基于工作项目过程的“数字电子设计”课程构建与探索

围绕如何培养满足社会需要的应用型人才这一问题,提出了基于工作项目过程的课改模式,简要分析其所具有的优势特点,分析探索了构建工作项目式教学模式的两个核心问题:项目内容与如何组织实施。最后,以实例介绍了基于工作项目过程的"数字电子设计"课改的具体构建内容和方法。

基于以企业研发项目工作过程的焙烤综合实训课程开发研究

综合实训课程是学生学完全部专业课程和单项实训课程之后的一门实践课程,是所学知识、技能的综合运用。但是目前在高职院校焙烤食品综合实训教学中存在部分教材内容针对性不够、教学模式不够灵活、缺乏具有企业实践经历的师资及考核方式没有符合企业项目开发评价标准等问题。因此,本课题组以食品加工专业的焙烤食品综合实训课程为例,详细介绍了该课程模式的实施情况。实施基于工作过程的焙烤食品综合实训课程,应根据企业焙烤产品研发的工作过程,改进课程内容,构建具有模块化和立体化的教学课程体系,并采用科学的课程教学评价方法,结合企业的实际研发项目方式来训练学生。

基于工作过程项目导向课程设计的思路探讨

高等职业教育的最基本的目标就是使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业,这就决定了高等职业教育课程开发的内涵和外延与普通教育课程的不同,由于高职学生的认知结构和思维方式上大多数具有形象思维倾向;课程设计时应该以工作过程为引导,以典型工作任务为载体,以学生为主体,整合课程教学内容,优化教学资源,旨在培养和锻炼学生的实际应用能力。本文将对基于工作过程项目导向课程设计的思路进行深入探讨。

基于工作过程的《服装材料应用》项目化教学初探

《服装材料应用》课程从工作需求的实用角度出发,确立教学目标,使用项目化教学,脱去其专业基础课程的理论特点,改掉理论+实验(实践)的传统教学模式,与企业实际生产过程紧密结合,采用形式多样的现代教学方法与手段,以实践性教学为主,强调学习的自主性和探究性。

基于“项目引导式—工作过程”工程造价专业教学改革探索

近几年随着我国教育改革的逐渐深入发展,教学方法的多样性为教学质量的提升奠定了基础。工程造价专业教学在实施教学改革的过程中逐渐增加了项目引导式教学方法,以工作过程为根本,实现"项目引导式——工作过程"工程造价专业教学改革。为了进一步明确教学改革内容,强化教学效果,论文从工程造价专业教学改革入手,针对性地分析在"项目引导式—工作过程"教学改革的背景、思路、优化对策等,从而为我国工程造价专业教学质量的提升奠定基础。

基于工作过程的“药理学”课程项目化教学改革实践——以药品经营与管理专业为例

药品经营与管理专业是泉州市现代学徒制试点专业,药理学是该专业能力必修课和专业核心课程。传统的课程教学模式以教师为中心、课程实训课时少、内容繁杂枯燥,难以达到预期的教学目标。通过基于医疗机构、企业的工作过程,剖析岗位能力需求,以实际工作项目为学习载体进行教学改革实践,提高教学质量和学生综合素质。

基于工作过程(项目)导向的教学摸式探索与实践——以《网页设计与制作》课程教学为例

该文以《网页设计与制作》课程教学为例,尝试探索与实践以"工作过程"的课改思想为指导,以项目化教学为指针,以网页设计(制作)师的实际工作流程和工作任务为原型,工学结合,培养高职学生具有网页设计师的职业素质和职业技能。

基于工作过程的项目化教学方法在高职中国传统康复技术课程中的应用及效果

观察高职中国传统康复技术课程采用基于工作过程的项目化教学方法进行教学的效果与作用。方法:本研究选取2021年上半学期在我校进行学习的两个班级共116例学生作为研究对象,根据班级差异将所有学生分为观察组和对照组,对照组58例学生采用传统教学方式进行中国传统康复技术的学习,观察组58例学生则采用基于工作过程的项目化教学方法进行中国传统康复技术的学习。本研究将通过对比两组研究对象的期末成绩、思维能力和教学满意度差异,评析基于工作过程的项目化教学方法在高职中国传统康复技术课程教学中的作用。结果:经分组比较发现,观察组学生期末成绩中的理论知识考核成绩和实践动手能力考核成绩均要明显高于对照组,组间期末成绩差异存在统计学意义,P<0.05;观察组学生的知识应用、开放思想、求知欲和认知成熟度等思维能力评分也要明显高于对照组,组间思维能力评分数据水平差异存在统计学意义,P<0.05;观察组学生的扩展知识广度、提高知识理解程度、激发学习积极性、提高沟通协作能力和加深课程内容印象等教学满意度评分也要高于对照组,组间各项教学满意度数据水平差异存在统计学意义,P<0.05。结论:基于工作过程的项目化教学法可有效提升高职中国传统康复技术课程的教学效果与质量,有助于学生成绩和思维能力的提升,学生对于该教学方式的满意度也较高,可进行推广应用。

基于工作过程的“网上外贸实务”课程项目化与实战化教学改革实践——以广州华商职业学院为例

跨境电商迅猛发展,成为国际贸易的重要组成部分,网上外贸的发展激发了新的人才需求,高职高专院校培养懂"外贸+电商+英语"的复合型人才符合新业态的要求,新业态下应用而生的"网上外贸实务"课程在高职高专院校中具有普遍性。本文基于敦煌网平台网上外贸的工作过程,立足于项目化与实战化的课程建设思路,尝试进行了一些教学改革实践。

高职项目化课程教学设计之“项目”辨析

项目化课程教学设计在推动高职院校课程改革方面都起到了积极的作用和意义,但是在"项目"的设计上很容易走入误区,把传统的案例教学变成了贯穿始终的大案例教学。通过分析高职项目化课程设计理念存在概念混淆不清、理解片面,师资参差不齐、缺乏实践,追求项目形式、内含不足等问题,对项目化课程教学设计从概念理解、"项目"多个维度开展辨析,明晰项目化课程教学设计的"项目"内涵,推动高职教师更好地贯彻运用项目化课程教学设计方法推动课程教学改革。

基于ITSS的高职程序设计课程教材建设与师资培养研究

针对高职程序设计类课程教材存在的问题,分析了ITSS对人才的新要求,提出了基于ITSS、以项目实战和项目研发为主的高职程序设计类课程教材的编写模式和流程;详细探讨了"工作场景导入-工作问题引导-技术与知识准备-回到工作场景-工作训练营"的教材模式和组织流程;突出了三个项目并行和ITSS规范的教材编写理念,并进行了实例应用;最后论述了提高教师实践创新能力的途径。

谈高职教学中的学习迁移

学习迁移是学习心理学中的重要研究领域。随着社会对学生综合能力、创新能力要求的提高,“触类旁通、融会贯通”等学习迁移能力成为教学的重点,尤其对于强调实践和发展能力的高职院校教学更是如此。因此,教师掌握学习迁移的概念、内涵及方法是教学改革的又一重点。

高职程序设计课程标准化教学实施方案研究

为实现高职程序设计课程教学与工作岗位的零距离对接,进行了基于ITSS和工作过程项目化教学方案设计与探讨,从校企合作制定符合ITSS规范的课程标准(整体设计)、设计"项目实战和项目研发"的教学内容、开发工作过程项目化的教材、工作过程项目化的单元设计"、产学并行"的实训模式、校企融合培养"产教研"高素质教学团队、实施信息化形成性考核等7个方面讨论了构建高职程序设计课程的标准化教学实施方案的措施,并对课程标准(整体设计)和信息化形成性考核档案系统进行了详细论述。

高职高专安防系统课程教学改革的探索与实践

本次安防系统课程的教学改革打破传统的学科课程模式，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发设计。以岗位需求和国家职业资格标准为依据，以真实的工作项目为引导，以企业典型工作任务为载体。以学生为主体设计理论、实践—体化的教学内容。

《电工综合实训》课程思政教学案例设计与实践

高职院校大学生的思想政治教育,担负着培养具有社会主义核心价值观的合格建设者和接班人的使命。在当前的“互联网+”时代格局里,社会背景复杂,社会思想流派多元化。学生以自我为中心,缺乏合作精神和约束能力,单纯依靠思想政治理论课,不能做到全程、全方位和全员育人需求,难以实现“立德树人”的根本目标。课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措,积极推动课程向“课程思政”转变教学改革,有着巨大的意义。