新工科理念下艺术设计类专业“工作室项目制”实践创新能力培养模式研究

随着时代发展及科技的进步,国家相关部门提出新工科教育理念,其目的是为了培养出符合当下社会需求而合格的复合型人才。艺术设计类专业教学除培养学生的艺术修养,还应以“工作室项目制”人才培养模式为基础,真正做到“产学研”紧密结合一起。文章在新工科教育及“工作室项目制”人才培养模式的背景下,通过分析艺术设计类专业的项目设置要点,针对当下艺术设计类专业教学现状,提出了相应教学改革策略即建立完善的平台,注重技术攻关与交流,打造良好的学术氛围同时,树立劳动模范,使人才能够不断夯实理论基础和实践技能,最终实现艺术设计类专业课教学的跨专业、跨学科和谐共生,打开新思路并为社会培养合格的高等人才。

基于工作室项目制的数字媒体专业人才培养模式探究

随着时代的发展,基于工作室项目制视角,要提高数字媒体专业人才的培养质量,除了要分析当前该专业的项目设置要点之外,还需要建立完善的平台,注重技术攻关与交流,打造良好学术氛围的同时,树立劳动模范,使人才能够不断夯实理论基础和实践技能,这样做一方面有利于提升自身对于数字媒体专业的认知,另一方面能够强化合作的意识,为项目开启和研究提供思路源泉,进而为提升人才培养效率奠定坚实可靠的基础。该文主要就数字媒体专业基于工作室项目人才培养模式进行探讨,以期为相关学者带来一定参考。

项目工作室制教学改革探微

本文介绍了长沙民政学院艺术设计系的一种基于项目工作室制形式教学改革，并指出其成功与否取决于“课堂管理”、“教学设计”与“教学评价”的良性运行。

艺术设计类专业项目工作室制的探索与实施——以长沙民政职业技术学院为例

基于高等职业艺术教育目标对学生自主精神和综合能力的诉求，长沙民政职业技术学院艺术设计系在艺术教育教学中采用了项目工作室制，其所蕴涵的理想和价值观诉诸于课堂管理、教学设计与教学评价的良性运行；项目工作室制彰显的意义和启示在于引领高等职业艺术教学改革的导向。

艺术设计专业本科“工作室”教学模式探索与实践——评《项目工作室制人才培养模式理论与实践》

随着我国高等教育的持续发展,艺术院校招生规模以及招生比例都在不断扩大,艺术院校毕业生的专业优势已经被庞大的数量所挤压,在这种背景下,社会愈发注重实用型人才和创新型人才。同样,艺术设计专业人才培养也需注重对学生实操能力的培育,而以工学结合、校企合作为主要特征的工作室教学模式的应用,将在艺术设计专业人才培育方面发挥积极作用。

本科“项目工作室制”艺术教育模式的探索——以与高职艺术教育的比较研究为基本视角

"项目工作室制"教学模式在高职高专的教学中做了很多的探索,为本科的教学提供了一定的借鉴和启示,对本科艺术类教育改革具有启迪意义。本文对"项目工作室制"在本科院校和高职高专中实施的不同方式进行了分析和研究,力求为本科艺术设计教学提供一种适合艺术类专业的教学模式。

西藏高职建筑装饰专业“项目式工作室制”教学模式及其应用探究

随着西藏高等职业教育的进一步发展，建筑装饰行业需求旺盛，而学生职业能力不能满足行业需求的现实情况，归根到底是由于学生缺乏实践能力，建筑装饰专业建设与行业发展脱节。本文以西藏职业技术学院为例，就如何构建适合西藏情况的高职建筑装饰“项目工作室”制创新教学模式，进行了探讨。

“项目引导、工作室制”高职艺术设计专业人才培养模式研究——以环境艺术设计专业为例

高职艺术设计专业在中国已经有十多年的发展历程,在这十多年中,该专业的发展取得了一些成绩,但还存在着不少的欠缺。具体来说,在我国高职环境艺术设计专业的办学经验仍然十分有限,办学模式照搬大学本科模式,所学知识与市场严重脱节。该专业的学生缺乏动手能力,毕业生无法适应企业对人才的要求。故此,对我国的高职环境艺术设计类专业进行改革迫在眉睫。本文欲在此提出"项目引导、工作室制"的培养模式,意在解决上述存在的问题。

“项目工作室制”在高职室内设计专业教学中的探索与研究

本文对"项目工作室制"教学模式的特点进行了研究与探索,对项目课程的开发与实施进行了探讨,对"项目工作室制"在室内设计专业中的实践运用进行了阐述。希望能够为改进我国高职室内设计专业的教学模式,提高高职室内设计专业毕业生的实际操作能力和综合能力提供借鉴,为培养适应工作岗位需求的新型高职室内设计人才提出有效的建议。

“项目工作室制”下的包装设计课程教学改革初探

近几年来,随着我国经济的飞速发展,包装业获得了较大的发展空间。与此同时,包装人才的培养受到了广泛的重视,包装设计专业的课程改革提上了议事日程。本篇文章针对高职高专院校包装设计课程"项目工作室制"下的教学模式进行详细的研究,提出了具有建设意义的改革模式,不仅有利于教学目标的高效实现,而且有利于学生更好地向职业人生迈进。

高职艺术设计专业项目制工作室教学模式研究

近几年,随着我国设计行业的快速发展,相关设计人才的需求也与日俱增。在此背景下,各高职院校纷纷开设了与设计相关的专业,但因办学时间短,相关经验缺乏,部分高职院校该专业的人才培养模式沿袭了大学本科的教学模式,忽视了对学生实操能力的培养。在教学形式上,一些院校仍然以封闭的课堂教学为主,学生动手能力和实操能力的培养比较缺失。在这种教育模式下,一些高职院校的毕业生难以满足企业对高技能专业人才的需求。基于此,该文旨在探讨一种新的人才培养模式——项目制工作室教学模式,一种能够融合实践性、创新性,旨在培养学生基本设计实践技能、创造性思维能力的教育模式。该文探讨这种教育模式应如何开展、它是否能够让高职艺术设计教育更适应设计企业的人才需求,预判在工作室项目制教学模式中可能会存在的问题并提出应对这些问题的方法。

“意、形、色”合一的美的世界——谈长沙民政职业技术学院艺术设计系项目工作室制教学改革

"我贴在地面步行,不在云端跳舞"彰显了维特根斯坦沉稳踏实的人生态度。我们以为,贴地而行是根基,云端跳舞却是超越,超越最能阐释艺术的本性。因此,以项目工作室制为核心的"意、形、色"世界,既要贴地行走,也要云端跳舞,而这其中所蕴涵的理想和价值观更值得追求。

高职艺术设计专业“项目式工作室制”的教学模式应用

艺术设计类专业是一门实践性较强的学科,需要将理论与实践相结合,让学生在实践中充分领悟理论教学的实质与内涵。但从目前高职院校艺术设计专业的发展现状来看,依然存在着“重理论,轻实践”的问题。为解决这一问题,提出了以下解决对策,即以实践为导向展开教学,创新课程体系,实行课程负责制。适时引入“项目式工作室制”教学模式,让学生可以实现理论与实践的无缝对接,真正成为实践型、应用型、复合型的高质量人才。先学习基础素质课程,夯实学生的文化底蕴,再根据市场需求开设相应的艺术设计课程,并将工作室教学与课程学分进行置换,促进相似学科间的多元化融合。每位专业教师要负责本专业的1~2门专业课教学,并根据教学大纲设计实践课题,以一定周期为限,在周期结束后,课程负责教师要以一定形式汇报课程教学建设的所有成果,以保证课程建设的稳定性。

管理类专业学产结合的工作室项目制教学模式研究

在推进学产结合的教学改革建设背景下,工作室项目制教学模式逐渐纳入各搞校教学改革的重点,对于管理类专业来说,实践教学改革一直属于专业建设的难点,通过引入工作室项目制对于提升学生综合实践能力,实现应用型人才培养目标具有重要的研究意义。本文重点研究管理类专业工作室项目制教学模式具体实践方式,通过分析目前实践过程中存在的问题提出相应的改进举措思考。

混合教学模式下艺术设计工作室制教学改革研究——评《项目工作室制人才培养模式理论与实践》

随着现代信息化技术手段在高校教学领域的普及应用,线上线下混合式教学模式逐渐走入工作室制教学。目前,科学利用现代信息技术,依托智慧教室平台建设和翻转课堂等多种教学方式,进行混合教学模式下的艺术设计工作室制教学改革研究迫在眉睫。由许新华编著、科学出版社出版的《项目工作室制人才培养模式理论与实践》一书,分析当下艺术设计专业本科工作室制教学过程中出现的问题,探索和寻找艺术设计项目工作室制人才培养模式改革的新思路,力图给有意推行开展项目工作室制教学的高校和专业提供有益借鉴。

广告设计与制作专业项目式工作室制的运行方式探讨

广告设计与制作专业具有很强的实践性。为了培养出更多的广告设计与制作精英,该专业的教师要不断创新和完善教学理念和教学策略,可以采用项目式工作室制的教学模式。项目式工作室制的教学模式有利于培养广告设计与制作专业人才,有利于有效建设双师型师资团队,有利于加强校企合作,还能够提高广告设计与制作专业学生的创业意识和创业能力。建立健全教学模式组织、设计专业系统化的教学内容和组建专业性强的项目式工作室教师队伍,都是加强广告设计与制作专业项目式工作制运行的有效措施。

“项目工作室制”下的包装设计课程教学改革初探

高职高专院校中包装设计课程采用“项目化”的方式以工作室的运行机制来进行教学和实训工作,对于培养优秀的设计人才是非常有用的。因为,对于这门课程而言,一个真正的项目实践远远超过理论的反复讲解。而且,在高职院校中,包装设计课程教学应该紧紧关注我国目前生产实践和技术前沿,使得学生学到的知识和技能是与时俱进的。工作室制的主要目的就是引进真实项目,让学生真正地参与到项目中来,并在这一过程中有所学习有所收获。

项目制工作室:提升小学道德与法治教师课程胜任力的实践探索

杭州市西湖区针对道德与法治课程实施以来,教师存在课程资源习惯"拿来主义"、教学盛行"各自为营"、评价显露"片面固化"的现实困境,基于三层平台创建、三阶项目推进、三步组织策略,推动研训方式的转换,明确课程项目制工作室的实施思路。通过依托项目制工作室,实施"研析•互通:助力教师精选课程资源,研磨•互补:提升教师教学能力,研习•互惠:引领教师实现综合评价"三个策略,有效创设了适合教师发展的氛围,提高了教师的综合素养和课程胜任能力,在区域起到了辐射引领的作用。

基于“项目工作室制”室内设计专业现代学徒制试点班的教学改革初探——以重庆工商职业学院学徒制试点班为例

"项目工作室制"实践教学模式是一种开放的、与社会联系紧密的教学形式,它将课程、实践以及教学场地有效地组织起来,构成了一个完整的教学体系。"项目工作室制"教学模式的构成部分包括师资、教学管理制度、课程体系、项目实践、教学内容和方法以及教学场地等,是对以往的教育模式的创新,使其由封闭式教育转向为开放式教育,同时以工作室为载体,主动将课程、教学以及项目实践等方面融为一体。在教学过程中,教师可以承接实际专业项目为主要任务,实现项目实践与教育的融合。在教师的带领下,学生能够在完成设计项目的过程中有针对性地学习相关知识,提高自身的综合能力。

室内陈设设计课程与实训工作室建设模式再思考

高职院校的室内陈设设计课程的教育教学,是基于现代审美装饰艺术和室内空间装饰运用,并通过先进的设计理念和特色装饰技术为手段,以本职业"专业化工作进程"为导向的教学理念的课程教育教学。室内陈设设计的教育教学不只是单一的技能性传授,在设计的背后,应有文化的力量、创意的思维和产业的紧密互动。高职院校的室内陈设设计教育教学只能以"文化、创意、产业、实践"为基础,这样才能有牢固的根基和持久的动力。