运动文化是工具性和人文性的统一

以身体活动为基本特征的运动文化,其思想基础是游戏理论。文章以赫伊津哈的游戏理论阐释为基点,分析了运动文化工具性与人文性的辩证统一关系。

略论语文学科的工具性和人文性的统一

工具性和人文性的统一是对语文学科性质和特点的科学界定。“语文”学科的“文”,既不是“文学”,也不是“文字”,它的含义是“书面语言”;“语文”是“口头语言”和“书面语言”的合称。语言是人类共有的一种社会现象。语言既是物质的又是精神的。语言的功能是表达思想感情、交流思想感情 ,传递人类文化。语言和思维、思想既是统一的 ,又是有区别的。语文教学的工具性和人文性的统一 ,是根据语言的性质和功能确定的 ;小学语文是一门工具性、人文性、情感性很强的学科。语文教学体现人文性 ,既要突出以人为本 ,又要体现文化性。工具性和人文性的统一 ,既要体现语言形式和内容的统一 。

大学英语教学中工具性和人文性的统一

目前在大学英语教学中,有人认为应该以工具性为主,而有人认为要强调人文性。文章拟从强调工具性角度出发,剖析英语教学和社会发展的关系,提出应该做到,并指出如何做到大学英语教学中工具性和人文性的统一。文章还认为,大学英语教学应是工具性教学还是素质教育的讨论,研究意义超过其本身。

不是“要不要”，而是“怎么要”——谈工具性和人文性的统一

围绕“工具性和人文性”这个“老”话题的争议似乎从来没有停止过。当前．“工具性与人文性的统一“这一提法基本得到大家的认同。在语文课改实践中．却又出现了种种偏差。不少研究者不约而同地提到：警惕语文课程改革突出人文性、削弱工具性的倾向。然而．亦有一些语文教育工作者持相反的意见：许多学生只会考试．连基本的为人规则等都不懂，小学生的人文素养整体来看还是相当匮乏的。一方强调工具性不能削弱，另一方强调入文性亦该加强。其实，这两种观点并非矛盾。出现种种偏差的原因，就在于割裂了工具性和入文性．割裂的结果不可能是突出了哪一面．而必然是两败俱伤。语文教育研究及实践需要争鸣、反思。然而，在讨论、争鸣的时候，我们需要明确的是：第一，反恩绝不是“退回到原点的简单回归”，不能因为实践中的偏差而全盘否定改革以来所做的种种努力。第二．许多新理念到现在已深入人心，最缺乏的仍然是具体的操作策略，怎样才能找到“扎实的语言文字训练和有效的人文教育”的最佳结合点．是教师们最为关心的问题。本期三篇文章从不同的角度做出了部分回答。我们希望能听到更多的建设性的意见。期待您的参与！

工具性和人文性的统一——浅谈ESP时代大学英语教学的新要求

本文重点探讨大学英语教学进入ESP时代后,一方面要充分发挥ESP课程的工具性,以满足我们国家对国际化复合型人才的需求;另一方面更加要加强大学英语教学的人文性,进一步提高学生的人文素养,推动社会的发展。

浅析大学英语教学中工具性和人文性的统一

目前在大学英语教学中,受实用主义和功利主义的影响,工具性倾向明显,人文性有意无意地被忽视了。本文认为,大学英语教学应充分发挥其语言优势,对学生进行潜移默化的人文教育,将英语的工具性和人文性统一起来,并针对此提出了具体的实施方法。

浅析高级英语教学中工具性和人文性的统一

传统的高级英语教学中大部分的教师都能很好地把握该课程工具性的特点并展开教学,但对其人文性的理解和把握却略显不足。高级英语教学不能只重视其工具性而忽略其人文性。教师在教学中能否正确的认识和理解二者的关系并做到将二者有机的结合,对丰富高级英语教学手段,激发学生学习兴趣,提高教学水平有着重要的作用。

对语文课是“工具性和人文性的统一”的再认识

多年来,语文教学曾经一度沦为政治的附庸,语文课上成政治说教课,淡化了基础知识学习和语文能力的培养;受片面追求升学率的影响,也曾一度冷落了语文课本身具有的丰富多采的人文内涵。由此引发了教育界关于语文性质的大讨论。新课标对语文课的定义为“工具性和人文性的统一是语文课的基本特征”。近几年,在实施新课标过程中,许多教育工作者存在不同程度的困惑,甚至出现了一些偏差和失误。为此,笔者采访了部分专家学者,透过专家学者的视角,也许有助于大家进一步澄清认识并有所启迪(以被采访者姓氏拼音为序编排)。

浅谈小学语文教学中的工具性和人文性的统一

在当前小学语文教学过程中,教师应该转变观念,采取工具性与人文性有机结合的方式,将两者合二为一,以达到提高课堂效率,摆脱＂高耗低效＂模式的目的,而且可以全面培养学生的素质。为此,本文就小学语文教学中的工具性与人文性的统一展开了浅要探讨。

扎实 朴实 厚实——谈谈在语文教学中如何实现工具性和人文性的统一

就如何在语文教学中实现工具性和人文性的统一,结合苏教版语文必修教材的编排特点及个人的课堂教学经验,提出把语文课教得扎实、朴实、厚实,才能真正实现工具性与人文性的完美统一。

小学语文有效教学的基础——工具性和人文性的统一

教学的有效性是近期小学语文教育界讨论最多的话题，这种讨论对于改变语文教学的“少慢差费”现象很有必要。那么，怎样提高小学语文教学的有效性呢？可以说，衡量教学有效性的标准可能有很多，但最基本的就是在有限的教学时间，使教学目标得以顺利达成。效果是针对目标而言的，没有目标也就无所谓有效、无效。

立足工具性 弘扬人文牲——例谈阅读教学中工具性和人文性的统一

《语文新课程标准》中明确指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，怎样才能找到“扎实的语言文字训练和有效的人文教育”的最佳结合点，从而立足“工具性”，弘扬“人文性”呢？我想，落实这一理念必须要在实践和训练的过程中体现和把握，正如崔峦老师所说，

词语教学应关注工具性和人文性的统一

课改实施以来，我们曾一度倾心于对词语的感悟，而忽视了对其内涵的解读，于是有人指出问题所在：片面注重感悟，忽视了语言的训练和推敲。但在不自觉中，我们又开始倾向于追求词语的工具性。其实，只有抓住词语本身，深入挖掘，把握工具性和人文性的统一，才是我们恒久不变的追求。

略论语文学科工具性和人文性的统一

《语文课程标准》(实验稿)中提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是人类文化的重要组成部分,具有人文性,

浅论语文选修课教学中工具性和人文性的统一——以粤教版语文选修二《唐宋散文鉴赏》为例

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。但在实际的教学实践中,尤其是选修课的教学中,有些教师往往只注重学生人文性的培养,而忽略了语文知识工具的传授。针对这种情况,本文以粤教版选修二《唐宋散文选读》为例,谈谈在选修教学中如何做到工具性和人文性的统一。

例谈阅读教学中工具性和人文性的统一

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。人文性和工具性在语文课里是什么关系呢？是你中有我，我中有你，水乳交融的关系。语文教学过程应该是工具性和人文性和谐统一的过程。在语文课里，我们恐怕分不清什么地方体现了人文性，什么地方体现了工具性。但是事实上，在阅读教学中，工具性和人文性常常不能很好地统一，使阅读教学呈现出效率不高或学科特点不明显的态势。追根究底。是“人文性”遭遇到了“教训”‘教育”这两个严肃的词汇，抑或是遭遇到了过于澎湃的激情而迷失了本来的方向。请看下面这个课例：

语文教学应该有“人味”--语文“工具性和人文性的统一”在教学中的具体实施

新课程标准突出强调了语文学科的工具性和人文性，这就给语文教学提出了新的要求。本文从教学实践出发，探讨了在课堂教学过程中，如何实现语文工具性和人文性的完美统一。

语文教学应注重工具性和人文性的统一

《全日制义务教育语文课程标准》的理念就是全面提高学生的语文素养,构建开放而有活力的语文课堂。在新课程理念的指导下,广大中小学教师针对语文学科的具体特点,积极致力于课堂教学的改革,从理论与操作的不同层面,对语文教学进行了可喜的思考与探索。

第一课时阅读教学工具性和人文性的统一

近日，我利用校本培训时间重温了新课标，感触颇深。现就课标中阐述的“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一理念，结合第一课时的教学谈谈自己的学习收获。困惑：工作以来，只要稍稍聚焦一下阅读教学，

探究语文课程工具性和人文性的统一

新的语文课程标准提出了“工具性和人文性的统一，是语文的基本特点”，从而摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论。但语文新课程标准的颁布，并不意味着长期困扰语文教学诸多问题的解决。