“工具撬动”:促进高中阶段教育新“蝶变”——学习《山东省人民政府办公厅关于加强高中阶段教育改革发展的意见》

本文作者深入研读《山东省人民政府办公厅关于加强高中阶段教育改革发展的意见》,把高中阶段教育置于山东经济、社会和教育的全局进行多角度观察,并从法律角度对意见出台背景、提出目标和任务、保障措施等重点内容进行了解读,观点鲜明,见解独特,可为各级党政、教育部门及学校提供借鉴。

工具撬动中关注联系 科学论证中叩问本质——“小数的性质”教学设计

本课旨在工具撬动中关注知识内容的前后联系，在科学论证中叩问小数意义的核心本质。本案例通过设计系列教学环节，引导学生借助“米尺（长度模型）”“方格纸（面积模型）”“数位顺序表”等学习工具或直观模型，联系十进分数及“长度量”“面积量”的意义，深化对计数单位、对小数性质背后道理的理解，进而形成对小数意义丰富多元、深刻多维的深度再认识。

对《品德与社会》课堂教学中“三动”学习系统的探究——以六年级下册《地球变穷了》为例

《品德与社会》课程的根本目标是落实国家立德树人的任务,通过具体的情景教学使学生形成道德情感,进而形成正确的价值观,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,促进学生形成必备的品格及个人发展所需具备的核心素养。因此,创设情景、提出问题就显得尤为重要,没有情景的体验,没有问题的引导,很难触动学生的心灵,德育教育的效果自然会大打折扣,在此基础上,我们也强调工具的参与,用工具撬动课堂变革,进而形成"问题驱动"、"情景调动"、"工具撬动"的新型"三动"学习系统。