RCEP背景下中国-东盟现代工匠学院建设探究

在《区域全面经济伙伴关系协定》背景下,中国与东盟国家的经济联系日益紧密,职业教育在促进区域经济一体化和增强人才流动性方面发挥着至关重要的作用。文章深入探讨了在RCEP背景下,建设中国—东盟现代工匠学院的必要性、面临的挑战以及应对策略,为我国高职院校的国际化发展提供有益借鉴与启示,旨在培养适应区域经济发展需求的高素质技能人才。

“二元制”人才培养模式改革研究——以福州工匠学院为例

工会与院校联合设立的工匠学院实施“二元制”人才培养模式改革,为“二元制”试点工作丰富了内涵和实践。文章分析了“二元制”试点工作的现状,以福州工匠学院为例,从育人模式、实施路径和工匠精神培育平台等方面探讨和研究工匠学院的“二元制”人才培养模式改革。

基于企业工匠学院培养高技能人才的研究与实践——以广西汽车集团有限公司五菱工匠学院为例

我国经济进入了高质量发展的时代,高技能人才是高质量发展的关键支撑,承担着产业的产品工艺升级和技术更新迭代的重要任务。培养好高技能人才是企业实现高质量发展的重要保障。文章以广西汽车集团有限公司五菱工匠学院为例,就企业开展高技能人才培养的模式与路径开展研究、探索与实践,以期为企业开展高技能人才培养提供有益借鉴。

新时代工匠学院素质教育创新研究

新时代工匠学院以培养德技并修作为人才培养核心目标,在思想上引导新时代高技能人才坚定理想信念、厚植爱国主义情怀,在学习中培养新时代高技能人才执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神,在实践中发挥着工匠精神的培育、示范和传承的重要作用。新时代工匠学院素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育,是一个系统工程。通过深入宣传大国工匠精神,引领传统产业品质技能革命,加强和改进产业工人队伍思想政治建设,完善现代职业教育制度,改进产业工人技能评价方式,推动产业工人队伍综合素质提升,对造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的宏大产业工人队伍意义重大。

新时代工匠学院素质教育创新研究

新时代工匠学院以培养德技并修作为人才培养核心目标,在思想上引导新时代工匠型人才坚定理想信念、厚植爱国主义情怀,在学习中培养新时代工匠型人才执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。新时代工匠学院素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育,是一个系统工程。研究通过深入宣传大国工匠精神,引领传统产业品质技能革命,极大加强和改进产业工人队伍思想政治建设,完善现代职业教育制度,改进产业工人技能评价方式,推动产业工人队伍综合素质提升,对造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的宏大产业工人队伍意义重大。

基于项目学习法的校企共同育人机制研究——以汽车工匠学院为例

随着汽车产业的变革发展,汽车制造朝数字化、智能化方向转型,对汽车技术人才的知识结构和技能要求日益提高。基于校企共培技能人才培养模式,探索搭建训、习、赛、产、研、创平台,融入工匠精神,实证“党团引领+理论教学+项目实训”的项目学习法,促使汽车专业技能人才满足产业升级的需求。该文重点验证基于项目学习法培养汽车专业技能人才的可行性,在实践中进行实证,证明基于项目学习法的校企共同育人机制可以有效提高汽车专业人才培养质量和就业竞争力。

工匠学院高技能人才匠心匠艺的培养

匠心与匠艺是工匠精神的核心内容。文章解释了工匠精神的内涵,从校园工匠文化的引领、先进典型示范、校企协同培养等三个方面论述了匠心匠艺的培养方式,使得学生匠心与匠艺并重,德技双馨,成为新时代高素质技能型人才。

技能大师工作室运行现状及发展对策研究——以杭州工匠学院为例

2019年9月,杭州工匠学院正式成立。本文分析了技能大师工作室运行现状及存在的问题,结合杭州工匠学院的定位及功能,探讨如何解决技能大师工作室运行中存在的困难和问题,以更好地促进技能大师工作室的发展。

包头工匠学院工匠精神的培育与传承

文章以包头工匠学院为背景,探讨研究了传承工匠精神的平台及培育工匠精神的途径,以期为培养和造就一批批有理想守信念、懂技术能创新、敢担当讲奉献、具有工匠精神的高素质技能型人才队伍,实现工匠学院办学宗旨和使命提供思路和参考。

福建省开展工匠学院建设试点的优势和策略探析

现代学徒制和“1+X”证书制度试点主要目的是加快培养具有工匠精神的高素质技术技能人才%近年来,福建省深入开展现代学徒制和“1+X”证书制度试点,取得积极成效,在此基础上探索建设工匠学院,对加快工匠人才培养、推进现代职业教育发展具有重要意义。

新时代工匠学院素质教育实践路径研究

本文以工匠学院研究为出发点,以高职院校中现代学徒制人才培养模式为视角出发,有效培养工匠精神的途径为落脚点,主要研究结论在已有研究的基础上分析整理了工匠精神的内涵,根据问卷调查和访谈内容分析了高职院校工匠精神培育的现状,梳理分析了培育工匠精神存在的问题及原因,得出研究的重要意义,新时代工匠学院素质教育实践路径。鉴于工匠精神属于精神范畴,不似技能一样具有成熟的量化标准和测量工具,因此本课题在研究的过程中通过论述新时代工匠学院素质教育实践的有效途径,关注点是高职院校内部环境对工匠精神培育的有效方式。

高职院校园林古建专业技能型人才培养模式研究——以苏州香山工匠学院为例

职业教育是培养技能型应用人才的重要途径.随着园林绿化的不断发展、传统特色建筑建设需求的日益增加,园林古建专业技能人才一直存在较大的缺口.然而当下职业教育由于学校与企业合作存在多方面局限性,园林古建专业的学生培养很难达到企业要求、满足社会需求.该文以苏州香山工匠学院为例,从与职业需求对接,科学制定培养方案;对应职业能力培养,构建专业师资团队;强化技能人才输出,打造高效实践平台三方面,探索职业导向下高职院校古建专业技能型人才的培养模式.

产教融合,推动高职学生“工匠精神”培育——以华灿学院为例

以产教融合共建华灿学院为例,以"工匠精神"培育为核心,以专业职业技能为基础,以产教融合为依托,给出了在人才培养、实习实训平台建设、现代学徒制、文化育人、科研创新等方面的具体实施方案。通过深度产教融合,培养提高学生的学习和创新能力,形成融合职业技能和职业素质的"工匠精神"人才培养格局。

突破职业教育改革发展瓶颈探讨

职业院校务必以办好中国特色社会主义职业技术教育为己任,培养知识型、技能型、创新型劳动者。职业院校教育教学改革可围绕“工匠学院+学徒制学院+产业学院+专业+技术技能等级”的思路,回归职业院校本位。

组织社会学视角下“引教入企”的产教融合模式探索

深化产教融合是新时期发展现代职业教育的根本路径。从组织社会学视角出发,发现职业教育产教融合面临着组织间市场关系的结构性困境,校企合作遭遇组织不完全理性、外部市场环境的复杂性、机会主义倾向以及制度障碍等问题。推动产教融合需要探索组织内科层制关系的适度回归,基于实体化运作模式开展"引教入企"实践,激活企业在职业技能人才培养中的关键作用。广汽集团"工匠学院"通过重构与职业院校间的组织关系,以校企合作为基本思路、以企业专业化为根本导向、以综合平台建设为实践路径,强化工学交替实训,凸显了技能人才培养的复合性、前沿性与普适性优势,是探索企业主导产教融合实践的一种积极尝试。