芙蓉工匠教育的现实困境与未来突破

工匠型人才是具有现代一流技艺、工匠精神与重大技术创新发明的高技能尖兵,发挥着承载工业记忆,传承工业技术文化的重要作用,是全面实施中国制造、中国创造的主力军。作为工匠人才的典型代表,芙蓉工匠是具有湖南人特质,有工匠精神,有精湛技艺,有创新本领的高技能人才。目前芙蓉工匠教育发展仍然面临教育内容不清晰、教育能力不适应、教育政策不完善以及教育体制不健全等内外源困境。由此提出应以职业需求为导向,实现培养内容突破;以强化质量为内核,实现培养能力突破;以提升绩效为目标,实现培养政策突破及以协同治理为路径,实现培养体制突破等策略来破除现有发展困境。

薛景石的“工匠精神”与传统工匠教育

在模式化工业产品充斥的当代社会，我们呼唤“工匠精神”的回归，然而我们必须清醒地认识到传统的“工匠精神”是与传统的工匠教育精神紧密相连的。文章通过对古代优秀的工匠代表薛景石以及传统工匠教育历程与特点的分析来认识传统的“工匠精神”，在呼唤传统“工匠精神”回归的同时更要呼唤传统“工匠教育精神”的回归。

高职院校工匠精神教育课程教学体系的构建:要素、原则与路径

高职院校工匠精神教育课程教学体系由“三嵌套式”目标体系、“金字塔型”内容体系和“全场景化”过程体系组成,需要遵循价值性和知识性相统一、传承性和创新性相融合、整体性和层次性相结合的构建原则,通过培养好“大先生”,建设好“大教材”,组织好“大教学”的多元路径推动高职院校工匠精神教育的有效施行。

校园文化建设与工匠精神教育的契合逻辑与耦合策略

校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分,工匠精神代表了社会主义先进文化的发展方向。校园文化与工匠精神教育所需要的环境影响、奖惩强化和观察模仿之间存在对应关系,能引起行为观的共情、规则观的共振以及价值观的共鸣。在校园文化建设中,应将“显匠风”的校园物质文化作为外化层,将“塑匠行”的校园制度文化作为固化层,将“弘匠心”的校园精神文化作为内化层,并通过提高校园物质文化在“显匠风”上的表现力、强化校园制度文化在“塑匠行”上的执行力、增加校园精神文化在“弘匠心”上的感召力,以实现校园文化建设与工匠精神教育的协调发展。

非物质文化遗产传承融入高职院校工匠精神教育路径研究

工匠精神作为一种职业精神,是职业品质的重要体现。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,其中的传统技艺凸显工匠品质,与工匠精神的内涵不谋而合。因此,非物质文化遗产传承融入高职院校工匠精神教育有着独特的价值。调查研究表明,当前非物质文化遗产传承融入高职院校工匠精神教育尚存在诸多问题。高职院校要从强化职业精神培训、实施现代学徒制、营造工匠文化氛围及丰富非物质文化遗产传承教育素材等方面进行优化,不断增强工匠精神教育教学效果。

高职院校“中华工匠文化”教育现状调查与分析

调查发现,当前高职院校的工匠文化教育取得了一定的成效,涵养“工匠精神”已成为师生共识。由于对工匠文化教育的意义认识不足、工匠文化教育的主体较为单一、传统观念中对技工职业地位不够重视等原因,且存在着对“中华工匠文化”认知不够深入、对“工匠精神”内涵的理解同中有异、工匠文化教育方式不够丰富等问题。为此,建议高职院校应做好“中华工匠文化”教育设计,加强对教师的培养和引导,搭建共育平台激发学生学习主动性;同时丰富教育手段,转变职业观念,在高职校园里厚植“中华工匠文化”,培养“德技并修”的具有工匠精神的高素质技术技能人才。

“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的策略探析

长期以来,高职思政教育教学就是职业教育中必不可少的一部分,它是帮助高职学生树立正确“三观”的关键举措。同时,随着社会的不断进步与快速发展,“工匠精神”成为了近几年来我国积极倡导的新时代精神之一,将“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的过程中,也将有利于引导高职学生的道德品格向健康良好的方向发展,同时还将有利于高职学生思想政治素养的不断提高。基于此,该文阐述了“工匠精神”教育与高职思政教育之间的联系,进行了“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的策略探析。

中国传统工匠美术教育论略

中国工匠美术教育的历史可以上溯到原始文明时代。随着社会政治经济的发展,生产力水平不断提高,手工业的种类日趋丰富,技艺日益精湛,相应的肩负着传承与发展任务的工匠美术教育也随之蓬勃发展,不断完善,历朝历代均展现其一脉相承又各俱特色的风貌。唐代作为中国封建社会的鼎盛时期,其确立的粉本样范、师徒合作亲授为主要手段的工匠美术教育机制在中国古代工匠美术教育发展历程中有着承前启后的重要意义,也基本涵盖了中国古代工匠美术教育的主要特点。

工匠精神教育课与中职学生日常管理融通路径探究

随着"中国制造2025"战略的提出,高技能人才的培养显得尤为重要,特别是具有工匠精神的高技能人才是"中国制造"向"中国创造"和"中国智造"升级的重要人才支撑。中职学生是我国高技能人才的重要后备力量,工匠精神理应成为高技能人才培养和中职学生日常管理的重要内容之一。本文通过对工匠精神内涵及工匠精神教育课、中职学生日常管理内容的分析,探讨了工匠精神教育课和中职学生日常管理融通的必要性及融通路径,并以班会案例进行路径融通的具体分析。

高职数媒专业工匠精神教育改革探索——以沈阳职业技术学院为例

沈阳职业技术学院目前正处于“双高”建设的关键阶段,教育部、财政部在实施“双高计划”的意见中指出“培养和传承工匠精神”。本文结合沈阳职业技术学院“双高”建设,针对高职数字媒体应用技术专业工匠精神教育,从师资队伍建设、课程改革、校企合作三方面分析了现状,提出了加强数字媒体应用技术专业工匠精神教育的途径和有关措施,仅供参考。

工匠精神、劳动教育融入中职语文教学的实践探析——以《景泰蓝的制作》教学为例

弘扬“工匠精神”、劳动光荣已成为时代主题。职业学校是培养一线技能技术型劳动者和未来工匠的摇篮,必须将“工匠精神”的学习和劳动教育融入到课程、各项活动之中。叶圣陶的文章《景泰蓝的制作》是一篇极好的进行“工匠精神”学习和劳动教育的教材,教学时要通过读、悟、议、写等形式让学生学懂学到“工匠精神”,懂得劳动光荣、技能宝贵、创造伟大。

基于工匠精神教育课两种教学设计过程的对比与研究

本文通过对工匠精神的阐释,分析工匠精神与职业教育的关系,探讨工匠精神教育课在高职院校开设的重要性;基于工匠精神教育课提出了两种教学设计过程,在课程开展之初,增加了与实训相关的教学项目;通过分析教学项目对教学效果的影响,对技工院校开设工匠精神教育课的教育理论与实践提供一定帮助。

浅议中国传统工匠美术教育

中国传统工匠美术教育历史悠久．在这种教育模式下，形成了分门别类的画派，产生了杰出的美术家和作品。本文就中国各个朝代的工匠美术教育进行评述，分析其不同特点，进而阐述传统工匠美术教育的优劣势及其对当代美术教育的深远意义，引发对现代美术教育的思考。

高校“工匠精神培育”教育体系探究

当今社会人才素质的构成是全方位的,除了专业理论知识和应用技能外,良好职业精神是其灵魂与核心,而良好职业精神往往具体表现为“工匠精神”,无疑“工匠精神培育”理应成为我国未来人才的培养目标。高校作为我国高水平人才的培育教育基地,构建一个相对独立又与原教学体系相结合的工匠精神培育教育体系就显得十分必要,因此本文重点从教育体系原则、教育方法、基本对策以及具体的教学内容几个方面,深入详实地探讨了如何去构建高校工匠精神培育教育体系,以期能够建立健全我国现阶段高校人才培养机制,培养出符合当今社会发展的高级人才。

高职数媒专业工匠精神教育现存主要问题与对策研究——以沈阳职业技术学院数字媒体应用技术专业为例

本文针对高职工匠精神教育,以数字媒体应用技术专业为例,分析了高职数媒专业工匠精神教育现存主要问题,结合沈阳职业技术学院其他专业的工匠精神教育经验以及兄弟院校的典型做法,提出了加强高职数媒专业工匠精神教育的若干建议。

职业院校校园特色文化长廊育人探索——以上海城建职业学院劳模(工匠)精神教育长廊为例

文章以上海城建职业学院劳模(工匠)精神教育长廊为例,从建设依据和建设思路、实施过程和特色做法、成效和经验三个方面对职业院校校园特色文化长廊育人进行了探索。

教改:当前“工匠”职业化教育形态下,旅游社会学教学改革新的着力点

职业化教育的发展,在当前社会形态下已经成为人们关注的焦点问题。如何进一步提高旅游社会学教学教育质量,也是"工匠"职业化教育形态发展的重要理论性研究课题。本文结合实际,主要从"工匠"职业化教育对于旅游社会学教学改革的方向产生的不同影响进行了科学的分析,这对于我国旅游社会学教学发展起到积极的推动意义。

高职院校“工匠精神”教育的廉洁价值意蕴

随着我国经济进入高质量发展新阶段,整个社会对高素质技术技能人才的需求更加旺盛。我国实现从“制造大国”向“制造强国”、从“中国制造”向“中国创造”、从“制造强国”向“智造强国”的转型,需要更多的能工巧匠、大国工匠。培养高素质技术技能人才是高职院校人才培养的重要目标,高职院校“工匠精神”教育的内涵与廉洁品质的培养内在相通,二者在教育目标上高度一致,可以进行系统整合,提升师生的思想道德水平和职业素养。“工匠精神”教育包含了理想信念、道德品质、职业素养、业务能力和工作成效等方面的内容,蕴含着丰富的廉洁基因。高职院校“工匠精神”教育需从学校、教师、学生三方面来有效激发廉洁价值。

新时代语境下技工院校工匠精神教育话语转换浅谈

新一代学生在语言认知、价值观表达等方面有新的表现,突破传统语境进行授课是对课堂教学的有益尝试。本文基于教学调查结果,分析当前工匠精神教育中期望过高、灌输教育、表达生硬等问题,提出转换话语方式、拓展话语资源、培育火种等建议,为技工院校后续开展工匠精神教育提供参考。

工匠精神主题教育在德育教学中的实践与探究

现阶段,社会需要越来越多的人才,我国也加大了对人才的培养力度。作为人才,不仅需要有扎实的专业知识,还需要有相应的职业道德素质。在中职院校中,要培养社会需要的高水平、高素质人才。本文针对工匠精神融入中职德育教学课堂中的重要性以及工匠精神主题教育在德育教学中的实践两方面,来探索中职院校如何培养高素质人才。