基于CDIO的“BIM创新实践工作坊”工程教育体系设计研究

研究基于CDIO模式建立的"BIM创新实践工作坊"模式,强调基于CDIO理论构建实践教学目标,进行课程体系设计,并从校企合作组织、实践教学课程形式、工作坊运营模式三角度进行深入剖析,并最终从实践角度对"BIM创新实践工作坊"的实施效果进行了讨论。

高校学生党建工作创新实践及思考

充分认识新形势下加强高校学生党建工作的重要性和紧迫性,面对目前高校学生党员在保持党员先进性方面存在的主要问题,高校学生党建工作要创新实践,积极探索加强党员管理工作的方法和途径。

论做好大学生创新实践工作的理念与措施

创新是民族进步发展的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。青年大学生作为祖国的未来,更需要培养创新精神。大学生创新实践活动是学生大学生活和学校教育内容的重要组成部分。做好大学生的创新实践工作,组织与管理工作是基础,注重实践加强动手能力培养,全面锻炼提高综合素质是其中的关键。

环保新形势下环评工作发展现状及实践研究

随着经济和社会的快速发展,环境保护成为了人们越来越关注的问题。环境影响评价作为环保工作的重要手段,在实践中也面临着许多问题和挑战。本文基于对环评工作的深入调研和分析,提出了加强法规建设和制度创新、提高环评工作的技术水平和管理能力、增强社会参与和公众意识等方面的对策建议,以推动环评工作的全面发展和提升。同时,本文还总结了环评工作的基本流程、方法和工具应用,以及存在的问题和不足,为环评工作的实践提供了有益的参考。

基于从“知识”到“素养”的高中阶段创新人才培养模式

高中学段是培养青少年科学创新素养的奠基阶段。“上海市青少年科学创新实践工作站”项目遵循高中生认知特点和创新实践教育规律,整合利用高校科研院所资源,确立“分类策划、循序渐进”的基本原则,以“注重过程、实践为主”为主轴,以“整合资源、多方联动”为策略,以“科学记录、全面评价”为准则,通过探究性科学实验课题的设计与实践,创新高中阶段创新人才培养模式,有效拓展了上海青少年科创教育活动整体参与的广度和深度。

试论习近平同志关于人大理论和工作的新阐述

习近平同志十分重视人大理论和实践的研究与创新。在人大理论创新方面,习近平同志提出了中国实行人民代表大会制度是中国人民在人类历史上的伟大创造,人民代表大会制度是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本制度安排,坚持和完善人民代表大会制度必须做到四个“必须”等新观点。在人大工作实践创新方面,习近平同志提出了做好人大工作需要处理和把握好五个关系等15项新观点。与以往中国共产党人的法律思想相比,习近平同志更加强调党对人大工作的领导,更加重视提高立法质量、立法与改革的统一,更加重视人大代表选举工作中的廉政建设,更加重视人民代表大会及其常委会在党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一中的打通、桥梁作用,更加重视人大及其常委会的宪制责任的履行,更加重视人大理论和实践的研究和创新。

基于“机器换人”形势下的职业教育的改革与创新

随着制造业"人口红利"的消失,以现代化、自动化的装备提升传统产业,推动"技术红利"替代"人口红利",文章就"机器换人"引发的企业技术改造问题,总结了在职业人才培养方案探索、国际职业资格证书的认证及职业教育课程体系内涵建设改革与创新的作法,培养能够适应现代企业发展的"现代班组长型"自动化技术技能人才,保障企业获得由"制造"向"智造"的转型升级获得足够的人力资源。

医院人才引进工作的实践与思考

随着公立医院的发展改革,人才引进成为影响医院发展和工作实施的关键所在,医院需要重视根据实际需求进行人才引进方面的探究和实践,创新工作思路和方法,使人才引进可以为医院改革发展提供动力和支撑。基于此,本文研究和分析医院人才引进工作,从医院人才引进的必要性方面入手,对医院人才引进的实践进行讨论,总结人才引进的利弊及关键问题,并提出建议,以供参考。

以创新实践工作室为载体的大学生创新教育实践探索

当前,如何提升创新人才培养的质量是高校面临的重大课题。大连大学以大学生创新实践工作室为教育载体,探索出以学生为本、以文化为依托、校院二级管理与学生自主参加相结合的工作室运行理路。多年来,创新实践工作室在提升大学生创新能力和团队意识、增强社会责任感、助推学生将创新成果转化为社会效益方面取得了骄人的成绩。

面向高中生的中医药科学创新教学实践

高中学段是培养青少年科学创新素养的奠基阶段。上海中医药大学根据高中生科技创新培养目标,搭建面向高中生的中医药科技创新平台,开展中医药科学创新教学实践,架构全过程多主体评价方式,通过科研实践提高高中生“科学创新素养”。

利用高校科技教育资源,提升中小学科技教师育人能力

培养创新后备人才是新时期中小学科技教育肩负的时代使命。中小学科技教师队伍是创新后备人才培养的重要保障,将直接影响青少年科学素质的提升。上海市青少年科学创新实践工作站利用高校科技教育资源,开发面向中小学科技教师的培训资源和培训课程,建立双向互动的培训工作机制,提升中小学科技教师育人能力。