“具身学习”视阈下高职院校工匠型教师培养的探索与实践

创新高职院校工匠型教师培养模式是新时代教育体制改革的重要内容,而“具身学习”方式是促进教师成长,培养工匠型教师的有力抓手。目前,在实践探索中,高职院校工匠型教师的“具身学习”面临着项目缺失、环境堪忧、生态欠佳等困境。通过开发工匠型教师成长的“具身学习”项目、营造环境及形成生态等途径,积极探索工匠型教师成长模式,有助于打破现实困境,进一步促进高职工匠型教师“匠术”的精进、“匠心”的铸就和“匠德”的养成。

工匠型教师的概念解读

中国要从"制造大国"向"制造强国",再到"智造强国"转变,需要数量庞大的工匠型人才,这就必然要求一大批工匠型教师担负起这个职责。原有"双师型"教师已经不能满足新形势的需要。因此,对工匠型教师概念进行诠释,对工匠精神的传承、工匠人才的培养以及我国职教师资队伍建设的进一步发展具有十分重要的意义。工匠型教师的概念可界定为:在岗或兼职企业技术人员并承担工匠培养任务的、精通相关专业理论知识和实践能力、具有高度职业认同感、具备良好职业道德并取得教师资格证的教育者。

职业院校工匠型教师队伍建设策略研究——以宁夏职业技术学院为例

贯彻落实全国教育大会精神,坚持把立德树人作为根本任务,传承工匠精神理念,加强工匠型教师队伍建设,培育具有良好职业操守道德,永葆追求卓越本色的工匠型人才是新时代彰显职业教育特色的有力抓手,文章以对宁夏职业教育具有示范引领作用的宁夏职业技术学院为例,摸清并掌握宁夏职业院校工匠型教师队伍建设现状,找出其存在的问题,最终探索并建构能适应宁夏职业教育特征的“工匠型”教师队伍建设策略。

工匠型教师人才培养策略研究--以宁夏职业院校为例

教师队伍建设水平是衡量职业教育发展水平的重要指标之一,打造一支适应现代职业教育和“互联网+”教育要求的高素质、高水平的工匠型教师队伍是职业教育健康发展的有力保障。文章对新时代工匠型教师的内涵进行了探讨,分析了宁夏职业院校工匠型教师队伍培养现状和存在的问题,对宁夏职业院校工匠型教师培养策略进行了有益探索,对于促进宁夏职业院校内涵建设、落实《国家职业教育改革实施方案》、推进宁夏深入实施人才强区工程及助推创新驱动发展战略具有实践价值。

工匠精神视角下工匠型教师培养探究

我国正在从"制造大国"向"智造强国"转变,在产业结构加速升级转型的背景下,社会需要大量的工匠之才。要培养工匠之才,必须要有工匠型教师。工匠型教师是集合师傅、教师为一体的新型教师群体,工匠精神是其素养内核。工匠精神是工匠型教师工作实践、专业发展以及培养工匠之才的需求。因此,从培养空间支撑、政府规范和保障、社会反馈三方面来构建工匠型教师的培养机制,再从培养目标、模式、结构、文化四个方面来构建其具体的培养路径。

创客式工匠型教师团队培育路径探析

创客式工匠型教师培养离不开高水平教师团队合作。文章分析了创客式工匠型教师团队化建设内涵、作用及困境,以企业为主体,剖析了创客式工匠型教师团队化发展模式的构建模型,如科学制定团队发展规划,组建稳定的教师团队,基于团队发展制定个性化个人发展规划,构建团队学习奋斗共同体,并提出了教师团队实施策略:完善配套制度,搭建发展平台,强化闭环式团队管理,设立基金,构建教师团队及个体相结合的奖励措施。

高职工匠型教师标准的内涵与评价指标研究

自从国务院于2015年提出"中国制造2025"强国战略之后,"工匠精神"就成了技术人员发展的时代方向,高职院校在"工匠精神"的指导下,教学工作变得越发地精炼,取得了一系列的教学改革成果。但是,目前部分高职教师队伍中关于"工匠精神"的理解还存在一些偏差,有时候只片面强调"工匠精神"于学生发展的重要意义,却在不知不觉中忽略了人才培养者——教师的匠心雕琢。本文将结合个人实践对这一以往被忽略的问题进行探究,从"工匠精神"对高职教师队伍的重要性、基础性以及关键性因素进行讨论,以期推进我国职业教育教师队伍的平稳发展。

职业院校工匠型教师培养的现实障碍及其突破路径

产业结构的调整以及经济的转型升级都在对人才提出新的要求,现代化的社会越来越需要工匠型的人才,工匠人才不仅拥有过硬的专业技能,还具备创新能力以及终身学习的能力,而对于职业院校而言,对于工匠型教师的培养也是其重要的发展方向。工匠型教师相比于以往的传统教师而言,其自身拥有了更多的特性。工匠型教师不仅具备较高的技术性,还具备良好的人文性,能够在教学的过程中,充分地考虑学生的主体地位,取得良好的教学效果。对职业院校在工匠型教师培养过程中存在的问题进行分析,并就如何解决这些问题,提出有效的建议。

“中国制造2025”背景下培养高等职业教育工匠型教师对策研究

"中国制造2025"是我国一项重要产业政策,将对我国职业教育产生深远影响,也对教师提出新的要求。通过研究高等职业教育教师素养需求发展历程,从理论教师与实习教师并重,到双师型教师独领风骚,再到亟待培育工匠型教师,进而阐述工匠型教师的基本内涵,最后提出培养高等职业教育工匠型教师的六点对策:要让教师了解工匠精神的基本内涵;要彻底贯彻教师分类管理的原则;要舍弃功利化的管理模式;要开展一定的活动培育教师的工匠精神;要强化社会的宣传引导作用;要做好评价监督工作。

中职学校工匠型教师的培养途径探究

中职教育是我国职业教育的重要组成部分,担负着为社会培养技能型人才的重任。技能型人才的培养,教师是关键。本文通过梳理中职学校师资队伍建设现状,探索中职学校工匠型教师的培养途径,提出按照精准帮扶、企业实践、竞赛锻炼、由外聘请等方式,打造一支高素质的工匠型教师队伍,是提高中职学校人才培养质量的关键,可以为中国由制造业大国向制造业强国转型奠定良好的基础。

旅游职业教育“工匠型教师”自我提升路径的探索——以铜仁为例

根据习近平总书记对职业教育工作作出的重要指示强调,要加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。在此背景下,工匠型的教师队伍建设刻不容缓,教师自我提升意识有待增强。

职业院校“工匠型”教师的内涵特征与评价指标

该文旨在探讨职业院校“工匠型”教师的内涵特征与评价指标。认为“工匠型”教师应具备以下内涵特征:(1)专业技能过硬;(2)教学经验丰富;(3)教学方法灵活多样;(4)注重学生实践能力培养;(5)具备深厚的职业道德素养。同时提出了评价“工匠型”教师的指标体系,包括教学成果、学生评价、同行评价、社会评价四个方面。最后对职业院校“工匠型”教师的培养提出了建议,包括加强教师专业技能培养、提高教师教学经验、鼓励教师创新教学方法、加强学生实践能力培养、加强职业道德教育等。

“工匠型”教师:新时代职业教育教师队伍建设的新趋向

“工匠型”教师是既具有教师特质又具有工匠特质的教师,是匠德与师德、匠心与师心、匠魂与师魂、匠术与师术有机结合的富有工匠精神的教师。培养和打造“工匠型”教师已成为新时代职业教育教师队伍建设的新趋向,他们是职业教育的支撑者、职教政策的执行者、“工匠人才”的塑造者。培养“工匠型”教师,可采取以下策略:强化对“工匠型”教师的广泛认同,确立“工匠型”教师的任职标准,搭建“工匠型”教师队伍建设的支撑平台,建立“工匠型”教师队伍建设的运行机制。

职业院校“工匠型”教师培养的研究与实践——以河池市职业教育中心学校汽修专业为例

在当前产业结构调整和经济转型升级的大背景下,企业越来越青睐知识型、技能型的工匠型人才。这类人才的培养离不开具有工匠精神的教师。河池市职业教育中心学校课题组通过线上线下的调研,发现当前“工匠型”教师的培养存在诸多问题,如认识不全面、培养主体和途径单一,以及缺乏完整的培养体系等。为此,课题组从校本标准研制、平台搭建、“三匠”(匠德、匠心、匠技)培育,以及机制完善四个方面,提出了针对性的教师培养对策,并在校内以汽修专业为试点进行了实践探索。

杰出工匠型教师:成长经历对职教育人方式的影响——基于6位江苏工匠的质性研究

在我国鼓励杰出工匠参与职教人才培养背景下,为了解他们的成长经历与其教育影响新一代工匠的关系,选取6位担任职业院校专兼职教师的江苏工匠,运用扎根理论法,开展半结构化深入访谈并对访谈资料进行三级编码。结果表明,杰出工匠的成长可分为志业、精业、敬业3个维度,体现在兴趣养成、职业认同等9个方面,具体细化为26个要素。经分析,他们将自我省思的经验“迁移”到学生培养之中,形成了与其成长要素相对应的职教育人方式。职业教育的开展可模仿借鉴杰出工匠的成长过程,在兴趣激发和推动工作场所学习、专业理论教学和实践能力指导、技术技能传授和人格品质涵养上着力。

技能型社会下职业院校“工匠型”教师团队建设的新路径

技能型社会下,职业院校“工匠型”教师团队建设可提升教师能力素养、优化师资队伍结构、培养丰富“工匠型”人才,对教师个体竞争力提高、职业院校办学效果增强与国家社会转型升级均有重要价值。深入分析发现,技能型社会下,职业院校“工匠型”教师团队建设面临思想认识不深入、标准要求不明确、培训体系不完善、外部支持不到位的现实困境。鉴于此,应从加强思想认识教育、明确引入标准要求、增加外部支持供给、优化综合素养培训、营造健康校风文化五维出发进行协同创新,系统化推进职业院校“工匠型”教师团队建设,实现技能型社会背景下教师高水平发展。

论工匠型教师的时代意义与内涵解构

全国职业教育大会强调,在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。高等职业教育的发展逐渐成为优化高等教育结构与培养国家工匠型人才的重要手段与方式,工匠型教师也在很大程度上承担着培养工匠型人才的责任与义务,影响着国家能否从"制造大国"逐渐转变为"制造强国"。文章对工匠型教师的时代意义与内涵解构进行阐述,以期为促进工匠型教师队伍建设提供参考。

工匠型教师队伍建设的现状分析及对策研究

工匠型教师队伍建设是职业教育发展的必然要求,也是增强职业教育适应性与竞争性的基础性工作。基于工匠型教师在职业教育中的重要性,文章从分析思考现阶段职业教育中工匠型教师培养所面临的困境入手,进而提出促进工匠型教师培养与职业教育协同发展的路径。

高职院校“工匠型”教师培养探析

在产业结构调整及经济转型升级的当下,知识型、技能型、创新型的工匠人才成为时代的呼唤,“工匠型”教师队伍是培养合格工匠型人才的关键。“工匠型”教师具有技术性、职业性和人文性特征。通过线上问卷调查与线下访谈发现,高职院校在“工匠型”教师培养方面存在一些问题。高职院校“工匠型”教师培养必须以立德树人为根本,强化师德师风建设;以标准为引领,建立培养标准体系;以分层培养为抓手,构建协同培养新模式;以提升内驱力为目标,完善发展机制。

职业院校“工匠型”教师的内涵、特征与能力模型

高等职业教育培养"工匠型"技术技能人才的关键在于职业院校有一支数量足够、结构合理的"工匠型"教师队伍。从工匠与工匠精神、教师与现代教书匠精神入手,梳理总结新时代"工匠型"教师的内涵,明确"工匠型"教师实质上属于高级"双师型"教师,并从知识结构、能力结构、职业素养、专业领域、专业发展5个方面对"工匠型"教师的主要特征进行诠释。通过对湖南等5省进行调研,采取统计分析理论和建模工具得到"工匠型"教师的职业核心能力特征及其权重,并构建了职业核心能力模型,为探索"工匠型"教师的培育路径和机制提供了理论支撑,对于助推职业院校"工匠型"教师队伍建设具有重要意义。