场域建构、困境生成与社会工作实习教育制度调试

在中国式现代化发展新阶段,审视社会工作实习教育场域状态并探析实习困境的生成机制,进而提出完善实习教育制度的策略具有必要性。借助布迪厄社会实践理论的分析框架,以实习生为中心、以实习生与其他场域主体的互动关系为基础建构实习场域,进而揭示实习困境的生成机制。空间性困境与时间性困境的相互作用形塑了实习困境。在此基础上,提出通过分化督导职能并改革督导模式、完善实习教育考核机制、扩大专业教育实践比例的策略克服实习困境,进而调试社会工作实习教育制度。

关于“工作实习”课程的调研分析与改革建议

对“工作实习”课程实施情况及存在的问题进行调查和分析。结果表明,实践类课程的持续课程改革和建设对于提升教学质量具有重要作用,是提升课程教学效果的必要途径。研究发现,“工作实习”课程存在时间不好安排、组织管理比较难、保障机制不健全、涉及不可预见风险等问题,应动态安排时间、规范考核标准与方法、建立实习保障机制、加强实习过程管理等,深化推进课程改革与建设,进一步提升“工作实习”课程的教学效果和质量,助力实践育人目标的实现。

社工学生实践反思能力的培养方案探究——评《社会工作实习教育研究》

社会工作强调通过行动方式分析并解决社会发展中存在的各类问题,实践性特征明显。社会工作实践中遇到的问题是个性化和具体的,社工学生通过实践反思方式不断积累工作经验,对理论应用针对性修正,最终形成科学实用的社会工作方法技巧。笔者在开展三亚学院2022—2023学年秋季学期教学类项目“《人类行为与社会环境》课程考核改革试点”(项目编号:SYJGKH2022017)过程中,阅读了《社会工作实习教育研究》一书。

从参与角色看中国社会工作实习教育的现状

社会工作实习教育需要多方互动,其中涉及到实习学生、实习教学者、实习机构、实习督导、服务对象、社会资源等参与角色。这些角色的扮演情况直接关系着社会工作实习教育的状况。

社会工作实习教育模式的本土性探讨——资源概念的引入

资源概念的引入,可能是分析探讨社会工作实习教育的一种视角和思考路径。文章首先认为,中国内地社会工作实习教育中存在的很多问题都集中于资源稀缺议题上,而解决这些问题的可能途径来自于资源的整合。文章在探讨了中国内地社会工作实习教育的资源稀缺现状之后,分析了可能的资源整合途径,然后通过南京大学社会工作实习教育过程的经验分享,对中国内地社会工作实习教育模式的本土性和本土化过程进行了反思,认为善于发现和利用资源是一种最具可行性的可供替代的选择。

社会工作实习督导模式的本土建构——批判教育学理念的引入

督导是社会工作专业实习的重要环节,中国社会工作实习的现实处境使得实习督导一直处于滞后阶段,严重影响了学生实习的质量。批判教育学以"赋权"作为核心价值取向,以"解放"为最终目标,为实习督导模式的本土建构提供新的启示。批判教育学视角下的社会工作督导模式,透过积极、民主的督导关系,持续不断地进行对话,批判反思师生的主体意识,努力培养学生批判精神与能力视角,型塑互惠学习的价值和方法。

联合督导在社会工作实习中的应用

社会工作的实务属性对专业人才培养方式提出了较高的要求，作为专业教育中的一个重要环节，社会工作实习的开展也日益受到重视。在美国，社会工作教育委员会（Council on Social Work Education）规定，一个学生要获得社会工作学士学位，必须有800-900小时的专业实习。

构建“实习、教学、研究”三位一体的社会工作实习基地研究

社会工作实习是社会工作教育中的关键性环节，其重要性不言而喻。社会工作与社会学之间的重要区别是社会工作更加强调“应该是什么”并且能“为之而行动”。因此，在社会工作教育中不仅要注重社会工作价值观的树立，而且更要注重实务行动能力的提升；只有通过实践层面的“做”，才能在认识层面来实现专业价值观的内化并转变为日常生活意识，从而更加自觉地规范专业社会工作服务。社会工作实习环节正是处于专业价值观和实务行动能力两者之间的中间地带，台湾的曾华源教授曾经指出实习也是“达成教育目标的一种手段，是一种特殊的学习模式”。通过实习，学生能够在具体的服务情境中来接触现实的服务对象并提供专业的服务，在行动反思中学习。

本土处境与现实策略——近十年来社会工作实习教育研究文献综述

本文从本土处境与回应策略两个方面,对2000年以来中国社会工作实习教育的研究文献进行了简单梳理。研究发现,中国社会工作实习教育面临的主要困境表现在:相当一部分学生对社会工作专业缺少足够的认同和投入;缺少专业性的机构;缺乏胜任的专业性督导;服务对象及其专业需求隐性化;社会工作实习制度本身不健全、不规范。针对这些困境,回应的策略主要集中在:基本策略方针的定位、督导的改善、建立和完善实习基地、以及加强实习教学制度的规范化建设。

职业教育教师工作实习期:芬兰的模式

推行职业教育教师工作实习期是芬兰职业教育和培训领域校企合作的一个重要机制,包括计划与起始阶段、实施阶段和总结评估阶段。各阶段蕴含丰富内涵,呈现四个主要特点:以需求为导向,聚焦职业教育教师能力发展;以目标和任务为内涵,构建可操作性实施模式;以结果和影响为评估维度,重视分享成功经验;多渠道构建职业教育教师工作关系网。芬兰职业教育教师工作实习期的模式为我国职业教育落实教师企业实践制度提供了一个值得思考的案例。

学习与督导:中国情境下社会工作实习的双重功能——以四川儿童友好家园为例

受国务院妇女儿童工作委员会办公室和联合国儿童基金会之委托，由笔者带领社会一心理团队对四川地震后建立的40个儿童友好家园的工作人员提供专业知识与技术的指导和支持。笔者在总结第一阶段以高校教师为主的专家督导式介入模式经验和教训的基础上，第二阶段改用了以高校学生为主的暑期实习式介入的模式。2009年7至8月份，川渝10所高校的135名学生，

“政校合作模式”下社会工作实习的实践及规范

社会工作实习在社会工作教育中的重要性不言而喻,但是,社会工作实习教育是当前中国社会工作专业教育体系中最薄弱的环节。随着"政校合作模式"的进一步深入,参与其中并影响其发展的高校社会工作教育也不断面临新的挑战和机遇,社会工作实习在"政校合作"的推进过程中问题重重。规范社会工作实习的运行,可从实习督导体系的建立与健全、实习评估机制的创设与规范、社会工作人才队伍标准化建设、社会工作研究介入等"内外兼修"的方面努力。

社会工作实习教育模式构建的反思

提高学生的专业素养是社会工作实习的理想目标,但这种理想目标的实现是需要有一定的专业环境支持,当前中国并不具备这种环境。为了实现社会工作实习教育的理想目标,社会工作实习教育应该区分理想目标与手段目标的关系,在构建实习教育体系时,树立提高学生专业素养的理想目标和促进实习环境改善的手段目标。激发实习各方动力,满足各方需求,寻求多方共赢,是可以尝试的基本策略,而项目运作则是实现目标、落实策略的较好形式与载体。

高职社会工作实习教育探索——以长沙民政职业技术学院社会工作专业为例

为回应社会工作实习教育的困境,长沙民政职业技术学院社会工作专业通过对五种实习模式的探索性尝试,规范实习标准,推动学生对口就业,总结了经验,取得了成效。

社会工作实习教育的困境与出路——角色理论的视角

角色理论的引入,是分析探讨社会工作实习教育的一种视角与思考路径。本文认为,当前社会工作实习教育中的很多问题都集中于角色模糊和角色冲突。只有明确学校、机构和实习生各自不同的角色,协调三者之间的合作伙伴关系,实习教育才能走出困境,从而探索出一条适合中国国情的本土化道路。

浅谈中药学本科生毕业论文与工作实习间的矛盾及其解决办法

随着高校中药学专业毕业生数量的逐年增加及用人单位要求毕业生未毕业就进入企业参加工作实习,在目前大部分高校的本科教育培养计划下,本科生毕业论文完成时间与工作实习时间冲突间的矛盾愈演愈烈,各个高校都在积极探索合适的解决矛盾的方法。提出了加强毕业指导、真正向校企联合实习基地输送学生、改革毕业设计环节方案,以缓解目前矛盾,既能满足用人单位的求贤愿望,又能符合学校对毕业论文的质量要求,也为毕业生提供更大的空间。

基于《标准》的师范生教学工作实习研究与实践

基于教育部(教师[2011]6号)文件,关于大力推进教师教育课程改革的意见和《教师教育课程标准(试行)》的精神,本文归纳提升出师范生教学工作实习的目标定位、教学工作实习的学情分析、教学工作实习的主要环节和教学工作实习的要点等。

基于OBE理念的“工作实习”课程实施方法研究

“工作实习”是一门重要的实践教学课程,但存在组织实施难、定量考核难等问题。基于OBE理念的“工作实习”课程的分类组织和实施方法,动态调整“工作实习”课程的实施时间、实施方式,从教师、企业、基地、经费等多个要素建立起“工作实习”课程的保障体系,并提出了“分类、分层次考核”的基准化评价方法,形成了一套切实可行的“工作实习”课程实施效果考核办法,以期对于相关实习实践课程建设具有一定的借鉴意义。

社会工作实习对社区建设的意义——以在西宁市石坡街社区的实习为例

社区建设与社会工作教育之间有着密切的联系,他们彼此之间已经而且必将产生更大的影响。本文以在青海省西宁市仓门街街道办事处所辖石坡街社区的实习为例,探讨社会工作实习对社区建设的意义。

地方高校社会工作实习本地模式的实践与探索

社会工作实习是高校培养社会工作专业人才的重要手段。目前,地方高校社会工作实习面临诸多现实困境。基于生态系统论的解释视域,专业实习现实困境可被定义为实习行动系统对实习环境的"适应不良",这种"适应不良"源自在实习实践中对"服务当地"这一实习行动取向的忽视。因此,"服务当地"应成为地方高校社会工作实习开展应遵循的行动取向。同时,应在该取向的基础上,从实习目标、内容和措施三方面实践与探索出一套地方高校社会工作实习的本地模式。