工作实录微视频在手术室护士培训中的应用

目的本研究旨在探讨工作实录微视频教学在手术室护士核心能力培训中的应用效果。方法选取2017年3月至2020年3月进入科室23名的护士作为研究对象。这些护士于2021年1—2月参与为期2个月的工作实录微视频教学,以进行手术室护士的核心能力培训。比较培训前(2020年3—12月)与培训后(2021年3—12月)手术室护士对临床资料掌握度、平时提问回答情况、章节内容掌握情况和技能实操成绩,并辅以中国注册护士核心能力量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)测评培训前后效果,同时对培训考核期间手术室中各类不良事件发生率进行统计评定。结果在手术室护士核心能力培训中采用工作实录微视频教学后,手术室护士对患者资料掌握度、平时提问、章节内容、技能实操成绩相较于培训前均有提升,成绩高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);经培训考核后,手术室护士CIRN总分较培训前有所提升[(202.05±18.63)分vs.(175.19±16.29)分],各项评分也均有提升,差异有统计学意义(P<0.05);培训考核期间,手术室中各类不良事件发生率相较于培训前均有不同程度下降,不良事件发生率低于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用工作实录微视频教学能有效培养手术室护士的核心能力和综合能力,同时控制手术室护理中的不良事件发生,其应用效果良好,具有重要的临床教育意义。

基于工作实录总结的无缝隙护理模式在预防骨科术中压力性损伤中的应用

目的 探究基于工作实录总结的无缝隙护理模式在预防骨科术中压力性损伤中的应用效果。方法 纳入2021年8月~2022年8月入院行脊柱后路手术治疗的患者86例,采用随机数字表法分成对照组(43例)与观察组(43例)。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上,接受基于工作实录总结的无缝隙护理。比较两组压力性损伤发生状况及手术体位舒适度。结果 观察组术中压力性损伤发生率为4.65%,对照组18.60%,(P<0.05);两组损伤部位分布情况比较,差异无统计学意义(P﹥0.05);观察组手术体位舒适度评分中生理、心理及环境维度评分高于对照组(P<0.05),但两组社会文化评分比较,差异无统计学意义(P﹥0.05)。结论 相较于常规护理方法,基于工作实录总结的无缝隙护理模式可有效降低术中压力性损伤发生率,提高手术舒适度。

工作实录分析联合情景模拟演练在突发群体伤救护中的应用效果

目的:研究工作实录分析联合情景模拟演练在急诊科突发群体伤救护中的应用效果。方法:针对突发群体伤救治,对急诊科39名护士进行工作实录分析联合情景模拟演练培训,包括成立核心小组与培训小组、视频选取与处理、工作视频分析联合情景模拟演练,采用群体伤护理能力考核以及救治效率评价应用效果。结果:培训方案实施后,突发群体伤的预检分诊时间、生命体征采集时间、基本信息采集时间、首次处置时间和标本采集时间均短于实施前,差异具有统计学意义(P<0.05);培训后急诊科护士突发群体伤的护理能力明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:工作实录分析联合情景模拟演练可提升急诊科护士对突发群体伤的的综合救护能力,具有可行性。

工作实录分析配合模拟应急演练应用于突发性群体事件中对救治效率及应急救护能力的影响

目的探讨工作实录分析配合模拟应急演练应用于突发性群体事件中的救护效果。方法将医院急诊科2019年7—12月实施常规救护培训后收治的63例(12起突发群体伤事件)作为对照组,将医院急诊科2020年7—12月实施工作实录分析联合情景模拟演练培训后收治的60例(11起突发群体伤事件)作为观察组。对比两组救治效率、急诊科护士应急救护能力。结果观察组除影像学检查时间、总急诊停留时间外,其他各环节流程时间均短于对照组(P<0.05);两组急诊科护士除准确身份识别、接诊及时、人文关怀外比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组其余各项应急救护能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论工作实录分析配合模拟应急演练应用于突发性群体事件中可提升救治效率,增强急诊科护士应急救护能力。

以工作实录为基础的叙事教学法在护生人文关怀教学中的应用研究

目的:研究以工作实录为基础的叙事教学法在护生人文关怀教学中的应用及效果。方法:84名护生随机分为对照组(n=42)与实验组(n=42),分别应用传统教学法与以工作实录为基础的叙事教学法。课程结束后进行护生人文关怀相关指标测评,数据做统计学分析并讨论两组差异。结果:实验组人文关怀认知评分(16.54±1.68)、人文关怀能力评分(3.07±0.53)、人文关怀行为评分(4.72±0.46)均显著高于对照组,P<0.05。结论:以工作实录为基础的叙事教学法可显著提升护生人文关怀认知,增强护生人文关怀能力,改善护生人文关怀行为。

工作实录联合CBL教学法对急诊带教质量的影响

目的探究工作实录联合CBL教学法对急诊教学质量的影响。方法选择2020年4月-2022年1月急诊科实习的50名学生为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组各25例,对照组采用传统带教方法,研究组采用工作实录联合CBL教学法,对两组学生的教学效果进行对比。结果研究组综合成绩明显高于对照组,研究组学生对带教方式满意度评价远高于对照组,研究组带教老师对教学满意度远高于对照组,研究组学生对教学模式的认可度远高于对照组。结论工作实录联合CBL教学法可提升学生综合成绩,提升教学满意度,有效提高急诊带教质量。

基于工作实录的CBL教学法在急诊护理教学中的应用

目的探讨以工作实录为基础的CBL教学法在急诊科护理学专业学生带教中的应用效果及可行性。方法将2018年6月1日-2019年5月31日护理学专业学生56名作为试验组,选择2017年6月1日-2018年5月31日护理学专业学生55名为对照组。分别对其进行传统教学与以工作实录为基础的CBL教学,出科时比较2组的考核成绩及评价教学效果。结果试验组理论基础与技能操作得分为(90.45±5.01)分、(91.01±3.26)分,均显著高于对照组的(80.32±7.23)分、(85.16±4.71)分,差异有统计学意义(P<0.01)。自主学习能力评价中学习动机、自我管理能力与合作学习能力得分为(32.56±2.46)分、(45.25±2.67)分、(21.31±1.55)分,均高于对照组的(30.31±2.51)分、(43.23±2.33)分、(19.01±1.34)分,差异有统计学意义(P<0.01),信息素质差异无统计学意义(P>0.05)。两组核心能力评价中突发事件处理能力、批判性思维能力、团队协作能力分别为(13.31±0.71)分、(18.31±0.79)分、(13.45±0.76)分,均高于对照组的(11.29±1.06)分、(16.01±1.34)分、(11.02±1.11)分,差异有统计学意义(P<0.01),与患者的沟通能力、护理技术的操作能力及健康教育能力差异无统计学意义(P>0.05)。试验组对带教护师总体满意度为83.9%,高于对照组的56.4%,差异有统计学意义(P<0.01)。结论以工作实录为基础的CBL教学法提高了护理学专业学生学习的主动性和护理核心能力,对带教护师满意度更高,提高了护理学专业学生的职业成就感,保证了急诊科医疗服务质量,优于传统教学法。

工作实录分析结合应急预案演练在急诊科护生实习教学中的应用效果

目的探讨工作实录分析结合应急预案演练在急诊科护生实习教学中的应用效果。方法选取首都医科大学附属北京世纪坛医院急诊科2018年2月至2020年8月进行临床实习的80名护生为研究对象,按照入科先后分为对照组与观察组。对照组采用常规教学,观察组采用工作实录分析结合应急预案演练教学。比较两组护生学习前后理论知识水平、紧急处理情况的处理成功率及教学效果评估。采用SPSS 19.0进行t检验和卡方检验。结果学习后,两组理论知识水平(院前急救、急诊常见疾病、急救治疗方案、并发症)高于学习前,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组患者紧急处理情况的处理成功率(心电图、心电监护、留取血标本、溶栓治疗配合、心肺复苏)、教学效果满意率(充分认识急诊工作、提高自主学习能力、提高灵活运用知识的能力、课堂气氛活跃)高于对照组(P<0.05)。结论工作实录分析结合应急预案演练可以有效保证急诊科实习护生的教学效果,具有提升理论知识水平、实践操作能力的优势。

基于工作实录的CBL教学法在急诊护理教学中的应用研究

分析了依托工作实录开展的CBL教学法应用于急诊护理教学工作的实际效果。方法:研究中,将来我院急诊科实习的30名护理专业护生当成了研究样本。在此基础上,按照时间的先后顺序将30名护生划分成了实验及对照两组,各有15人。其中,对照组内护生采用的是传统带教模式,而实验组内的护生则采用的是以工作实录为依托的CBL教学法。待完成所有的带教工作之后对两组护生的考试成绩等指标进行了量化对比。结果:实验组内护生的理论基础和技能操作得分要明显高于对照组内护生,结论差异显著(P<0.05)。在此基础上,实验组内护生的自主学习能力与核心能力评分同样要明显优于对照组内护生(P<0.05)。最后实验组内护生的带教满意率要明显高于对照组护生(P<0.05)。结论:对在急诊科实习的护理专业护生来说,对其实施以工作实录为依托的CBL教学法有着非常重要的意义。具体能够提高护生的理论与技能操作考试成绩,之后还能够提高护生的自主学习能力与核心能力,所以说应当做好这类带教模式的推广应用。