工作性通讯工具使用对员工主动性行为影响研究

信息技术的发展使得工作性通讯工具使用越来越普遍,同时也给员工的工作与生活带来一系列影响。现有研究多关注工作性通讯工具使用带来的诸如工作家庭冲突等消极影响,对其积极方面的探索尤为不足。文章基于自我知觉理论,考察心理安全作为工作性通讯工具使用对员工主动性行为的中介机制,以及家庭边界强度对上述关系的调节作用。以389名员工为对象的研究结果发现:工作性通讯工具使用对心理安全有显著正向影响,心理安全对员工主动性行为有显著正向影响,心理安全中介了工作性通讯工具使用与主动性行为之间的关系;家庭边界强度调节工作性通讯工具使用与心理安全之间的关系,且调节心理安全对工作性通讯工具使用对员工主动性行为的中介作用。

工作性通信工具使用与双职工夫妻的幸福感:基于溢出-交叉效应的分析

工作性通信工具使用(W_ICTs)是一种新兴的工作行为,指员工在非工作时间使用通信工具处理工作。为帮助组织和个人从整体上了解W_ICTs对员工生活的影响并对其进行管理,以278对配对调查数据为样本,基于溢出-交叉效应视角探讨了W_ICTs与双职工夫妻幸福感的关系及作用机制。结构方程模型分析发现:丈夫和妻子的W_ICTs均可通过加剧个体的工作→家庭冲突、诱发夫妻之间的社会阻抑行为进而降低双方的幸福感,同时也可通过促进个体的工作→家庭增益、抑制夫妻之间的社会阻抑行为进而提升双方的幸福感;但整体而言,妻子的W_ICTs会显著降低夫妻双方的幸福感,而丈夫的W_ICTs不会显著影响夫妻双方的幸福感。研究提示,组织在进行W_ICTs管理时,应充分考虑其对女性员工的负向影响;就员工个体而言,男性和女性均可通过加强与配偶的沟通,减少夫妻间的社会阻抑行为,进而预防W_ICTs的不良影响,促进W_ICTs的积极影响。

对农村地区支付工具使用现状的调查与思考——以德安县为例

如何改善农村支付结算环境,疏通农村地区与外界的直接资金往来渠道,成为亟待解决的重要问题。为此,笔者对德安县农村地区支付工具使用现状及存在的问题展开了调查与思考,提出通过构建农村支付结算联系机制,来改善农村支付环境,助推农村经济发展。

小间隙开窗侧钻井固井工具使用分析及应用

小间隙开窗侧钻井固井工具的使用不仅使钻井的综合成本大大降低，而且在一定程度上提高了原油的产量。本文通过对小间隙开窗侧钻井固井技术的现状进行分析，对该工具使用过程中存在的问题加以探究，并提出了相关的解决方案，同时希望小间隙开窗侧钻井固井工具在固井施工的应用中发挥重要的价值。

初中数学教学中的工具使用

新工具在初中数学的教学中的使用是有很大的好处的.它在很大的程度上缓解了数学学习概念空洞、内容枯燥难懂等问题.一些多媒体等电子设备的使用更是让如今的数学教育更加多种多样.本文对此进行了分析研究.

介错——描绘作品的数字工具使用方法

这一次我们介绍的,是在月刊《少年A》上连载《神无月的巫女》的介错的绘画技巧。虽然介错一直以彩色墨水为主要作画材料,只在工作接近完成时才在电脑上进行加工的模拟派画家,但随着CG技术的发展,也渐渐的将作画的步骤完全移植到了电脑上,变成了彻头彻尾的CG作者。以《圆盘皇女》为例,从第1、2卷开始,就可以看出介错画风的显著改变。由于可以节省大量的作画时间,现在介错基本上已经放弃手绘的作画方式了。尤其是像角色特别丰富的大张彩色插图,就更得使用电脑创作。

职业本科教育中工具使用课程开展的思考

职业本科教育作为职业教育的本科层次和本科教育的职业教育类型,近几年国家密集出台了多个职业教育的文件,在这些文件里明确提出了职业本科教育人才培养的目标是高层次技术技能型人才。2021年4月习近平总书记对职业教育工作做出重要指示强调培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。众所周知,工匠、技术技能型人才的培养离不开对各类专业用工具的熟练使用,熟能生巧,但现在的职业教育对工具使用的课程教学非常模糊,没有开设具体的课程,没有具体的目标考核,这就使得职业院校培养学生毕业后动手能力依然不高。基于此,本文将对职业院校在工具使用课程的教学方法与模式现状进行分析,探讨其产生的关键因素并提出新型教学理论,为各高校提供新的教学模式及改革方向,以供参考。

提高工具使用寿命的新工艺—离子注入处理

本文论述了离子注入技术作为精密工具延寿的特点以及作用机理。介绍了国内外以及本厂离子注入工具的应用情况。展望了将离子注入技术作为工具延寿手段的前景。

父母工作性通信工具使用对粗暴养育的影响:焦虑抑郁的中介作用与主管支持感的调节作用

基于社会信息加工的情绪-认知整合模型,以949名学前儿童父母为被试,采用工作性通信工具使用量表、粗暴养育问卷、抑郁-焦虑-压力量表和主管支持感量表探讨父母工作性通信工具使用与粗暴养育的关系及其作用机制。结果表明:(1)工作性通信工具使用与焦虑抑郁、粗暴养育呈显著正相关,焦虑抑郁与粗暴养育呈显著正相关;(2)焦虑抑郁在工作性通信工具使用与粗暴养育的关系之中起中介作用;(3)主管支持感调节该中介模型的前后两半段路径。具体来说,相对于高主管支持者,低主管支持者的工作性通信工具使用对焦虑抑郁的作用更大,而低主管支持者的焦虑抑郁对粗暴养育的作用更小。研究结论有助于揭示父母粗暴养育的形成机制,对粗暴养育的干预具有参考价值。

工作性通信工具使用与粗暴养育:自我损耗的中介作用与问题解决沉思的调节作用

目的:探究工作性通信工具使用与粗暴养育之间的关系,并检验自我损耗的中介作用和问题解决沉思的调节作用。方法:采用工作性通信工具使用量表、粗暴养育问卷、自我损耗量表和问题解决沉思量表对1083名学前儿童父母进行调查。结果:(1)工作性通信工具使用与粗暴养育呈显著正相关;(2)自我损耗在工作性通信工具使用和粗暴养育之间起中介作用;(3)问题解决沉思在工作性通信工具使用与自我损耗之间起调节作用,当问题解决沉思较低时,工作性通信工具使用对自我损耗的影响更强。结论:工作性通信工具使用会通过引发自我损耗增加粗暴养育的风险,而问题解决沉思可以缓解工作性通信工具使用对自我损耗的影响。

学生使用工具书学习语文的两种形态及价值分析

“附带学习”和“有意学习”是语言文字学习的基本形态,对其概念、特征进行辨析及价值分析,有助于语文教学目标的实现。在语文教学实践中,使用工具书进行语言文字学习很难完全区分附带学习和有意学习。语言教育重视附带学习的价值,就是因为这一学习方式与语用能力发展相融合,使用工具书的语言文字附带学习的价值表现也是如此。使用工具书进行语言文字有意学习对学生语文学习自主性增强和品质提升,对语理知识体系建构都具有现实意义。

以“常谈”诠释“经典”——作为工具书的《经典常谈》使用研究

将《经典常谈》视为贯穿整个中学阶段的工具书,作为中华优秀传统文化作品选文的辅助性学习资料,随着教材选文的进度对《经典常谈》展开多轮选择性阅读,能解决紧张的学程与频具难度的文本之间的冲突,帮助学生在随文进行的《经典常谈》的相关章节阅读中获得对传统文化演变的感性认识,提升工具书使用素养。

自由还是束缚?异质性视角下工作性通讯工具使用对幸福感的影响

在当下的移动互联网时代,借助智能手机、笔记本电脑等通讯工具在非工作时间内处理工作事务已成为职场人士的生活常态。这一日益频发的工作性通讯工具使用(W_ICTs)究竟会如何影响幸福感已成为各界所共同关注的重要问题。已有基于同质性视角所开展的研究却并未对此提供令人满意的解答。本文在梳理已有研究的基础上,以压力交互模型与工作要求-资源模型为基础,基于异质性视角构建了工作性通讯工具使用影响幸福感的理论框架。该框架将工作性通讯工具使用评价为无关事件、工作资源、挑战性工作要求与阻碍性工作要求四种不同类型,并阐述了不同类型工作性通讯工具使用对幸福感的影响效应。未来研究可基于此理论框架明晰工作性通讯工具使用类型区分的边界条件,并就工作性通讯工具使用对幸福感的积极影响及相关机制进行进一步的探究。

父母工作性通信工具使用对学前儿童问题行为的影响:有调节的中介模型

目的:探讨父母工作性通信工具使用对学前儿童问题行为的影响,并检验父母压力的中介作用和主管支持感的调节作用。方法:采用工作性通信工具使用量表、长处和困难问卷、抑郁-焦虑-压力量表和主管支持感量表对949名学前儿童及其父母进行调查。结果:①工作性通信工具使用与学前儿童问题行为呈显著正相关;②压力在工作性通信工具使用和学前儿童问题行为之间起中介作用;③主管支持感调节工作性通信工具使用对压力的影响,当主管支持感较低时,工作性通信工具使用对压力的影响更强。结论:父母工作性通信工具使用会通过引发父母自身的压力增加学前儿童问题行为的风险,而主管支持感可以削弱工作性通信工具使用对压力的影响。

电子网络在营销渠道中工具性使用研究评述

文章回顾了电子网络在营销渠道中工具性使用的相关研究。得到三点结论:一、已有研究主要集中在电子零售渠道的控制功能对渠道结构与行为的影响上,缺乏其他工具性使用对渠道结构与行为的影响;二、电子零售渠道不会直接导致传统中间商的消失,而在于其怎样影响渠道功能和功能的分配,但目前对此缺乏实证研究;三、适当的价格策略可以缓解电子零售渠道与原有渠道的冲突,但缺乏从营销渠道行为理论入手研究电子网络的工具性使用对营销渠道行为影响。在研究方法上,已有研究缺乏基于样本的统计分析,因此研究结果缺乏外部效度,通用性不强。

英语专业学生英文常用工具书使用情况调查报告

引言工具书一般是指提供读者查询而不作为系统阅读的图书。其根本作用于提供急需而又未知的知识或信息。英文工具书对于任何一个学习英文或利用英文进行学习和研究的人来说，都是十分重要的。一个人的精力必定是有限的，他不可能将那些有价值的专门知识全部学习到手，记在...

胰岛素使用访谈工具对糖尿病患者心理及自护行为的影响

目的观察使用胰岛素访谈工具对糖尿病患者心理状况及自我护理能力的影响。方法选择200例使用胰岛素注射治疗的2型糖尿病患者,随机分为实验组与对照组,每组各100例。使用胰岛素访谈工具对实验组患者进行健康教育,包括四个步骤:我对胰岛素的看法,专业访谈参考手册,画说胰岛素,我的胰岛素治疗;对照组患者接受传统健康教育,内容包括糖尿病的有关理论概论、饮食指导、胰岛素的作用、胰岛素注射及保存方法、自我血糖监测的原则以及方法。分别采用症状自评量表(SCL-90)、糖尿病自护行为量表(DSCS)评估患者的心理状态、自我护理行为执行情况。结果干预前两组患者SCL-90、DSCS差异无统计学意义(P>0.05)。实验组患者治疗后躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子得分明显降低(P<0.05),敌对性、偏执、精神病性因子得分无明显改善(P>0.05)。对照组患者治疗后抑郁、焦虑因子得分明显降低(P<0.05),余因子得分无明显改善(P>0.05)。实验组患者治疗后DSCS评分及各分项目评分显著提高(P<0.05),对照组患者治疗后DSCS评分及各分项目评分无明显改善(P>0.05)。结论胰岛素使用访谈工具可以改善糖尿病患者的心理状况,提高患者的自我护理能力。

胰岛素使用访谈工具在社区糖尿病患者同伴教育中的应用

目的探讨胰岛素使用访谈工具在社区糖尿病患者同伴教育者中的应用效果。方法采用方便抽样法选取两个社区的糖尿病患者,将其分为同伴访谈组(35例)和对照组(36例),对照组接受常规胰岛素使用相关知识的健康教育,同伴访谈组在此基础上由经过培训的一名同伴教育者运用胰岛素使用访谈工具对患者进行访谈,干预前和干预5个月末比较两组患者对胰岛素看法及胰岛素使用相关知识、行为得分的差异。结果干预后两组患者对胰岛素使用态度得分及胰岛素使用相关行为得分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01))。结论同伴教育者运用胰岛素使用访谈工具可有效改善社区糖尿病患者对胰岛素看法、胰岛素使用相关行为,促进患者规范地使用胰岛素,从而有利于控制血糖。

护士摆药及查对药使用工具卫生监测

我院废除科室药物存放、摆药制度,改为中心药房依据计算机网络上医嘱摆药,摆好药后,由病区药疗护士在中心药房或带回科内查对后进行分发给病人.由于工作量大,护士为加快摆药、查对药速度,用手直接摆药操作或将摆好的药杯中的各种药片倒在手上一片片的进行查对.