土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式研究

在我国由“建造大国”向“建造强国”的转型升级过程中,新技术不断涌现,对土建类专业人才培养也提出了新的要求,在此背景下确立“能设计、能施工、能创新、有证书、能上岗、德技双修的工匠型人才”为土建类专业人才培养目标,围绕培养目标,构建了土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式,实施以工程建设全过程为导向的课程体系,采用过程积分的考核评价方法,建设了建筑工程岗位教学中心,开展社会服务,为建筑行业培训岗位人才,成立工程咨询公司锻炼学生的实战能力。实践证明“三接三合”的工匠型人才培养模式成效显著。

驻校工程师与工匠型人才培养机制探析--以A学院应用型人才培养为例

工匠型人才是应用型人才的典型,其培养影响我国高质量经济成长和制造业发展,从产教融合的视角,基于驻校工程师的现实,构造了驻校工程师—产教融合—工匠型人才培养的分析框架,通过A学院的典型案例,探索工匠型人才培养的实现机理。研究发现,驻校工程师是产教融合的新形式,提高了产教融合的水平,其推动产教融合是分阶段递进的,不同阶段融合重点不同,制定培养方案阶段的前瞻性导向、教学阶段的竞争力为王、实习阶段的就业优先,驻校工程师式的产教融合,对于培养学生的工匠精神、提升学生的动手能力,打造工匠型人才有积极作用,对提高学生就业质量大有裨益。该文的创新之处在于提出了产教融合下工匠型人才培养的新模式,并丰富了社会资本理论。

职业技能大赛视角下高职院校工匠型人才培养路径探索

基于国际经济稳步发展且一体化趋势越发明显的背景下,国际竞争已经聚焦在技能人才层面上,而这也是国内迈向制造业强国所必须的关键因素之一。国家定期举办的各类职业技能大赛不仅是选拔高端技能人才的绝佳时机,还可以不断提升国内优秀高端技能人才的技术水平,且高等职业院校也会在职业技能大赛的影响下进一步加快工匠型人才培养的改革工作。基于此,本文以高职院校在职业技能大赛背景下培养工匠型人才的路径创新展开相关研究。

自贸区(港)建设背景下海南高职院校工匠型人才培养的若干思考

随着海南自贸区(港)建设的推进,诸多依赖于“纯粹个体人的手工劳动”完成的技术类工种大量出现,这些被称为工匠型人才的潜在需求,为高职院校培养工匠型人才提供了难得机遇。海南高职院校作为工匠型人才的培养主体,应该强化合作与联合意识,在师资力量整合、培养路径设计、借鉴德国“双元制”工匠型人才培养模式等方面有所作为。在目标的设定与实现上,要有立足海南服务全国的“大格局”意识和讲求工匠型人才培养的质量与品牌意识。

职业院校“工匠+创新”型人才培养体系构建研究

当前,党和国家高度重视工匠型人才和创新型人才培养。职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地,构建“工匠+创新”型人才培养体系具有重要意义。职业院校应遵循明确目标的导向原则、融入理念的基础原则、精准定位的发展原则,积极构建以校企合作为载体,以岗位能力为出发点,以协同育人、逐级递增、多元并进为主要特征的“工匠+创新”型人才培养体系,并从知识和能力两个层面出发,坚持以基础内容为主导、突出工匠精神、强化创新能力,科学设计“工匠+创新”型人才培养内容。

基于“工匠型”创新人才培养的工科院校辅导员队伍建设研究

新时代对高校尤其是工科院校"工匠型"创新人才的培育提出了新要求,辅导员应在其中发挥重要作用。目前,在"工匠型"创新人才培养方面,存在着辅导员对创新创业知识掌握不全面、对创新创业教育责任认知不足、高校对辅导员开展创新创业工作重视程度不高、辅导员忽略学生创新创业素养的提升等局限。以高水平理工科大学重点建设高校广东工业大学为例,分析辅导员在"工匠型"创新人才培养方面,具有唤醒学生的"工匠意识"、培养学生知行合一的"工匠精神"、拓展学生全面的"工匠实践"等作用。建议从理论实践能力提升、搭建工作室平台、研发双创教育课程三个方面推动辅导员队伍建设,促进"工匠型"创新人才的培养。

结合本地地缘优势,全面进行开放的俄语教学

借助于绥芬河市对俄口岸优势，在中职商务俄语教学中开设经贸俄语课程，通过建立开放的师生关系、创设开放的语言环境、设计开放性的教学内容、设计开放性的主题作业、运用开放的评价用语等方面，利用情景导向教学模式，着重阐述了中职学校商务俄语专业经贸俄语课程的教学特点和工匠型人才培养方式。