技能大师工作室赋能电商专业学生创业教育路径和实践研究

互联网时代背景下,电子商务异军突起,获得迅猛发展,电子商务人才供需矛盾日益严重。如何培养出适合社会发展的创业型、技能型电商人才就成为高校面临的一道重要课题。技能大师工作室是校企合作的重要教学路径,是培养高技能人才的重要教学模式。本文结合电商专业创业教育需求,分析技能大师工作室育人优劣势,提出技能大师工作室与电商专业创业教育融合路径与实践。

民办高校融合双创教育的物流专业实验室建设研究——以A校为例

众多民办高校实验室资金投入不足、建设落后,这将制约各专业实验教学的发展。融合双创教育发展是民办高校物流专业实验室转型升级的可能途径,文章以A校为例,分析了物流实验教学与双创活动指导的耦合性,并从实验室的功能定位、“学—赛—创”联动规划、实验室布局与设施设备、课程体系与教学方式、师资队伍建设等方面探讨了融合双创教育的物流专业实验室的建设。

专业实验室为创业教育服务的实践

指出大学生创业实践活动需要得到更多的支持,高校专业实验室具备专业、设备、人才、项目等优势,应该将创业教育作为自己的新课题。构想了"建设开放实验室,为创业实践提供时间、场地保证;聘请大学生参与日常维护和管理;开设个性化选修课;举办各类科技竞赛的培训活动;争取对口行业、企业的支持;建设好实验室师资队伍"等六项具体措施。

动画专业工作室教学模式下创新创业教育探索

创新创业教育是一种适应现代社会发展的新兴教育理念,对于应用性、实践性强的艺术类专业来说,在工作室教学模式下进行创新创业教育具有相当的可行性。无论是从教学构架、教学形态,还是从教学关系来看,工作室教学模式和创新创业教育在理念上方向一致,在实践中又能互通互补,具有显著的优势。

以工作室为平台的商务英语专业创新创业教育研究

为提升创新创业教育的教育效果及教育水平，高校不断寻求新的创新创业教育模式，研究并探索不同模式在实际教学中所产生的效用。在商务英语专业的创新创业教育中，以工作室为平台能够为学生提供更加广阔的创新创业空间，使学生个人能力得到全面发展。

高职技能大师工作室的创新创业教育探究——以辽宁现代服务职业技术学院烹饪专业为例

在“大众创业,万众创新”时代最强音的召唤下,高职院校则要投身于培养一批高素质技术技能型创新创业人才,技能大师工作室是一种高技能人才培养的新模式。本文以高职烹饪专业技能大师工作室为视角,研究探讨创新创业教育的发展与未来。

基于专业工作室的高职创业教育全程化实践探索

创业教育应该结合职业教育特色和学生能力特点来开展。结合我院创业教育实践,对基于专业工作室的创业教育全程化理论及其实践过程进行了探讨,力求探索出体现高职教育特色,适合学生特点,有助于职业能力提高的高职院校创业教育新途径,实现高职创业教育的可持续性发展。

试论艺术设计专业从传统教育模式向工作室制创业教育模式转型

艺术设计专业的创业教育模式，就是为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，在当前社会发展与竞争的形式下，能够培养出适应现实生活的人才，有效解决学生的就业问题与社会适应能力，无疑应该是设计艺术教学改革的一种新型、有效地模式。学生们在实践中学，教师们在实践中进行教育。实行现场教学与模拟创业教学等形式，使学生增加了学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生学习欲望，营造出师生问的良性互动，增强教师责任感，这种教学模式一定会成为当前形式下艺术设计专业最适合的一种教学模式。

基于第一和第二课堂创新创业与专业教育的融合路径探究——以天津中德应用技术大学创新创业项目工作室为例

深化高等学校创新创业教育改革,是我国建设创新型国家的重要举措,也是高等学校主动适应教育供给侧结构改革的现实要求。因此应构建研究与应用结合、专业教学与创新创业内容相衔接的新体系,培养具备较强的专业技术创新与创业能力的创新型技术技能型人才。以天津中德应用技术大学创新创业项目工作室为例,对基于第一课堂与第二课堂创新创业教育与专业教育融合路径模式选择提出策略。

关于网络专业工作室制创业教育模式的探讨

工作室制创业教育模式,为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境,在当前社会发展与竞争的形式下,能够培养出适应现实生活的人才,有效解决学生的就业与社会适应能力问题。学生们在实践中学,教师们在实践中进行教育。实行现场教学与模拟创业教学等形式,使学生增加了学习兴趣与创业、就业知识,能够有效激励与刺激学生学习欲望,营造出师生间的良性互动,增强教师责任感,这种教学模式一定会成为当前形式下计算机网络专业最适合的一种教学模式之一。

计算机网络专业的工作室创业教育模式

计算机网络专业的传统教育模式存在很多弊端,工作室创业教育模式突破了原有模式的束缚。文章探讨了该模式的界定、需解决的问题、优势、组织形式规划以及创业课程开发。

基于双师工作室的高职电子商务专业创业教育模式研究——以广东理工职业学院为例

“大众创业、万众创新”背景下,我国高职院校担任了培养具有创业精神和能力的高素质人才的重大任务,因此高职院校越来越重视创业教育。然而许多高职院校存在创业教育脱离专业教育,创业教育缺乏系统性和实践性,师资队伍薄弱等问题。广东理工职业学院电子商务专业依托专业双师工作室,深入开展校企合作,通过引入企业真实项目进行专业生产性实训和创业教育,通过构建电子商务专业创业教育课程体系,建设校内外创业教育体系平台,将创业教育融入到专业教育,形成具有电子商务专业特色的创业教育模式。

关于艺术设计专业工作室制创业教育模式的探讨

随着社会的进一步发展,设计行业成为当今不可或缺的高效能产业,但目前部分企业缺乏高效设计人才。当前不少设计类学生主要学习课本知识而缺乏实践经验,因此如何培养人才引发了对艺术设计专业教育模式的探讨。高校应将知识理论与社会实际穿插结合,使实践与教育体系相融合,构建工作室制教学模式,这不仅是对学生能力的强化,也是对教师能力的考验,更是学校增加竞争力的体现。

基于工作室的高职创业教育与专业教育的融合路径

文章针对当前创业教育与专业教育融合存在的问题,紧密结合高职教育的特点,厘清创业教育与专业教育融合的内涵,探索以工作室为载体的创业教育与专业教育在培养对象和目标、课程结构、教学方法和学习方式、师资队伍、考评机制等方面的融合路径。

基于产教融合的高职专业创业工作室育人模式探究--以义乌工商职业技术学院为例

为提升人才培养质量,义乌工商职业技术学院基于产教融合理念,在教学中对专业创业工作室模式进行了积极探索。在阐述专业创业工作室成立意义的基础上,分析当前高职创业教育育人模式存在的问题,并从组织架构、师资引育、教学形式、课程内容、考核机制等方面对其育人模式进行探讨,并就其成效与不足进行分析,以期为高职创业教育的开展提供借鉴。

“亮点工作室”创出新亮点——海盐县理工学校创新创业教育新模式

两间小教室,几台电脑,万用表、示波器、电源、电烙铁、斜口钳……各种电子专业常用工具应有尽有,在海盐县理工学校教师开办的工作室里,该校创新创业教育创出了新亮点。喜讯传来,由胡立标老师带领的科技创新小组的＂自动仪表车床＂项目获得浙江省第四届中等职业学校学生创新创业大赛一等奖。

工作室创业教育模式:内涵、优势及展望

工作室创业教育模式是保证高校创业教育有效性的重要途径,具有实现创业教育与专业教育紧密结合、营造创业教育生态系统,推动创新创业人才培养再组织化等优势。该模式通过确立创业教育分类培养目标,以创业技能训练为核心,突出培养内容"模块化"与培养成果可评价,有效创造了创业教育链,提升了高校创业教育的效果。改进高校工作室创业教育,要开发配套课程,树立典型进行推广,以项目带动创业教育可持续发展,并通过加强创业教育与专业教育结合研究,改进创业教育评价,形成良好的创业教育生态。

专业创业工作室在高职人才培养中的应用研究——以义乌工商职业技术学院为例

为化解专业教育与创业教育不相容的困境,义乌工商职业技术学院以专业创业工作室模式来提升人才培养质量。在阐述其成立背景与意义的基础上,总结了专业创业工作室的改革路径,分析了其育人成效与不足,提出了专业创业工作室未来发展的方向,以期提升学校的育人成效。

传媒专业工作室制创新创业教学改革研究

针对传媒专业学生在创新创业探索过程中存在问题进行分析,进而对工作室制引入创新创业教育的优势做了论述。结合工作室建设与学生创新创业能力培养过程中的经验,对传媒专业工作室制在创新创业教育改革中的探索进行总结。以期探索形成相对完善的工作室制创新创业教育改革体系,为传媒专业学生在创新创业能力的提升上,做出教学改革方面的经验总结。

江苏省职业教育朱照红创新创业名师工作室

江苏省职业教育朱照红创新创业名师工作室直属泰州市教育局职教研究室管理，以靖江中等专业学校和泰州机电高职学校为主体,集中了以朱照红、张新华、翟旭军、肖永刚、刘云龙、叶琳、姚震等22位全市11所重点职业院校的创新创业名师组建而成，2015年通过江苏省部门评估认定为省名师工作室。