交叉学科视域下工业设计概论课程教学优化策略

在当今知识经济迅猛发展、科技信息瞬息万变的形势下,设计学的交叉学科的属性已成为显性共识,从而为工业设计概论课程教学改革提供了新的方向。文章洞悉设计教学改革面临的机遇与挑战,面向新时代发展趋势对创新型人才的需求,基于交叉学科视域下对工业设计概论课堂教学中主要存在的痛点进行分析,围绕教学方法、教学内容与考核评价方面提出优化策略,旨在能够促进工业设计概论课程教学质量显著提升。

应用型本科高校工业设计专业实践与教学改革构想——评《工业设计概论》

工业设计是现代工业体系的重要组成部分,它以工业产品为服务对象,通过整合科技、文化、艺术、美学等相关知识,作用于工业产品结构、功能、包装等方面的创新。一方面,工业设计介入传统工业生产模式中,能够有效地降低资源损耗、压缩产品成本、迎合消费者需求,极大地促进传统产业转型升级,为传统工业供给侧结构性改革提供新路径。另一方面,工业设计属于知识密集型行业,它以创新为源动力,能够赋予工业产品更高的附加值,极大地提升企业核心竞争力。整体而言,工业设计属于现代工业产业链上的核心环节,其影响力贯穿于工业产品生产、营销、使用、升级等各个环节,因此在工业设计人才培养方面,要注重突出"应用型"特征,即以市场需求为主导培养具有全方位创新能力的人才。反观国内应用型本科院校工业设计专业现状,大多以传授设计理论知识及设计软件操作技巧为主,忽略了工业设计自身的价值延伸,造成该专业学生思维僵化、视野狭隘,需要进一步实施专业实践与教学改革。《工业设计概论》(电子工业出版社,2017年7月版)一书由陈根编著,作者以高校工业设计专业教育者及研究者的身份,对于如何实现应用型本科高校工业设计专业实践与教学改革进行了系统且全面的探索。总览全书,为读者呈现出以下三个特色。

OBE理念下高校工业设计专业课程思政教学改革研究――以《工业设计概论》课程为例

高校专业课课程思政建设是构成完整的思政教育体系的必备途径,工业设计专业课程中蕴含了丰富的思政元素,OBE理念下,系统分析课程中的专业知识模块,制定相辅相成的教学目标和思政目标,并开展思政元素挖掘、承载与表达形式一体化的研究,建立从课上到课下、从理论到实践、从学生到教师的系统化、立体化全方位育人的长效机制,并推动教学方法、教学模式、课程考核等一系列教学改革创新。最后以《工业设计概论》为例,进行了课程思政改革实践,以期为工业设计专业课程思政融入提供经验。

创新“工业设计概论”教学模式的探索

工业设计概论是工业设计专业的核心课程。传统的理论讲授式教学方式缺乏互动环节和教学反馈,容易使该课程教学陷入生硬和死板。结合教学实践进行思考,探索将"形象化+专题化"的创新教学模式应用于工业设计概论的教学中,有助于激发学生的学习热情和树立专业目标,从而达到更好的教学效果。

工业设计概论课程改革与实践

工业设计概论作为工业设计专业的核心基础课,设置在本科教学环节中的初期,是各专业课程的先遣,为后续专业课程的展开打下基础。本文结合近几年工业设计概论课程的教学实践及思考,针对性地对存在问题进行剖析,发现问题,找出不足,探讨合理的课程改革方案,着重从教学方法、内容、课程作业等方面进行探讨与实践。提出目标导向教学法,引导学生树立学业目标和职业目标;培养学生的创造力,形成科学的设计思维;以市场需求为导向,增加教学计划解析,就业趋向分析章节;课程作业的设计与实施,开拓了学生的视野,激发了了学生的学习热情,坚定了学生的学业目标和职业目标,达到了工业设计概论教学的最终目的。

工业设计概论课程内容的整合

工业设计概论课程教学面临着"知识泛、结构散、内容旧、缺乏思维能力和应用能力培养"等现实问题。借助国际化的设计资料,梳理知识的层次和逻辑,采用理论与案例相结合的方式,整合和建构了工业设计概论课程的六大知识模块。这种整合有助于激发学习兴趣、提高教学效率,在国际化的设计思维和理论知识的应用等能力培养方面效果明显。

网络信息快餐化现象下大学课程教学方法探究——以工业设计概论课程为例

网络信息快餐化是现代信息社会衍生出的一种必然现象,它既体现出网络的快捷方便,也折射出了网络给人们学习、生活带来的一些负面效应。在工业设计概论的教学过程中,与网络结合的互动式多样化教学方式发挥了网络的优势,降低网络快餐化带来的负面影响,有助于活跃课堂教学氛围,激发学生学习热情,培养学生的独立思考能力,从而达到更好的教学效果。

工业设计概论课程中的研究性教学方法探析

将研究性教学引入工业设计概论课程教学中,推动教学改革,创造新型教学模式,转变师生关系,引导学生通过探究性学习,激发学生学习兴趣,从而让学生掌握工业设计相关知识,能够培养学生独立思考的能力和创新意识,符合新时代大学教育对人才培养的要求。

工业设计概论课程的教学改革与创新探索

工业设计概论作为工业设计专业的专业理论课,其教学方式方法的研究对课程的教学效果尤为重要。文章针对工业设计概论课程教学当下面临的新挑战进行分析、总结,就教学内容、教学方法和课程作业三个方面的改革与创新提出探索性改进方案。

观念为重——工业设计概论课程教学探索与实践

本文在"设计"观念引导为目的的视角下,总结工业设计概论课程设置和安排应遵循的要点,结合教学实践分别从设计思维、设计技能、团队意识、社会责任感等方面阐述,探索更优的教学模式。

对“工业设计概论”双语教学的几点思考

双语教学是一种新型的适应时代需求的新型素质教育方法,真正实现从纯母语教学到全程英语教学还存在一定困难,必须有一个逐步提高的过渡阶段。工业设计概论双语教师的培养应沿着从语言到语言与学科并重发展的轨迹进行。学校及相关部门如能早早加强对双语教师的培训,并保持这种培训的一致性和连贯性,并为此采取切实、可行地方法加以规划,那么就不会在双语教学改革中措手不及。

浅探工业设计概论课程教学创新

近几年来,国内各高校逐渐在探讨适合中国的或本校的工业设计人才培养模式。工业设计概论作为一门工业设计专业的先导课程,就其教学问题做一些探讨有其必要性。本文结合笔者近几年的设计概论课程的教学实践,从课程的教学观念、教材内容、教学模式角度出发,提出一些观点。

“工业设计概论”课程的双语教学探索与研究

结合对工业设计专业本科课程"工业设计概论"的双语教学实践,分析和总结了双语教学过程中碰到的系列问题,并提出了对该课程开展双语教学的几点建议。

工业设计概论课程教学方法探索

工业设计概论是工业设计专业的核心课程,由于课程的理论性较强,传统的讲授式教学手段缺乏良好互动性与反馈有效性。本文基于工业设计概论课堂教学中主要存在的问题进行分析,结合教学实践进行思考,将'知识内容专题化+具体案例形象化'的教学方法应用到工业设计概论教学中,创造新型、灵活的教学模式,激发学生的学习热情,培养学生独立思考的能力与创新意识。