论工具性德育模式的局限及根源

工具性德育模式的局限就在于,它既不把人作为独立的主体来培养而着力发展人的工具性价值,又丧失了自身在社会系统中的主体性地位即过分地依附于社会而成为社会的工具。工具性德育模式作为历史的产物,主要根源于旧唯物主义哲学观以及功利主义价值观、政治极权主义和心理学上行为主义的影响。

关于高校德育内在价值与工具价值辩证关系的思考

借鉴美国著名教育学家杜威对德育内在价值与工具价值的区分理论,通过对这两种价值之间关系的特质分析与历史解读,指出长期以来我国高校德育普遍存在一种德育价值目标定位偏移的现象,并由此导致德育模式的滞后与僵化。要摆正德育的内在价值与工具价值的关系,并以之作为高校德育创新与变革的基础,以实现高校德育的健康快速发展。

主体性德育模式初探

处于教育活动中核心与灵魂地位的德育 ,应积极面对新时期教育改革浪潮 ,变工具性德育模式为主体性德育模式。主体性德育模式表现出与工具性德育模式截然不同的面貌、观念和思维方式。主体性德育模式将德育的现实性功能与超越性功能、个体享用性功能与一系列社会性功能有机地整合于“受教育者主体性”这一目标的培养上 ,既通过道德教育传授现时代的规范 ,又按照某种超越于现实的道德理想去塑造与培养人。它深刻地触及了德育的根本性问题 。

论主体性德育模式建构的必要性及特征

主体性德育模式是应对工具性德育模式而产生的,它深刻地触及了德育的根本问题,有其建构的必要性。主体性德育模式以主体性原则为基本原则,以道德价值本身为根本目的,以师生互动为存在基础,以个性化、生活化教育为价值追求。

主体性德育模式探析

德育是素质教育的灵魂。传统工具性高校德育模式在新技术革命和素质教育浪潮冲击下出现了种种问题。文章按照方向性、环境性和互动交融的原则,将个性塑造、引导与交流、道德实践和德育学分制有机整合于主体性这个目标的培养上,给出了主体性德育构建的方向。

德育价值观的反思与建构

德育价值观是德育的核心问题。当代中国德育价值观存在着多元性和多层次性样态,工具德育价值观、人本德育价值观在学校德育理论和实践中各具有其价值和功能,同时也有各自的局限性。建构核心德育价值观体系是当代德育的价值追求。德育核心价值理念应体现正义、公平、人道和自由。

当代德育价值观人本走向及其变革探析

伴随中国社会价值观范型的转换,学校德育价值观层面也发生了根本性变革,实现了由工具理性向以人为本的价值观嬗变。在考察与辨析人本德育价值观相关问题的基础上,理解其现代意蕴。与此同时,考察当代德育价值观人本走向的理论与实践的双重动因和现实体现,促进主体性道德人格的形成与发展。

运用哲学道理矫正学生心理偏差

哲学常识是一门训练人的辩证思维的学科,它同时又承担着帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务。这两者实际上是统一的。但在现实生活中,后者往往被轻视,这是很遗憾的。哲学常识是很好的德育工具,尤其在矫正学生的心理偏差方面,它将起到任何其他手段所无法替代的作用。本人在教学实践中。