中国传统工匠精神融入高职院校人才培养途径探索

新时代高等教育的根本任务就是立德树人,培养担当民族复兴大任的时代新人。高职院校作为培养新时代综合型技术技能人才的重要阵地,应积极响应把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的思想解放新要求,然而我国传统工匠精神融入高职院校人才培养方面面临培养观念滞后、教育资源局限、运行机制不足的新困境。为了落实“第二个结合”的改革要求和破解当前困境,必须深入挖掘我国传统工匠精神所蕴含的丰富内容,将之与高职院校人才培养相融合,从塑造大国工匠精神价值观、优化人才培育资源结构、完善培育机制几方面探索传统工匠精神融入综合型技术技能人才过程的途径。

传统工匠文化在思政教育中的创新应用

本文主要探讨了传统工匠文化在思政教育中的创新应用。首先介绍了传统工匠文化的内涵与特点,然后探讨了传统工匠文化与思政教育的关系,接着从理论和实践两个方面,分析了传统工匠文化在思政教育中的理论和实践创新应用并评估了传统工匠文化在思政教育中的影响与成效,最后探讨了传统工匠文化在思政教育中的挑战与应对策略。通过本文的研究,可以更好地理解传统工匠文化在思政教育中的创新应用,提升思政教育的质量和效果。

传统工匠及其现代转型界说

中国历史上作为传统工业技术主体的工匠,可分为上(“巧匠”、“哲匠”等科技专家)、中(专业技术化与职业化的“匠人”与“匠师”)、下(“百工”、“工人”等熟练工人)三个技术层次;其现代转型包括技术转型与角色转换两方面内容,既是传统工匠向现代技术工人、科技专家转型中科技主体的身份地位转化和职业角色转换的双轨式发展过程,又是现代区域发展中人力资源开发的本质过程,还是传统农业社会向工业化与现代化社会转型的核心标志。

礼仪变迁与传统工匠的现代转型--以永康手艺人为例

1949年以来中国农村工业化的兴起,成为中国工业化的重要组成部分。本文从礼仪变迁的角度出发,以永康手艺人的礼仪及其变迁为例,论述传统手工业与工匠的现代转型。礼仪变迁对手工业与工匠现代转型的影响主要体现在三个方面:一是手艺人的称呼礼仪与手艺人身份地位的提高;二是乡土礼仪的行业化对行业集群化的影响;三是手艺人礼仪的淡化与现代工厂制度的兴起。

江南早期工业化研究的开拓创新——《传统工匠现代转型研究》读后

“明清以来早期工业化进程，是研究近代中国工业化进程的重要课题。有关这方面的问题，当代中外学者已有不少突出的成果问世。但大多数学者都是从资本、组织、市场、劳动生产率等角度进行考察，较少注意到在工业化进程中，人力资源的开发和转化问题，具体而言，即中国传统工匠如何向现代技术工人、工程师等技术理论专家或企业家转变，以及转变过程中所表现的技术转型和角色转换。”传统工匠的现代转型是工业生产劳动者技术转型与角色转换的双轨式发展过程，其作为区域工业化中人力资源开发的主要内容，既是明清社会经济现代转型的驱动因素，也是中国早期工业化社会成长的核心标志。

中国传统工匠精神的当代价值

在中华文明史中,悠久发达的手工业造就出大批能工巧匠,孕育了中国独特工匠文化与传统工匠精神。传统工匠精神,为古老中国技术引领世界作出了杰出的贡献,中国传统工匠精神蕴含着:珍爱尊重工匠的职业定位,反对奇技淫巧、服务于民的职业伦理,精益求精、追求卓越职业品格等,在当下依然具有时代价值,对新时代工匠精神的培育和弘扬有着重要的启示意义。

传统工匠现代转型及其历史意义

传统工匠现代转型指的是明清以来中国古代工匠向现代技术工人、工程师等技术理论家或企业家转变过程中的技术转型与角色转换两大内涵的双轨并行发展。工匠技术转型主要指经验性技术或技术的经验形态向理论知识形态转变(简称产业技术理论化或技术科学化),工匠角色转换主要指传统工业技术主体(在籍匠人)向现代工业技术主体(现代技术工人、工程师、技术官吏等)的转变。作为区域工业化中人力资源开发的主要内容,既是明清社会经济现代转型的驱动因素,也是中国早期工业化社会形成与发展的核心标志。

从“李约瑟难题”谈中国工匠精神传统

"李约瑟难题"被认为是世界科技发展史中的难解之谜,要真正找到解开"李约瑟"难题的钥匙,必须从中国科学技术研究的传统入手。中国古代有杰出之科学成就的重要原因,乃是"工匠精神"传统的存在,而近代科学崛起于西方而不是中国的重要原因,则是工匠精神的失落。科学不应当忘记自己的工匠传统起源,"工匠精神"的重塑是中国科学技术复兴的重要途径。

传统工匠精神引领下的高校学生就业能力具体路径发展建议

由于目前高校学生就业能力普遍低下,为此提出传统工匠精神引领下的高校学生就业能力路径发展研究。针对目前高校就业教育方面存在的问题,提出了相关发展建议。将传统工匠精神引入到高校就业教育教学理念中,提高对学生就业素养教育的重视;建设校企双主体的人才就业能力培养模式,全面提升学生的实践能力、创新能力与职业素养;依托传统工匠精神构建模块化教学体系,丰富教学内容,对学生专业基础理论、就业基础、专业技能等进行培养和提升;以传统工匠精神为灵魂,打造高水平的师资队伍,进而提高高校就业教育质量。

论高职教育对传统工匠精神的传承

无论是小到一张纸,还是大到航天飞机、海底隧道,现代技术人员就如同传统工匠一般,用自己精湛的技术,为那些伟大的成果发挥了巨大的作用。作为未来的现代工匠——高职学生,是实现"中国制造"向"中国智造"转变的主体,如何汲取中国泱泱五千年优秀传统文化精髓,在高职教育中培育现代工匠精神,是中国经济转型升级发展的需要,也是当下高职院校生存发展的需要。

开辟技术经济史研究新领域——评余同元《传统工匠现代转型研究》

经过十年精研覃思，苏州大学历史系余同元教授的新作《传统工匠现代转型研究——以江南早期工业化中工匠技术转型与角色转换为中心》（以下简称《工匠转型》，引文只注页码）由天津古籍出版社于2012年底出版。

江南技术经济史研究的开拓之作——读《传统工匠现代转型研究》

明清时期是中国社会近代化与现代化的一个重要转折时代，尤其在江南地区，表现更为突出。这不仅体现在以工业化为核心内容的江南区域现代化的到来，也体现在生产技术转型与技术主体的社会角色转换方面，余同元教授的新著《传统工匠现代转型研究——以江南早期工业化中工匠技术转型与角色转换为中心》（以下简称《工匠转型》），针对这一主题展示了新颖的视角与独到的见解。

论传统工匠精神发展下高校人才培养的途径

针对传统高校培养出的人才缺乏创新型、动手实践能力差的问题,提出了开展传统工匠精神发展下的高校人才培养模式的思路。文章主要从明确高校就业人才培养目标、以传统工匠精神为导向的课程内容设置和建立人才培养管理体系三方面融合传统工匠精神进行创新,以期为高校人才的培养有所促进。

传播学视域下中国传统工匠精神的承载与传播

中国传统工匠精神是中国古代工匠群体体现出来的专业技术精神、职业精神及其人生境界追求,是中国重要的传统文化资源。在传播学视角中,中国传统工匠精神承载与传播的主体可分为人、制造物两种类型,承载与传播的过程体现了代表性、权威性、道德性三大特点,对传播效果的影响表现出了积极、消极的两面性。探讨中国传统工匠精神的承载与传播,能启发我们对中国传统文化的再认识,从而对传承、培养具有民族文化气质的工匠精神,提供有益启示。

中国传统工匠精神研究述评

关于中国传统工匠精神的研究目前主要集中其内涵、形成、演变、价值、传承与弘扬等几个方面.由于缺乏对工匠精神、中国传统工匠精神、西方工匠精神三者之间的区分与对比的深入研究,学界对中国传统工匠精神的研究还有诸多未洽之处.中国传统工匠精神的内涵、形成与演变、衰微原因、当代价值、传承与弘扬,及其与非物质文化遗产的关系等,都还需要更准确、深入的探讨.缺乏对中国传统工匠精神的精细分析,抽象地谈论工匠精神,将工匠精神口号化、标签化,是难以提出有效弘扬中国传统工匠精神的具体方案的.

江南地区“工匠+文人”制器传统的当代传承研究——以苏州地区红木雕刻为例

江南地区一直有着"工匠+文人"的制器传统,但随着教育方式、政策导向、技术革新和社会需求的变化,当代的"工匠+文人"模式产生了新的变化及特征。本文以苏州红木雕刻为样本,通过田野考察、深度访谈等方式对"工匠+文人"模式的当代嬗变进行了探讨,并且得出优秀传统文化的自适应基因能够保持其生命力的结论。

传统建筑工匠现代转型研究——基于乡村景观风貌保护与发展

我国的乡村建设和可持续发展不仅关系到几亿农民的切身利益,而且关系到国家稳定和经济发展。传统建筑工匠作为乡村营建的主力军,是乡村景观风貌的主导者。在对多个地区的乡村景观风貌以及当地传统建筑工匠展开田野调查的基础上,通过对乡村建设现存问题的分析,提出传统建筑工匠转型为乡村设计师的构想,并指出了"多元参与、导则引领、持证上岗、培训学习、行业自律"的科学转型策略,对于实现传统建造技艺的保护与传承、乡村景观风貌的可持续发展以及促进农村人力资源的开发都具有重要意义。

“物勒工名”与传统工匠精神

春秋战国时期手工业的发展和"工商食官"制度的衰落,使"物勒工名"作为一种适应社会发展需要的新的手工业管理制度应运而生。"物勒工名"在秦汉时期臻于成熟,它不仅有比较完善的法律和工官制度,而且有严格而完整的监督管理体系。汉代以后,"物勒工名"作为官营手工业管理的一项重要制度,尽管在不同朝代的具体实施情况略有不同,但一直绵延不断。直至清末,随着官营手工业的衰落,这项制度才逐渐退出了历史舞台。"物勒工名"不仅是传统手工业生产质量的保证,而且是传统工匠精神形成与传承的制度保障。

由传统工匠向当代大师的转化

传统工匠就是古代各种手工艺品的设计及生产者,但是到了现在这个科学技术高度发达的年代,传统工匠就面临着淘汰的威胁。要这个快节奏的社会,就需要传统工匠们向有一定文化底蕴和无限创意的设计师转化了。这个转化过程是一个残酷的过程。同时也顺应了生产力发展的要求。所以,传统工匠向当代大师的转化是势在必行的。

传统手工艺工匠工作场所拓展性学习研究——基于《大国工匠》的案例分析

随着社会的变迁及终身学习体系的构建,工作场所学习的价值愈发彰显。拓展性学习作为其中的一种学习类型,强调对学习过程的关注。以《大国工匠》中的传统手工艺工匠为案例进行分析,发现其拓展性学习过程主要表现为主体跨越最近发展区、在适应变革中实现边界跨越、在拓展客体中实现周期进化、在继承传统基础上追求创新。基于此,提出加强指向未来发展的学习内容、明确平衡传统与创新关系的学习动机、构建多重交互的学习方式等建议,以期增强传统手工艺工匠的当代实践水平和传承能力。