基于工作过程的化工专业学习情境系统化设计研究

行动导向课程开发的起点是职业的需求,要求按工作过程进行内容序化,现代化工职业要求的技能是以理论知识支撑的判断、分析、选择能力,这种能力训练要求的学习情境是以完整的工作过程为主线设计的复杂学习。这种具有完整工作过程,能帮助学生在与工作任务的联系过程中去学习知识的学习情境需要在专业课程体系上的整体性设计。

工作过程系统化课程视阈下学习情境设计研究

工作过程系统化课程是目前我国职业教育课程改革的主流形态,而学习情境的设计是这一课程改革的落脚点,是课程实施的最终环节,直接关系到课程改革的成败。学习情境的设计应重视其特征研究、关系研究和结构研究。学习情境具有数量集成、难度分层、范例筛选、逐步完善等特征。学习情境设计应处理好样本规模、任务难易程度、数量和质量等关系问题。学习情境设计的结构包括并列式、递进式、包容式。

基于“工作过程系统化”的大学英语学习情境的创设

在现阶段高职教育基于工作过程本位的课程改革新浪潮中,本文以"工作过程系统化"教学理念为指导,结合高职院校大学英语教学的现状和要求,探讨如何创设基于"工作过程系统化"的大学英语学习情境,以便更好地培养学生的职业英语能力,提高学生的职业综合素质。

基于工作过程系统化的《移动互联网站设计》学习情境设计

高等职业教育担负着培养学生职业能力的责任,课程的设计需要结合实际的工作过程创建学习情境,工作过程系统化的课程开发是从实际和教育两个维度出发,学习情境是工作过程系统化课程开发的重要一步。本文以《移动互联网站设计》课程的为例,结合工作过程系统课程的特征,对高职实践类课程学习情境设计加以尝试,提出学习情境设计的思路,给出具体的学习情境和评价标准。

基于工作过程系统化的高职烹饪专业课程开发学习情境的创设

在明晰工作过程系统化课程开发基本原理、归纳出行动领域,并将其转化成由学习领域组成的课程体系基础上,阐述学习情境的基本理论,选择不同的载体对烹调工艺与营养专业15个学习领域(15门课程)学习情境进行创设,对中西式面点专业12个学习领域(12门课程)学习情境进行创设。

基于工作过程系统化的《产品推销》学习情境设计

高职院校课程体系建设是我国高职改革与发展的重要建设内容,是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。本文以工作过程系统化理念为指导,从企业岗位能力要求和实际工作任务出发,对现有的《产品推销》课程进行学习领域的分析和设计,并在基础上最终设计出学习情境。

工作过程系统化的汽车电气系统检修课程建构与实施探讨——以“马达不转”学习情境为例

汽车电气系统检修课程已经实施了工作过程系统化教学改革已三年有余,取得了一定的成果,形成了一套课程体系。基于此本文以"马达不转"学习情境为例,深入地探讨了我校汽车电气系统检修课程建设与实施情况,努力探索一条符合校情的切实可行的革新之路。

基于工作过程系统化的《会计信息系统管理》课程学习情境设计

基于会计信息系统管理工作过程系统化分析,设计会计信息系统管理课程三个呈包容关系的学习情境:小型服务业会计信息系统管理、小型商业会计信息系统管理和中型工业会计信息系统管理。学生通过不同学习情境的比较和鉴别,获得经验和策略,不断提升会计信息管理技能、知识与专业素养。

基于工作过程系统化的《计算机应用基础之EXCEL》学习情境探索

长期以来,《计算机应用基础》这门课程在职业中学属于基础课程,缺乏职业针对性。如何提高学生基于工作过程的灵活应用能力,需职教工作者不断探索,本文阐述了实践教学中学习情境创设,重在"境"的创设,要让学生真正置身其中,让学生为主体。教师应该深入社会,了解基层工作,先将自己投入到"境"中,做足"资讯"。

基于工作过程系统化的新闻写作课的创设——以综合消息写作学习情境为例

针对新闻采访与写作课程开发不足和可资借鉴资料又少等实际情况,该文以基于工作过程系统化理论为指导,以综合消息写作学习情境为例,按照寻找线索、确定选题、准备采访、实施采访、写作稿件、修改稿件、刊发稿件这7个步骤,继续探讨基于工作过程系统化的新闻采访与写作课程开发与实践。该文认为,这种将撰写新闻稿件分为7个部分的做法,其优点是让学习者尤其是初学者能够在学习、借鉴的过程中有迹可循,缺点是人为地扰乱了撰文过程中内在整体性。

工作过程系统化课程中学习情境的创设策略

工作过程系统化课程体系改革是目前高等职业教育改革的基础环节。创设有职业背景的学习情境,能够通过激发学生的学习动机和好奇心,来加快学生自我学习能力的培养,保证学生能够建立自我的职业能力体系。

基于工作过程系统化的新闻写作课的创设——以新闻评论写作学习情境为例

针对新闻采访与写作课程开发不足和可资借鉴资料又少等实际情况,文章以基于工作过程系统化理论为指导,以新闻评论写作学习情境为例,按照寻找线索、确定选题、准备采访、实施采访、写作稿件、修改稿件、刊发稿件等七个步骤,探讨基于工作过程系统化的新闻采访与写作课程开发与实践。文章认为,这种将撰写新闻稿件分为七个部分的做法,其优点是让学习者,尤其是初学者能够在学习、借鉴的过程中有迹可循,缺点是人为地扰乱了撰文过程中内在整体性。

基于工作过程系统化《水利工程施工组织设计》课程学习情境设计探讨

本文在研究探讨基于工作过程系统化课程改革基础上,对水利工程施工组织设计课程进行了实践研究。从岗位需求定位分析、典型工作任务分析、行动领域和学习领域等方面进行探讨研究。本课程改变传统的学科体系模式,使课程教学内容更生动、接近工作实际,从而将理论知识与工作岗位能力实现良好的对接。

基于工作过程系统化的会计实训学习情境设计

以工作过程为基础的系统化课程设施模式,是一种来源于德国双元制职业教育的新型课程教学模式。基于工作过程的系统化课程来看,设计相应的学习情景势在必行。对此,以会计实训为切入点,通过对学习情景的简单概述,从而就以工作过程系统化为基础的学习情景的设计方法展开研究,以期可以为会计训练课程学习水平的提升奠定良好基础。

中职动漫专业“平面图形图像处理与制作”课程的学习情境设计与实施探究——基于工作过程系统化视角

基于工作过程系统化视角,重点探讨中职动漫专业"平面图形图像处理与制作"课程的学习情境设计与实施具有现实的意义。实践证明,教学改革激发了学生的学习积极性,职业能力和综合素质得到明显提升,适应工作岗位的能力增强,企业对毕业生的满意度提高。

基于“工作过程系统化”情境教学法在《数控综合实训》中的应用

在《数控综合实训》课程教学中,运用"工作过程系统化"的情境教学法来设计教学环境,模拟企业生产模式,让学生充分感受企业实际生产环境,并扮演不同角色,以突出职业教育的职业性,实现跨界教育,实现了学习与工作的对接。

工作过程系统化课程范式下职业教育学习质量评价模式构思

现行职业教育学生学习质量评价在评价取向、评价内容、评价方法、评价结果等维度存在不足,难以彰显职业教育的类属特征。工作过程系统化课程具有行动性、耦合性、连续性和整体性等特征,能够有效测量与评价学生的学习质量,凸显学习过程的实践性、学习内容的综合性、学习目标的发展性和学习成果的完整性。因此,需要借助工作过程系统化课程范式,从修正评价取向、界定评价内容、调整评价方法、善用评价结果四方面对我国职业教育学生学习质量评价进行理性构思。

小组合作学习与工作过程系统化课程教学方式研究

梳理了工作过程系统化课程的特点,引入合作学习理念,论述了小组合作学习是工作过程系统化课程的教学组织方式,并提出了小组规模、小组构成的建设策略。

基于信息化和工作过程系统化的模具拆装课程自组织学习模式设计

基于信息化和工作过程系统化对模具拆装课程进行了自组织学习模式设计,介绍了教学的总体流程,详细设计了模具拆装课程的工作任务,主要介绍了在课程实施中采用学习地图、工作流程分析单、微知库信息平台等方法,解决如何让学生自主探究问题,如何更好地激发学生参与活动的兴趣,如何更好地让小组发现和聚焦研究问题,如何让老师的辅教行为更加精确四个主要问题。实践结果表明,改革后的课程能更好地激发学生参与活动的兴趣,教师的辅教行为更加精准,可为同类课程改革提供参考。

基于工作过程系统化的高职烹饪专业课程开发情境内教学设计

在明晰工作过程系统化课程开发基本原理、归纳出行动领域,并将其转化为学习情境的基础上,以国内B院校高职烹调工艺与营养专业冷菜制作学习领域为例,阐述情境内的教学设计:子情境与课程项目的划分,子情境创设策略,子情境内教学组织、教师角色变化、教学手段运用与基础教学文件制定、考核评价原则等。对情境内教学中需要关注的信息化环境构建、教师能力的要求、小组活动的有效开展、集成理论知识的优化等进行了分析并提出建议。