应用化学专业工业分析课程思政融合与实践

应用化学专业工业分析课程思政建设旨在将思想政治教育元素融入工业分析领域,促进学生在专业知识学习的同时培养良好的思想道德素养。在当前高等教育背景下,强调综合素质的培养已成为教育改革的重要方向,将思政与实践相结合,有助于培养学生更全面。

服装设计与工业制版课程教学创新模式探讨

工业制版课程是中职学校服装设计专业学生的一门必修课程,同时也是提升学生设计实践能力的一门课程。随着我国中职教育课程改革工作的不断推进,当前将CAD教学模式应用于服装设计中已经成为很多教师重点关注的一项课题。工业制版课程教学的主要内容为对ET及富艺两种绘图软件所包含的各类工具的学习,并在此基础上培养学生电脑辅助服装设计方面的能力。鉴于此,本研究将以工业制版课程教学为研究对象,探讨当前中职学校服装设计教学中存在的不足,并从完善实训环境、以学生为本的课程教学规划、混合式教学模式以及基础设施建设四个方面提出针对性的创新教学模式,以为中职服装教学设计工作的开展提供一定指导。

新工科背景下“现代工业安全与标准”课程教学改革

新工科建设的目的在于培养具备创新能力、跨学科思维和实践能力的高素质工科人才,以适应和引领新时代科技的发展。“现代工业安全与标准”课程主要研究现代工业生产过程及相关的安全生产理论与安全规范,具备开展新工科课程建设的良好条件。文章通过教学反思,利用多学科交叉、科技前沿发展和行业产业需求不断优化知识结构与系统框架,推动教育教学模式改革;通过教学方法创新,利用问题教学、案例分析、课堂讨论和启发式教学等方法,提高学生的实践能力、创新能力及自我发展能力,注重学生的综合素质培养。通过课程教学改革,“现代工业安全与标准”课程教学效果得到了提高,学生的综合素质得到了培养。

“1+X”证书制度下工业机器人技术专业课程教学改革策略--以工业机器人基础课程为例

在职教改革、产教融合、万众创新的时代背景下,职业院校教师是提高人才培养质量的排头兵。为进一步落实“1+X”证书制度,专业教师的课程改革应开阔思路、融入最新的职教理念并结合所授课程特点,并基于“1+X”证书制度优化工业机器人技术专业课程教学方案,这有助于人才培养活动的创新实施,从而提高人才培养质量。针对这一目标,文章以工业机器人基础课程为例,分析了“1+X”证书制度下工业机器人技术专业课程的设计要求,并提出了优化工业机器人技术专业课程教学方案改革的有效策略。

“工业药剂学”课程教学中的知识点整合重组思路探析

文章主要探讨了“工业药剂学”课程教学中的知识点整合重组思路。根据“工业药剂学”课程的特点和内容分布,在教学中挖掘知识点间的内在关系,对知识点进行整合重组,构建系统的强逻辑型知识体系。在此基础上,通过教学中的实际应用来验证其效果。通过知识点的整合重组,建立起了内在逻辑法、异同关联法、生活辐射法、聚类分析法等“工业药剂学”课程的知识点梳理思路。这些知识点梳理的思路通过实际教学应用,使学生对“工业药剂学”课程知识点的综合应用能力得到了明显提升,对授课教师教学的认可度和接纳度明显提高。对“工业药剂学”课程知识点进行整合重组,能使学生更准确、更系统、更完整、更牢固地掌握相关知识点,从而提高学习效果,是一种值得推广的教学方法。

工业机器人基础实训课程思政改革与实践探索

课程思政是新时代职业院校落实立德树人根本任务、提高育人质量的重要举措。工业机器人基础实训课程思政改革从重构教学目标入手,依托开发的实训项目,主要从明确思政点挖掘的原则、路径和制定课程思政实施策略三方面进行课程教学设计,并总结了课程思政实践的有效方法与技巧,取得了明显的教学效果,为同类院校深化课程思政改革提供有益借鉴。

基于现代工业发展的中职工业机器人专业课程教学创新路径探索

中职教育作为我国现代职业教育体系的主体部分,主要作用是培养综合性技术人才,进一步促进区域经济的发展。在现代工业发展背景下,中职学校工业机器人专业课程改革迫在眉睫。深入探讨基于现代工业发展背景下中职工业机器人课程的改革路径,有助于提高中职工业机器人专业课程教学质量,为进一步提高中职学生的就业和择业能力奠定基础。

基于课赛融合的高职工业机器人技术基础课程改革策略探究

随着工业机器人技术的不断发展和应用,高职工业机器人技术基础课程的改革已成为当前教育领域的热点问题。基于课赛融合改革高职工业机器人技术基础课程,旨在通过课堂教学与技能竞赛的深度融合,优化教学内容与方法,提高学生的实践能力和创新思维。对此,通过阐述基于课赛融合改革高职工业机器人技术基础课程的意义,进而分析基于课赛融合改革高职工业机器人技术基础课程的策略,以期提升学生的专业水平。

数字孪生虚拟仿真在工业机器人应用技术课程中的实践

随着科学技术的不断发展,新的技术、新的知识不断地应用在课程教学中,数字孪生虚拟仿真技术就是其中的一种。本文对工业机器人应用技术课程和数字孪生虚拟仿真技术进行了论述,而且详细地分析了工业机器人应用技术课程的教学内容与教学目标,最后讲解了数字孪生虚拟仿真在工业机器人应用技术课程的具体实践措施和相关的案例,希望能够使大众更好地了解数字孪生虚拟仿真技术,提高工业机器人应用技术课程的教学效果。

新工科和工程教育认证背景下的“工业互联网”课程教学模式改革与实践

在新工科理念和工程教育认证背景下,对机械电子工程专业新兴专业课程——“工业互联网”课程教学现状进行分析,将产出导向教学理念和人才培养要求相结合,针对课程存在的问题进行课程教学改革探究,主要从课程目标与教学大纲、教学过程与实践教学方法,以及构建可持续改进的课程考核与评价体系等方面展开一系列的改革,旨在保障“工业互联网”课程教学效果的提升,最终达到学生解决复杂工程问题的应用能力。

情境式教学模式在工业机器人课程教学中的创新与实践

新课改背景下工业机器人课程教学的情境化趋势日益明显,学生从教学情境中提取信息并展开思考的能力成为教学的重点,这样的教学变化说明情境式教学模式在教学中发挥的作用越来越大。结构合理的情境设置能有效提高学生的综合思维能力,学生思维方式与表达能力正是工业机器人课程教学的重点。本文对优秀的工业机器人情境教学设计进行观察和分析,挖掘培养学生能力的主要内容,并以此为基础,制定了培养学生在工业机器人课程中的创新与实践总体策略。在教学中,根据获得的情境教学经验,有目的地为教学创造合理情境,围绕情境式教学模式展开活动,从而带领学生在工业机器人课程教学中进行创新与实践活动。

基于OBE教育理念的中职工业机器人课程教学改革研究

近年来,随着智能制造业的快速发展,企业对工业机器人专业的人才需求增加。针对目前中职学校传统工业机器人课程教学中存在的问题,引入OBE教育理念,针对“培养目标、毕业要求、课程目标模糊”“教学过程中忽视学生的主体地位”“课程评价未形成持续性改进质量闭环”等问题,通过“明确课程目标,重构学习产出”“重构课程内容,应对学习产出”“改革教学方法,实现学习产出”“持续性改进,保障学习产出”等策略,提高中职学校工业机器人课程教育的效果和品质,并培育能顺应时代发展的高素质技术技能型人才。

“1+X”证书下的“岗课赛证”融通的课程改革研究——以工业机器人应用系统集成工程师课程为例

工业机器人应用系统集成技术在工业机器人各类生产工作中占非常重要的地位,是工业机器人专业从业人员的必备技能。广州工程技术职业学院对工业机器人应用系统集成工程师课程进行了改革研究,提出了“岗位+课程+竞赛+证书”融通的课程改革模式,重构课程教学内容,将1+X证书制度教育嵌入专业人才培养体系,对接职业标准,以工作过程为导向,积极应用智能制造行业技术发展的新知识、新技术、新工艺、新方法,通过研究课程改革路径,推动“课堂革命”,提升了学生综合职业能力。

微课在五年制高职生“工业分析”课程教学中的实践

"微"时代来临,微课以短小精悍、生动有趣见长,悄悄走进了大学课堂。针对传统教学模式下五年制高职生"工业分析"课程教学中存在的不足,探讨了微课在其教学中的实践。通过这一新型的教学手段,可以激发学生学习的兴趣,提高教师的教学技能和教学质量,同时促进多媒体信息技术与"工业分析"课程教学的深度融合。

稳定性全校通识教育“现代工业工程”课程建设的思考

稳定性全校通识教育＂现代工业工程＂课程建设为适应新世纪高等教育的发展需要,提升高校学生的综合素质奠定了坚实的基础。文章介绍了＂现代工业工程＂课程建设的国内外现状,分析了该课程建设存在的问题,并提出了该课程建设的思路,以期对高校加强稳定性通识教育起到促进作用。

高职院校《工业机器人技术》课程教学改革的探索

本文针对学生的认知特点,就数控专业《工业机器人技术》课程教学安排进行了探讨,分析了目前工业机器人课程教学中存在的主要问题,提出了课程改革的思路与做法。

应用型本科院校基础工业工程课程改革探索

基础工业工程是工业工程专业的核心课程之一,包含了工业工程师必须掌握的基本技术和方法。本文主要介绍了基础工业工程课程的建设理念、课程内容和教学方法等方面的改革举措,从而强化学生的应用能力、实践能力、适应能力和创新能力,以更好地满足社会对工业工程应用型人才的需求。

工业设计课程群建设初探

随着课程群尤其精品课程群建设的迅速发展,工业设计专业课程群建设也逐步被提上日程。本文立足于专业特点,着重阐述了工业设计课程群建设的必要性以及课程群的内容划分,强调课程群是一个相互关联、衔接紧密的单元组合,通过课程群的建设使得整个课程体系更趋合理、高效,并根据实际情况对本系课程群建设作出相应的调整。

“MOOC+SPOC+翻转课堂”模式工业工程课程思政研究

指出了21世纪是信息化时代,信息技术飞速发展,与此同时中国特色社会主义进入新时代,党和国家对高校思想政治教育有了新的要求。为充分发挥网络学习平台的作用,采用“MOOC+SPOC+翻转课堂”的教学模式进行了工业工程专业课程思想政治理论课程实施,将线上学习、线下学习结合,形成性评价、总结性评价结合,充分发挥学生主体性,以更好地将网络平台上丰富的学习资源与课堂教学结合起来。

构建“工业分析”课程开放式实验教学模式的探讨

"工业分析"是侧重于实验技能的课程。通过在课程中构建开放式实验教学模式,以提高学生对课程的积极性和参与性,培养学生创新能力;提升学生的动手、动脑能力,提高课堂教学的效果;促进工业分析实验与生产实际相结合。实验教学过程的开放性设计包括实验教学项目、实验内容设计、研究型实验、实验管理形式、实验教学评价形式等内容。