媒介建构观:区别于媒介工具观的传播认识论

媒介建构观作为一种区别于媒介工具观的传播认识论,重点关注意义的生产与交流,已经具有了全球性的普遍价值。这种传播思想是在传统的意识哲学走到死胡同之后,在"语言论转向"的背景下发展起来的。与媒介工具观相比,它形成了一套完整的话语表征体系与理论内涵:现实是由传播活动的行动者主动建构的;传播的内容是意义,而它又是由行动者的互动解释生产出来的;研究的主要内容不是舆论和媒介效果,而是常识以及常识的运作;采用的话语体系是建构式的;研究方法倾向于多种方法的综合,但以阐释为主等。

信息素养内涵工具观的评价

本文归纳并阐述了信息素养内涵各流派的观点及代表人物,剖析了信息素养工具观的内涵和存在的问题,指出信息素养内涵的实质应是信息素养能力观。

论叶圣陶的语文工具观——叶圣陶语文教育思想研究之三

语文教学要取得好的效果 ,首先必须明确语文学科的性质。叶圣陶先生从理论和实践的结合上 ,反复阐明语文学科是工具学科 ,语文是人们思维和交际的工具。要掌握好这个工具 ,在语文教学中应十分重视语文自身的规律 ,不要模仿死板的程式 ,不要为了应付考试。叶老的语文工具观并非把语文当作纯工具 ,语文教学必须将人文精神与思想教育和谐地渗透到教学过程中。叶老号召所有学生要善于使用语文这个工具 ,为提高整个中华民族的科学文化水平和实现四个现代化贡献力量。

组织用人的“工具观”误区与领导者以人为本的落实之道

组织用人在忽略情感的技术至上、忽略精神的物质至上、忽略个性的统一至上、忽略反省的推进至上的“工具观”的误导下,容易使领导者将人视为工具而冰冷地利用,严重挫伤下属工作激情与组织归属感,这就需要重回以人为本的基本要求,确保下属良好社交关系的构建与维系,深度引领指导关系的成型与支撑,多元平衡维度的兼顾与满足,注重情绪感受的尊重与重视。领导者应在管理过程中塑造积极情境、精准回应信息、以正面情绪感染、重塑下属心态格局并增强其组织认同感。

杨维桢书学思想的工具观探绎

杨维桢是元代继赵孟烦之后最杰出的书法家。近年来，研究者对他的书学思想进行了梳理，对杨维桢尚奇古、本性情的思想研究多有创获。但遗憾的是，杨维桢对书写工具的选择和理解历来被人们忽略，他的书学思想中的工具观无人提及，这有碍于我们更加全面地认识杨维桢在书法史的重要意义。

我的语文工具观

我的语文工具观刘国正十多年来，语文教学改革的一个重要理论收获是肯定了语文学科的工具性。尽管在大同中还有小异，但是，已经取得广泛的共识。语文学科的工具性，是由语言是一种工具来决定的。语言是怎样的工具呢？有的说是交际的工具，有的说是交流信息的工具，有的说...

语文知识课程价值演变的学术史考察——兼议工具性质观存在的必然性

从语文得以独立设科百年来的历时性学术研究来看,语文知识始终是伴随着这门课程发展前行的一大重要问题,加之对其课程价值历来就有着“有用论”与“有小用论”“无用论”等不同认识,深刻影响和制约着语文课程的认识与实践。百年来语文学者关于语文知识课程价值认识与价值实现路径探索历程表明,语文知识具有积极课程价值与推动语文知识转化为语文能力的作用,是语文学术研究中的“主流”,且多为著名语文学者所持有。在此认识基础上,我们还要看到:肯定语文知识课程价值,又是以工具性质观为主要学理依据的。

中央政府政策储备工具观察

3月18日，在国务院讨论研究《落实重点工作部门分工的意见》的工作常务会议上，李克强强调，发展仍是所有工作中的第一要务。如果经济的”数量”指标跟不上，那“质量”指标也会下滑。我们的相关政策要更积极灵活一些，更加有力助推中国经济爬坡过坎。李克强同时表示，我们的“政策工具箱”里还有不少工具没有使用，有关部门要做好政策储备，“该出手时就要出手”。

从“工具主义法律观”到“治理主义法律观”:全面推进依法治国进程中的观念革命

工具主义法律观与现代化的国家治理体系和治理能力是不相容的。中国推进国家治理体系和治理能力现代化的成果大小取决于对工具主义法律观的扬弃程度。与此同时,西方国家理性主义法律观也难以在中华文明的土地上生根发芽。西方技术主义、繁琐主义、极端专业主义的法治体系和法治构造,严重扼杀了生机勃勃的法治精神。中国依法治国的观念基础在于实现从工具主义法律观向治理主义法律观的转变。治理主义法治观首先体现为对法治精神的尊崇,其次更注重法治在不同治理空间中的落实。法治在国家治理、社会治理和社区治理中的贯彻与落实存在着不同的实现路径。治理主义法律观关注的是法律能否转化为解决国家治理议题、社会治理议题和社区治理议题的观念资源和制度资源。从这个角度来说,法治的刚性程度在从国家治理向社会治理、社区治理传递的过程中,是逐渐递减的。换言之,法治在不同治理领域有不同的表现形式和制度形态。

人权视野下传统工具主义刑法观之价值超越——对“许霆案”有罪判决的批判与反思

"法无明文规定不为罪"是罪刑法定原则的核心内涵。许霆无罪是贯彻和落实罪刑法定原则的应有之意。"许霆案"有罪判决的根源在于传统工具主义刑法观偏颇运行。超越传统工具主义刑法观,必须以维护人性尊严为前提,以树立目的权利观为核心,重新建构刑法机能的价值序列。

论司法观念的转型:从工具型到目的型

司法观念的现代化是司法现代化的先导,它要求摒弃工具型司法观,走向目的型司法观。工具型司法观从本质上否认了司法自身独立的价值追求,具有很大的现实危害性。它表现为维护封建皇权的工具、阶级斗争的工具、经济建设的工具等。目的型司法观就是“以人为本”的司法观,强调充分保障人的权利,这是人类文明进步的理性要求。2004年宪法修正案为目的型司法观的构建奠定了宪政基础,但这一司法观的构建将是一个漫长而痛苦的过程。

教育经历了从工具观到道德观的发展

今天的中国，教育公平已经具有了非常特别的意义。它不仅仅是教育问题、国家和社会的问题，还是整个国家在新的战略布局中非常重要的基础性问题。今天主要想从一个历史的角度进行分析。教育公平从中国改革开放以来有一些变化。自1990年至1999年基本上是一个很平缓的状态，几乎没有什么人关注教育公平。那个时候受高等教育的人很少，义务教育也没有普及。

解读童真语文工具观,提升学生“真学”效益

2018年4月13日,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,将'坚持信息技术与教育教学深度融合'作为核心理念,'坚持融合创新'便是四大基本原则之一。坚持融合创新,要发挥的是技术优势,推进新技术与教育教学的深度融合,真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段。我试着借鉴'建构学习理论'来描述童真语文,其中的工具观便是'信息技术'。

关于语文工具观的讨论——以杜郎口中学语文教学视频《蜡烛》为例

杜郎口中学作为基础教育改革的典型案例,在课堂改革的实施过程中受到社会广泛关注。本文从语文工具观这一视角观察杜郎口中学语文教学视频《蜡烛》,对课前预习、课中答疑讨论及课后写作三方面阐述,探讨语文工具观在其课堂教学中的体现。以期广大教师在借鉴杜郎口教学经验的过程中,正确把握语文工具性,不断提高自身素质,正确发挥主导作用,实现学生主体地位,做好学生学习的"扶翼"工作。

工具论和目的论翻译观与大学英语翻译教学

教学翻译被视为语言教学工具,旨在培养语言能力,翻译教学被视为语言教学目的,旨在培养职业翻译能力。在新形势下的大学英语教学中,科学的态度是融合教学翻译和翻译教学,既用翻译作为教学手段又将其设为教学目标,使非专业学生的语言能力和翻译能力同步发展,体验式外语教学可以帮助达到这个目的。

不同性质观对语文课程目标确立的影响——兼论工具性质观的合理性

在对语文课程性质特别是其根本性质的分析与认识问题上,学术界提出了各种不同的观点与主张,如纯粹人文性质观、工具性与人文性相统一性质观、言语性质观、文化性质观、工具性质观等。对于这些观点与主张,我们可从何种性质观更有利于实现语文课程目标的角度来认识。综合来看,纯粹人文性质观、工具性与人文性相统一性质观、言语性质观、文化性质观等观点与主张大都易于导致语文课程目标的泛化或虚化、挪移或偏移,而工具性质观却有利于语文课程目标的确立与实现。同时,在肯定工具性为语文课程根本性质的基础上,我们也要看到人文性、实践性、综合性等其他重要性质对语文课程目标确立与实现的重要影响。

论新中国成立初期工具主义科学观对科学教育的影响

科学观决定着科学教育思想和相应的科学教育建制。新中国成立初期由于国家建设对科学技术的亟需,国人工具主义科学观进一步形成和发展,这使得新中国的高等教育从一开始就走向了重视"技术教育"的专才教育之路,而中小学教育从一开始就走向了强调"知识教育"的科学教育之路。