课程教学的不足,采用了一种基于SPOC的线上线下混合式教学模式。在完成课程整体设计的基础上,将课程内容分解成若干教学任务,整理相关学习资源并上传至SPOC学习平台。混合式教学包括课前、课中、课后3个环节。课前学生自主学习SPOC平台上的资源,课中线下课堂采用经典的“六步法”进行教学,课后学生在教师指导下完成拓展任务。实践表明,该模式能有效激发学生的学习兴趣,改善课程教学效果。

“校企合一”背景下工业机器人应用与维护专业课程开发研究

"校企合一"作为一种新的高技能人才培养模式,已经获得越来越多学校和企业的认可。基于"校企合一"的背景,阐述了工业机器人应用与维护专业课程开发的目的及基本要素,研究了如何与企业进行深度合作,开发基于工作过程的工业机器人应用与维护学习领域课程,从而解决朝阳产业人才培养难题,实现校企共赢。

《工业机器人机械维护》课程项目化教学改革探索

针对《工业机器人机械维护》课程传统教学的弊端,进行项目化教学改革,以学生为中心,以工作过程为导向,运用“六步法”开展教学,充分利用信息化教学手段,激发学生的学习兴趣,改善学生的学习效果,提升学生的综合能力和职业素养。

高职院校一体化课程研究——以《工业机器人拆装与维护》为例

目前,随着工业机器人产业的迅速发展,许多智能制造企业对其应用技术人员和维修人员的需求迅速增长。在高职院校综合课程改革的背景下,需要对《工业机器人拆装与维护》课程的综合教学进行改革。本文针对高职院校的特点,提出了《工业机器人拆装与维护》一体化课程的“项目式”教学模式,以提升高职院校学生的学习能力。本文从《工业机器人拆装与维护》课程中遇到的问题出发,指出了高职院校在培养过程中应采取一体化整合课程和以赛促教的方法,以弥补其不足。

中职工业机器人应用与维护专业建设及教学探讨

在中职学校开设工业机器人应用与维护专业,是时代发展的需要,也是科技发展的结果。当前中职工业机器人应用与维护专业教学存在实训条件较差、师资力量不足、教学资源短缺等问题。为此,在专业建设中应强化校企合作,及时解决存在的问题,实现教学的理想目标。

基于“1+X”证书的《KUKA工业机器人机械维护》课程设计与实施

根据“1+X”证书“工业机器人操作与运维”中级考核要求,对原有课程《KUKA工业机器人机械维护》的课程标准进行了修改。教学内容源于KUKA机器人维修与维护项目,教学情境参照工业机器人机械维护岗位要求,以工作过程为导向,根据学生的认知规律和职业成长规律进行设计,采取过程性考核和期末终结性考核相结合的评价方式,修改后的课程标准全面覆盖“工业机器人操作与运维”中级考核要求,以达到课证融通的效果。

中职校工业机器人运行与维护专业开设的可行性探索

近些年,中职生源数量与质量下降,使得中职校竞争更加激烈.为了提高职业教育实力,提高学校内在发展动力,中职校需另辟蹊径增强综合实力.根据市场实际发展需求与教育改革现状增设新专业.而工业机器人运行与维护专业作为一种新型专业,在中职校开设是否有较高的可行性,是本文重点探索内容.

产教融合视域下工业机器人应用与维护专业“订单班”建设初探

本文基于工业机器人应用与维护专业校企合作"订单班"建设的意义,论述产教融合视域下工业机器人应用与维护专业校企合作"订单班"的建设途径,从培养模式、课程体系、教学方法、评价体系四方面提出对策,为相关教学提供参考。

一体化教学在工业机器人应用与维护专业中的应用

在中职专业课程的教学工作中,一体化教学模式的应用,已经成为当前中职教育的重点关注内容。在工业机器人应用与维护专业的教学工作开展中,存在学生实训机会少、基础知识掌握不扎实、理论知识与实际操作不紧密等问题。基于此,文章梳理了一体化教学模式的内容,分析了工业机器人应用与维护专业一体化教学中的人才培养方向和具体内容,最后提出了一体化教学在工业机器人应用与维护专业中的应用路径,包括专业课程体系的设计、构建与完善,课程课时机制的调整,课程教材的更新,实训基地的建设与校企联合等,有效解决了学生的基础知识储备不足、实训机会少等问题,学生的整体学习效果也有了明显的提升。