工业设计课程群建设初探

随着课程群尤其精品课程群建设的迅速发展,工业设计专业课程群建设也逐步被提上日程。本文立足于专业特点,着重阐述了工业设计课程群建设的必要性以及课程群的内容划分,强调课程群是一个相互关联、衔接紧密的单元组合,通过课程群的建设使得整个课程体系更趋合理、高效,并根据实际情况对本系课程群建设作出相应的调整。

工业设计课程体系探究

本文以工业设计的宗旨和工业设计专业对设计师知识结构的要求为切入点．就当前的工业设计教育现状．对工业设计课程体系作了探索性地研究．从基础知识、评价知识和能力的培养三个方面详细论述了工业设计课程的设置规划。

工业设计课程衍生意义的探索

从知识的挖掘到观念的形成,工业设计课程衍生意义的探索既是一种由理论知识的近迁移到认知观念的远迁移的延展,又是如今工业设计课程应当并迫切需要重视的对于学生设计创新、设计智慧以及设计素养人才培养观念的创生。以高校工业设计课程的教学实施方向为源点,围绕课程衍生内涵、衍生价值和衍生意义等进行论述,对当今高校工业设计课程的迁衍根据与创生道路进行思考和浅析。

文化思政视域下的工业设计课程思政体系建设研究

课程思政作为一种教育理念,致力于将思想政治元素融入各专业教学中,从而巩固和强化高校在人才培养中的核心地位。中华优秀传统文化蕴含着深厚的德育资源,具有着独特的民族特色。高校工业设计课程将其人文元素进行有效转化,不仅能够丰富教学内容,还能显著提升设计教育的效果。系统地研究中华优秀传统文化在高校工业设计课程思政建设中的价值和意义,并提出切实可行的课程思政建设策略和方法,可以为工业设计课程思政的体系建设提供新的思路,同时也为传统文化的传承和发展贡献一份力量。

民族元素在工科工业设计基础课程实践中的符号学方法研究

工科背景工业设计专业注重科技与文化的设计教育,提倡科技与文化融合,但因课程衔接、课时分配等因素影响,民族文化元素在设计方法和设计思维上缺乏系统化的课堂教学。本文通过在专业技术基础课程中运用符号学思想和方法,对民族元素的内涵意义和外延涵义进行分析与总结,通过项目驱动和讨论式教学,贯穿于平面类及产品形态相关课程中;提出一套适合于工科工业设计专业的民族文化创意设计应用方法,努力探索工科工业设计创新人才培养的新模式。

工业设计专业课程移动端网络平台建设研究

本文论述了工业设计专业课程向微信移动端教学手段转型的意义,提出建立可查阅式,集课程信息、教学案例、课程资料、作业汇总与展示、作业评价与师生互动等多形式的课程移动端网络化平台框架,强调分散化、碎片化学习体验,与正式课堂相辅相成,通过校际间同课程的观摩与分享,促进课程教学资源的共建共享,进而为在其他设计类课程上推广起到了示范作用。

基于微课的翻转课堂在工业设计专业课程教育中的应用模式研究

翻转课堂是近几年全球广泛推崇的新的教学方式,但将翻转课堂应用在工业设计专业教育课程中的案例较少。本文结合翻转课堂的发展及微课的特点提出一套基于微课的翻转课堂在工业设计专业教育课程中的应用设计策略,给我国当前工业设计专业课程改革提供新的思路。

高职服装工业样板设计课程中的行动导向教学

借鉴德国的行动导向教学经验,以高职服装工业样板设计这门课程为例,阐述了如何应用行动导向教学法,激发学生的学习积极性,以达到良好的教学效果。

创新创业教育与工业设计教育课程体系融合研究

创新创业教育融入到专业教育之中,涉及到人才培养方案、课程体系以及实践教学体系等多方面的改革。当前,虽然有不少的高校将创新创业教育融入到专业教育之中,但是仅仅是在原有的课程体系以及人才培养方案的基础之上融入一些创业类课程。这些创业类课程与本专业的教育没有直接的联系,导致创新创业教育与专业教育二者缺乏紧密的融合。事实上,专业教育是基础创新创业教育是引领,只有充分将二者融合,才能够充分发挥专业优势,开展有效的创新创业教育,提高人才培养质量。因此,本文基于工业设计专业教育的现状,探讨创新创业教育如何与工业设计教育融合的策略与保障措施。

高职服装工业样板设计与制作课程的立体化教学

以高职服装工业样板设计与制作课程为例,根据课程教学的实际需要,构建了包括多元教学资源、多样教学方法和一体化实训教学在内的立体化教学模式,并在教学全过程中加以应用。实践证明,该模式不仅能有效提高教学质量,还能促进学生自主学习能力的培养。

单层工业厂房课程设计的教学方法探讨

根据单层工业厂房课程设计的内容和作用,以排架柱内力组合这一重难点为例提出了通过合理安排教学内容以明确教学重点、合理安排教与学的关系以引导学生参与实践环节、合理优化教学过程以提高设计效率等方法,逐步引导学生建立结构设计概念、培养其综合能力与创新意识。

UG软件在《工业产品造型设计》课程教学中的应用与研究

UG(Unigraphics NX)是一款功能强大的工业产品数字化造型软件,可以实现零件建模、产品装配、工程制图等一系列设计内容。为满足课程的教学要求,文章在工学结合理念的指导下,根据企业产品开发设计要求和软件的功能特点,分析工业产品造型设计课程在专业培养中的定位和现状,在教学实践中以UG造型软件为依托,探索适用于高职类工业产品造型设计课程的现代教学模式。这对推进职业技能型专业人才的培养,丰富《工业产品造型设计》课程的内涵具有实际意义。

创新创业教育与工业设计教育课程体系融合研究

为了适应新时代的产业要求,工业设计专业教师应积极引入科学、先进的教学模式,引领该专业课程教学的健康发展,让学生的学习效果能够得到持续性的强化,满足该专业学生的发展需求。当前,虽然有不少的高校将创新创业教育融入到专业教育之中,但是仅仅是在原有的课程体系以及人才培养方案的基础之上融入一些创业类课程。这些创业类课程与本专业的教育没有直接的联系,导致创新创业教育与专业教育二者缺乏紧密的融合。事实上,专业教育是基础,创新创业教育是引领,只有充分将二者融合,才能够充分发挥专业优势,开展有效的创新创业教育,提高人才培养质量。因此,本文基于工业设计专业教育的现状,探讨创新创业教育如何与工业设计教育融合的策略与保障措施。

基于“中国制造2025”思路,探索IE专业课程设计教学方法创新

随着"中国制造2025"的深化改革,国内对高端人才的需求,结合我校IE专业特点,本文针对当前IE课程设计存在的问题,运用工程及信息化技术、管理等技术,整合各个独立IE教学资源,探索利用IE实验平台,创新IE设计新内容和新方法,加强以市场为导向的高技能培养模式,突出前瞻性和系统性。

后现代课程观对设计专业基础课程目标设计的启示

设计学科作为一门发展中的学科,自“十三五”规划以来,学科的建设一直受到教育界的关注,设计专业基础课程的学习是学生学习设计专业课的基石,也是培养未来设计师基础技能和创新思维开发的关键课程。笔者以工业设计专业基础课教师的视角,紧跟教育部提倡的“教育先行”教育新理念,基于现有设计专业基础课程的实施方案,借鉴后现代课程观中课程建设的经验和方法,对高校现有的设计专业基础课程的目标设计提出建设性的意见,以期能为设计教育事业做出一定的贡献。

项目教学法在工业设计专业课程中的应用

在中国,工业设计作为一种新兴的产业力量正在如火如荼的发展着,我国各地区的各大企业都在结合自身的产业优势,努力创设不同的工业设计发展模式。这一发展趋势使得广大企业对具有扎实工业设计技能的人才趋之若鹜,工业设计课程教学改革成为当前教育改革的重点之一。既然,课改要求教师将学生作为教学的中心,在教学活动开展中充分发挥学生的主观能动性,这就需要教师扭转传统的教学的方式,采取以学生为主体的教学方式来引导学生积极参与课堂教学,使其在自主探究中获得有价值的知识。项目教学法不失为一种有效的教学方式。

基于DRP理念工业设计实践课程教学评价体系构建

教学评价体系对学科建设具有重要作用,是其人才培养目标是否达到预期的重要参考指标。文章以DRP理念为出发点,根据工业设计实践类课程教学内容和特点,结合工业设计行业发展和岗位技能要求,注重学习过程和学习成果相结合,形成系统化、过程化、标准化的实践教学评价理念;同时结合当前线上与线下结合的授课特点,构建了以教师和学生作为评价对象,把教学、反馈、调整与督促充分融合,形成多层次、多元化、多维度良性互动的工业设计实践课程教学评价体系,为学科实践教学水平的提升,切实提高学生的专业综合技能和综合素质具有借鉴意义。

工业设计专业“国际化合创平台”构建方法研究

文章针对国际多元化的局面和我国工业设计专业教育改革的时代背景,搭建以高校工业设计专业为中心辐射海外的“国际化联合创新平台”,此合创平台可以通过联合课题、成果展示等形式促进国内外信息共享,同时国内外企业、研究机构、设计竞赛主办方等可以通过教学展示以及成果转化同学校形成双向交流影响。此平台的搭建有助于增强专业教师与中外高校及企业设计研发团队的产学研合作,提高国际影响力,促进国际性人才培养。

Innovative Thought on College Assessment Method of Professional Courses in Fashion Engineering

Summarize the value of current assessment method college course assessment in fashion engineering major, ensure the of professional course and existing problems, discuss how to innovate fashion engineering major build the training method to nurture talents with practical and innovative abilities, improve the innovative ability of college students comprehensively, and promote the long-term de-velopment of college fashion engineering major by analyzing the college course assessment in fashion engineering.