工作记忆测验练习效应的个案研究

Objective:To confirm the least practice times to eliminate the practice effect in the Working Memory Test. Methods: Four university students aged 19 to 24 were selected and tested at 8:30～11:30 A.M., 2:30～5:30 P.M. and 7:30～9:30 P.M. respectively in two days, and their behavioral data were collected. Results: From the data of the four analyzed subjects, there are significant practice effects in the Working Memory Test (two types, three difficult levels), comparing with their practice results fore-and-aft, the difference of practice results reaches the significant level ( P <0.05). Conclusion: ①Practice effect is one of the factors affecting subject’s practice result change; ②In order to eliminate the confusion of the self-independent variables resulting from practice effect in the formal test, the practice times suggested is no less than 18 in all 6 subtests before the formal tests.

工作记忆成套测验的编制及在小学生中的初步效度分析

目的:编制一种工作记忆的成套评估工具,并在小学生中初步检验其使用效度。方法:工作记忆成套测验(theWorkingMemoryBattery,WMB)由数字排序、数字倒背、空间排序、空间后退、Stroop数字计数、数字划销、阅读速度和计算速度8个分测验组成,归纳为听觉工作记忆、视觉工作记忆、执行功能、加工速度四个维度。96名小学4-6年级学生接受了工作记忆成套测验及龚氏非文字智力测验的图案接龙、图形分类、填数型分测验,中国修订韦氏儿童智力测验(C-WISC)的分类和心算分测验,以及范小玲、龚耀先编制的4～6年级多重成就测验的阅读分测验的测量。结果:工作记忆成套测验各分测验与其所属维度呈高度相关(r=0.767～0.919),与其他维度呈中、低相关(r=0.107～0.760)。探索性因素分析提取出两个因子,两因子累计可解释方差变异的62.069%。除非文字智力测验的图形分类测验与听觉工作记忆和执行功能维度无明显相关外,工作记忆四个维度与非文字图形分类、填数型、图案接龙、韦氏分类、韦氏算术以及阅读测验均有显著相关。结论:工作记忆成套测验具有较好的结构效度和效标效度,可进一步扩大样本,建立全国或区域常模。

工作记忆成套测验在中老年人群中应用的效度分析

目的 评估工作记忆成套测验在中老年人群中的效度。方法 工作记忆成套测验由言语工作记忆、视觉空间工作记忆、执行功能和加工速度4个维度组成。200名大于45周岁的中老年人接受了工作记忆成套测验，其中47人同步施测另外四个标准化效标测验。结果 内部相关显示，各分测验与工作记忆四个维度之间的相关系数在0．083～0．905之间。其中各分测验与其所在维度的相关系数高于与其他维度的相关系数，如数字划销与执行功能的相关（0．883）高于与视觉工作记忆的相关（0．083）；探索性因素分析提取两个特征根大于1的因子，可以命名为“同时性储存与加工因子”和“执行功能因子”，2因子累计解释变异的59．03％；各维度与其他相关效标测验有中、高度的相关。结论 工作记忆成套测验具有较好的结构效度和效标效度，可进一步扩大采样样本，建立区域或全国常模。

数学障碍儿童的工作记忆研究

目的:探讨数学障碍儿童的工作记忆状况。方法:采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童,在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班,从中抽取24名数学障碍儿童和24名学习正常儿童。采用工作记忆成套测验对2组被试进行评估。结果:数学障碍组除空间排序、空间后退以及数字划销3个分测验外,在工作记忆成套测验其它各分测验及各维度上的成绩均显著低于学习正常组(P<0.001～0.05)。结论:数学障碍儿童工作记忆存在普遍缺陷。

学习障碍儿童的工作记忆研究

目的:探讨学习障碍儿童的工作记忆状况。方法:采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选学习障碍儿童,在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班,从中抽取24名学习障碍儿童和24名学习正常儿童。采用工作记忆成套测验对2组被试进行评估。结果:学习障碍组工作记忆成套测验的各分测验得分和各维度得分均显著低于学习正常组(P<0.001～0.05))。结论:学习障碍儿童工作记忆各成分存在普遍缺陷。