基于工作任务分析的《全科专业住院医师规范化培训内容与标准(2019年修订版)》修订必要性研究

背景新型冠状病毒肺炎疫情发生以来,防治结合的基层卫生服务体系筑起了防疫的第一道防线,但同时也暴露出我国基层全科医生传染病防控知识不足、缺乏实战经验等问题,提示应进一步深化我国全科医生培养机制研究。目的通过对全科住院医师规范化培训结业后全科医生的工作任务分析,为进一步修订《全科专业住院医师规范化培训内容与标准(2019年修订版)》提供依据。方法采用自行设计的调查问卷,通过函调的方式,面向参加全科住院医师规范化培训并取得结业证书不满3年,主要在乡镇卫生院、社区卫生服务中心(站)或综合医院全科医学科工作的全科住院医师展开调查。问卷内容包括基本信息,住院医师工作任务情况,工作任务涉及的症状、疾病及完成工作任务所需的知识、技能。结果参与调查的对象工作单位类型中乡镇卫生院占42.3%(220/520),城市社区卫生服务中心占36.2%(188/520),综合医院占20.4%(106/520),其他占1.1%(6/520)。工作岗位类型中以全科医生岗位为主占63.4%(330/520),全科医生岗位与公共卫生岗位各一半占20.4%(106/520),以公共卫生岗位为主占8.1%(42/520),其他占8.1%(42/520)。工作任务排名中,执行频率排在前3位的工作任务分别为病史采集、体格检查、诊断与鉴别诊断。理论知识点实际应用中,常见慢性非传染性疾病诊治、以服务对象健康问题为导向的临床思维、常见慢性非传染性疾病规范化管理工作任务权重排名前3位。基本技能按工作任务权重排序前10位分别为:临床检验和结果判读、各种伤口换药与拆线、心电图机操作、系统查体、小伤口清创缝合、规范管理高血压、规范管理糖尿病、胸部X线读片、书写心电图诊断报告、健康教育。按部位统计接诊症状、按系统统计接诊疾病的频数及重要性排序为各科常见症状、疾病。结论《全科专业住院医师规范化培训内容与标准(2019年修订版)》与全科住院医师实际工作比较匹配,也需要加强一些实际工作需要的理论、技能的培训,突发疫情提示需要增加传染病病种及公共卫生相关理论学习和技能训练。

病房责任护士岗位工作任务分析

工作任务分析是对组织中某个特定工作职务的目的、任务或职责、权力、隶属关系、工作条件、任职资格等相关信息进行收集与分析，以便对该职务的工作做出明确的规定，并确定完成该工作所需要的行为、条件、人员的过程。工作分析又称职务分析，是完整地确认工作整体，全面搜集、分析、综合各种有关工作信息的一系列人力资源管理的活动。工作分析包括工作描述与任职说明2个方面的内容。责任护士（PRIMA-RYNURSE）在台湾也称全责护士，具体负责策划和执行患者在住院期间所有的连续的护理照顾。

基于工作任务分析法的新型职业农民职业能力探究

新型职业农民的培育关系到农村人力资源的开发,也关系到“四化同步”和乡村振兴战略目标的如期实现,意义重大。新型职业农民培育的关键目的、核心任务是提升其职业能力,而首要前提则是明晰职业能力的基本构成。采用工作任务分析法探究新型职业农民的工作领域、工作任务以及具体的职业能力要素,从知识、技能、才能等方面构建职业能力框架。研究表明:新型职业农民具有农场生产管理、农业互联网创业营销、涉农财务管理、关系组织与协调等8大工作领域,承担23项工作任务以及56条具体职业能力要素。研究为决策层、执行层科学开展新型职业农民培育工程提供理论依据与实践参考,具有重要政策参考意义。

职业教育课程开发中的有效工作任务分析

工作任务分析是职业教育课程开发的基本技术,但只有符合课程开发需要的、高质量的工作任务分析才能有助于课程开发,这就是工作任务分析的有效性概念。工作任务分析要有效,分析过程中必须控制好四个方面,即职业岗位定位及其与工作任务的对应关系、分析专家在工作任务分析过程中的角色、工作任务分析的逻辑关系以及职业能力的关键作用及其描述方法:(1)工作任务分析的前提是清晰地定位职业岗位,工作任务分解应针对这些职业岗位所构成的岗位群综合地进行;(2)分析专家在分析过程中承担着非常关键的角色,如果没有分析专家的有效引导,无论有多么高水平的岗位专家,工作任务分析都可能是无效的;(3)逻辑清晰是优秀工作任务分析的共同特征,工作任务分析路径不能受工作过程思路的限制,同时还要注意对分解与综合程度的把握;(4)职业能力是把工作任务转化为课程内容的关键性中间变量,对其理解与描述要突破长期以来人们所习惯的传统范式。

基于典型工作任务分析的医疗器械法规课程内容设计

医疗器械法规作为医疗器械相关专业的专业必修课程,应用性较强。文章在明确课程定位与任务的基础上设计课程目标,并据此进行课程内容体系的设计,采用基于典型工作任务分析的项目系统化课程内容设计,课程内容选择以职业能力形成为依据,整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,理论与实践相结合。

面向工作任务分析的信息安全实训室建设

为使信息安全实训模块的设计和实训室建设符合行业对信息安全人才的需求,利用针对行业岗位的工作任务分析方法,对工作任务及其职业知识和技能、职业素养进行研究讨论,经反复论证得出岗位工作任务分析表,据此构建出一套实践性强、符合行业要求的信息安全实训教学体系及实训室建设方案。

汽车后市场服务职业群工作任务分析的方法与原则

构建职业活动导向的课程体系是职业技术教育的核心工作,是当前职业技术教育改革的关键所在。本文旨在以汽车后市场服务职业群工作任务分析为例,从操作层面探讨工作任务分析的方法、原则等问题。

工作任务分析法在中重度智障儿童居家生活技能训练中的应用研究——以个训课《我会使用热水壶》为例

居家生活技能是中重度智力障碍儿童的一种基本能力,对之进行训练可以培养他们处理简单家务的能力、与家人相处的能力及利用社会资源的能力。将工作任务分析法应用到中重度智障儿童居家生活技能个别化训练中,根据训练任务的要求和儿童身心发展水平,将任务分解成次层级技能进行小步骤训练,可取得显著效果。

汽车制造与检修专业岗位职责及工作任务分析

为优化汽车制造与检修专业的课程设置,拟订合理的人才培养方案,向企业、社会输送优秀的人才,通过实践专家研讨会和企业调研等多种方法和途径,得出了汽车制造与检修专业毕业生主要的就业岗位及所从事岗位的要求,对岗位的主要工作任务进行了分析,为引出典型工作任务、制订汽车制造与检修专业人才培养方案奠定了坚实的基础。

基于典型工作任务分析的中职汽车实践类课程设计——以汽车空调故障维修课程设计为例

实践类教学是中职教学的核心环节。为提高汽车专业实践教学的质量,以汽车空调故障维修课程设计为例,结合目前中职学校的人才培养模式,提出汽车专业实践课程设计方法,全面提高学生的岗位胜任能力和职业综合素养。

基于岗位胜任特征的职教课程开发工作任务分析研究

本文首先分析了胜任特征的内涵及其模型构建的过程,其次分析了基于岗位胜任特征的工作任务分析方法较传统工作任务分析的优势,然后指出了基于岗位胜任特征的工作任务分析的基本思路,并提出了关键任务分析应作为整个工作任务分析重点的观点。

关于中等职业学校物流专业开展典型工作任务分析会的思考与建议

经教育部、财政部、人力资源及社会保障部等部委研究决定,将从2010年至2013年开展国家中等职业教育发展示范学校建设计划。人才培养模式与课程体系改革是各学校开展重点专业建设的重要部分。由于项目开展时可借鉴的经验少,只能依靠高职的相关专业的引导,造成了一些学校在完成典型工作任务分析该项活动时思路不清晰,效果不理想。笔者就中等职业学校物流专业开展典型工作任务分析会时遇到的常见问题进行分析,并进行合理化建议。

基于培养小学体育教师的典型工作任务分析的研究

本文从小学体育教师在教学中存在的主要问题切入,分析小学体育教师授课时需要具备的关键能力,利用典型工作任务分析法,分析小学体育教师的综合能力,旨在增强小学体育教师的专业性,更好地服务于小学体育教学工作。

基于工作任务分析的财务公司岗位管理研究——以中国大唐集团财务有限公司为例

本文以企业集团财务公司为样本进行研究,采用定量与定性相结合的方法,运用工作任务分析的手段,结合公司职责界面划分,对财务公司进入稳步发展期后岗位设置、编制及人员配备进行规划,以夯实人力资源基础,助力公司发展,对其他财务公司岗位管理工作具有一定借鉴意义。

基于管制工作任务模型的空管事故人误分析

为制定切实有效的安全预警措施以避免空管人为"错漏忘"现象,构建了管制员核心工作任务模型,提出了基于管制工作任务模型的方式来分析空管事故的基本方法,最后用此方法来详细分析了某一实际管制事故中的人误根源.结果表明,有别于常用空管安全分析方法,基于空管任务模型的空管事故分析在事故分析中能较好的找到事故发生的关键过程和关键因素,分析结果客观,操作性强.此外,此模型在管制不安全事件的防范和专项安全培训上也有较好的实用性和可操作性,可最大限度地防止管制事故再次发生.

汽车检测与维修岗位群人才工作任务与能力的分析

中国汽车产业呈现出蓬勃发展的趋势,使得中国汽车服务行业对汽车检测与维修专业人才提出了更高的要求。作为第三产业的汽车服务业,其技术发展虽滞后于新车开发,但也紧随汽车技术现代化的步伐迈入了高科技时代。面对现代汽车的高技术含量和工艺规程化,以及维修、检测诊断设备的智能化和自动化,汽车服务行业对从业人员的要求上了一个更高的台阶。当然对高职院校就如何开设汽车检测与维修专业、培养符合现代汽车维修要求的专业人才来说更是个巨大的挑战。

任务分析方法在职业教育课程开发中的应用

以工作过程系统化为指导的课程开发思想已成为职业教育领域课程开发的主流思想。这种开发思想主张以工作任务分析方法为核心。在分析已有工作任务方法的基础上,针对如何在具体教学中整合技术实践知识和技术理论知识这一难点,提出可以使用BAG任务分析方法与ACT认知任务分析方法相结合的方法获得职业知识,并尝试提出利用知识建模的理性分析方法将获得的零散的知识进行组合的方法。

POA视域下基于工作任务的高职化工行业英语教学框架

行业英语课程是帮助高职院校学生融合英语知识与专业知识、进一步提高综合职业实践能力的重要途径,然而目前的行业英语课程存在职业特色不足、学生使用能力欠缺的两大困境。本文以化工行业英语课程为例,引入典型工作任务分析模型,从典型工作任务中直接析出行业英语教学需求,同时依托“产出导向法”理论,构建对接工作任务的、以学生行业英语产出能力为导向的教学框架,为破解教学困境、提高教学实效提供路径参考。

职业教育课程开发视阈下典型职业分析方法的比较与思考

职业是职业教育的逻辑起点,职业分析是职业教育课程开发的重要手段。工作任务分析法和典型工作任务分析法是当前项目课程和学习领域课程模式开发中最为广泛的两种典型职业分析方法,两者均以综合职业能力培养为逻辑起点,以职业能力深度挖掘为分析目标,以专家工作者研讨会为分析形式,但两者在职业分析的依据、逻辑、结果和排序上也各有特点,遵循不同的策略。综合两种典型职业分析方法的发展现状,未来还需完善职业分析目标、明确分析主体、拓展分析方式、丰富分析内容。总体而言,两种职业分析方法均服务于能力本位的课程模式,因此,对职业能力的深度分析和教学落实至关重要,但职业分析方法同时也面临着新的挑战:“职业性”与“高等性”的关系处理,提升教育内涵是否最终走向学科课程,职业能力向课程转化的显性化问题等。