职业教育助力未来产业工人工匠精神培育的作为与路径——《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》评析

《未来产业工人工匠精神培育路径与策略研究》一书认为,工匠精神培育是构建未来产业工人技能形成体系的思想基础,个体因素是工匠精神形成的激发力量,环境因素是工匠精神形成的支持力量,个体、环境与行为的互动是工匠精神内化的维持力量。职业教育助力工匠精神培育可围绕“匠心”“匠行”“匠品”等内容,通过专题教育、课程渗透、文化浸润、活动养成等路径开展实施。

高职院校培育工匠精神的实践育人体系创新构建与实施

实践育人体系主要由实践教学、军事训练和社会实践活动构成,能为工匠精神教育提供理想的知行平台和情意场域,是施行高职院校工匠精神教育的重要途径。高职院校工匠精神教育要秉承基于专业、服务就业、助力创业的逻辑理路,搭建“专业性实践+就业性实践+创业性实践”的“三业一体”的实践育人内容体系,并通过“五环”工作机制、“五主”工作体系和“五化”育人模式协同构建。

职业教育思想下高职学生工匠精神培育研究

“工匠精神”是一种崇高的职业态度和理念,强调对工作的极度专注、对细节的精益求精,以及永无止境地追求完美。这一精神不仅仅局限于特定行业,而且是对所有职业人的普适要求。在职业教育中,工匠精神被赋予了极高的地位,成为衡量人才质量的重要标准。以职业教育思想为指导培养大学生工匠精神,是高职院校高质量发展的必然需求,也是对大学生全面成长的时代引领。针对当前高职大学生存在的工匠精神教育缺失现状,学校应通过深化职业道德培养,强化宣传教育工作;坚持产教融合,加强师资培训;深化评价改革,促进学生健康发展等策略,为社会培养更多高素质和高技能的优秀人才。

红色工匠精神引领下的高职院校——校企联动技能人才培育课程体系构建

在高职院校思政教育教学与人才培育的过程中,将兵工事迹、红色足迹融入其中。使党的红色兵工基因与工匠精神相结合,两者融合而成的红色兵工传承是一种更高级别的精神所在。兵器工业是我们党最早建设和领导的军工队伍,“一切为了前线”“把一切献给党”是兵工世代传承的红色基因。首次提出了“三个面向”教学思想,面向培育、面向传承、面向技能,始终坚守着兵工传承的使命,坚持在红色工匠精神的引领下,实现高职院校的课程建设与人才培育,弘扬兵工精神、彰显工匠传承,以红色兵工传承来引领高职院校思政教育教学改革、着力提升德技并修课程体系化的能力,激发源源不断的创新与创造活力,持续推动构建高职院校校企联动创新课程体系与培养具有工匠精神的技术技能人才融合发展具有着重要的现实意义和深远影响。

新时代大学生职业教育中工匠精神弘扬及培育路径研究

新时代赋予工匠精神新的思想精髓和文化内涵。大学生职业教育中工匠精神的培育有助于大学生实现个人的全面综合发展,能助力中国式现代化建设,是落实立德树人根本任务的重要条件之一,亦能巩固提升新时代社会劳动风尚。当前大学生工匠精神缺失的原因包括个人、教师、高校以及社会等多方面因素,在实践中,需要通过加强大学生自我认知与定位,加强教师自身工匠精神的学习及丰富理论知识与“工匠新语”相结合,加强高校课程设置及教学改革,在社会层面,国家协同构建“培育共同体”,打造教育资源区块链,引入AI、AR等新型智能技术,共同辅助大学生工匠精神的弘扬与培育。

高职院校工匠精神教育课程教学体系的构建:要素、原则与路径

高职院校工匠精神教育课程教学体系由“三嵌套式”目标体系、“金字塔型”内容体系和“全场景化”过程体系组成,需要遵循价值性和知识性相统一、传承性和创新性相融合、整体性和层次性相结合的构建原则,通过培养好“大先生”,建设好“大教材”,组织好“大教学”的多元路径推动高职院校工匠精神教育的有效施行。

高校思想政治教育中工匠精神培育实践研究

党的二十大报告中提出,要在全社会弘扬精益求精的工匠精神,努力培养出更多青年科技人才、卓越工程师以及大国工匠等。因此,高校在开展思想政治教育工作时,要全面贯彻落实党的二十大精神,采取多元化的手段深度融入工匠精神,强化学生综合素养,为“中国制造2025”强国战略目标的实现提供有力的人才支持。本文以《思想道德与法治》课程为例,基于工匠精神的内涵,详细分析了在高校思想政治教育中培育工匠精神的必要性,重点阐述了具体的培育方式和路径,并通过案例分析进行了教学反思,旨在提升高校思政教育与工匠精神的融合效果,以期为相关人员提供参考和借鉴。

工匠精神视域下高职双创教育体系的构建

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,以工匠精神培育为契机,将弘扬工匠精神、培育创新创业人才作为高职院校双创教育体系构建的根本目标。在分析高职院校创新创业教育存在问题的基础上,探究“工匠精神”视域下高职院校双创教育体系构建,进而提升高职院校大学生双创教育发展水平。

高职思想政治教育中工匠精神培育探究

在高等教育体系中,培养人、界定培养目标和确定培养者始终是核心议题。辅导员,身肩学生思想政治教育重任,对促进学生德育发展起着至关重要的作用。随着教育体制的不断深化改革,辅导员应积极践行三教改革理念,巧妙地将工匠精神融入思想政治教育中。这种融合不仅有助于提升学生的思想层次,更能在潜移默化中让他们传承和弘扬中国精神。在三教改革的大背景下,深入探究大学生思想政治教育中工匠精神的培养,既是对传统教育模式的创新,也是对时代精神的深刻把握和传承。这一实践具体而深远,致力于培养具备高度专业素养和深厚人文内涵的新时代青年,为社会的繁荣发展贡献力量。

文化自信视域下高职药学教育工匠精神培育路径研究

工匠精神,是将技能与道德融汇于一体,融合了职业态度和严谨精神,体现了一种行为方式和价值理念。当前,许多高职学生存在着缺乏探究精神、学习动力不足,以及缺乏吃苦耐劳等问题。为改善高职人才的培养质量,教师们应在人才培养体系中注入工匠精神,进而提升人才的精神层面,培养学生对职业的自豪感和认同感,激发他们自发追求卓越技艺的动力,实现学生个人成长与进步。基于此,文章就文化自信视域下高职药学教育工匠精神培育路径展开了相关研究,以供参考。

基于劳动教育视角下工匠精神培育的课程体系构建研究

以劳动教育视角下工匠精神培育相应的课程体系构建为研究主题,探讨如何通过课程设计和教育方法,培养学生的工匠精神。通过对劳动教育与工匠精神的关系解析,强调工匠精神在现代社会中的重要性。阐述工匠精神的核心要素,包括追求卓越、注重细节与精益求精、创新与实践能力以及责任与职业道德。基于此,提出劳动教育视角下的课程设计原则,包括综合性、实践性、连贯性和引导性原则,以指导课程体系构建。在课程体系设计部分,提出了4类主要课程:职业导向课程、实践性课程、创新与研发课程以及职业生涯规划课程,分别涵盖工匠精神的不同方面。最后研究课程体系的实施与评估,包括课程资源准备、教师角色与培训、学生参与与反馈及课程效果评估与改进。通过研究以期对于培养学生的工匠精神提供可实施路径,并为相关教育实践提供借鉴。

高职思政教育与工匠精神培育的融合路径研究

工匠精神作为一种职业精神,不仅是制造业发展的灵魂,也是推动我国经济社会高质量发展的重要支撑手段。思政教育也是我国职业教育当中的重要组成部分,也是对于学生培养正确的价值观,人生观,世界观的重要体现,通过不断培养学生的职业道德,使得他自身的社会责任感不断得到提升,所以探索高职思政教育与工匠精神培育的融合途径研究是非常具有重要意义的。可以对于思政教育工作和工匠精神的培育提供更加具有参考价值。

新时代高职院校传统文化中“工匠精神”融入劳动教育体系的路径

在我国倡导“五育并举”的同时,职业院校逐渐将劳动教育作为人才培养的重要抓手,将“工匠精神”融入劳动教育体系,使每个学生在掌握技术技能的同时,养成爱国敬业、诚实守信、勤勉尽责、精益求精、追求卓越、敢于创新等道德素养,为学生日后成长为能工巧匠、大国工匠打下了至关重要的基础。目前“工匠精神”融入劳动教育体系还存在一定的问题,不利于提升教育的效果。因此,本文通过新时代高职院校传统文化中“工匠精神”融入劳动教育体系的路径进行分析和论述。

基于东林实践的教育家精神培育体系建构

用教育家精神引领教师的成长与发展,不仅是当前热议的话题,更是一个重要的时代命题。习近平总书记从六个方面对教育家精神提出了具体要求,这些要求得到了众多知名专家的深入解读。作为基础教育教学工作者,我们应当将这些具体要求转化为教育教学和教师培训的具体实践。针对教育家精神培育中存在的问题,结合学校的实际情况,从师德体系建设、教学体系优化以及教师发展体系完善三个方面,梳理出培育教育家精神的东林路径。这一梳理过程旨在发现学校工作中存在的不足,以期在后续工作中进行持续改进和完善。

“双创教育”背景下“工匠精神”在高校英语人才培养中的应用

高等院校英语教育教学始终将培育满足社会需求的专业性、技术型英语优秀人才视为重要育人目标。立足于“双创教育”背景下,高校英语教育教学需根据实际情况,增加大学生创新创业、未来就业与发展等方面的育人力度,把“工匠精神”贯彻其中,培育与发展其爱岗敬业、精益求精等先进理念,推动职业教育、专业教育两者的深度结合,指导学生弘扬无私奉献等优良作风,对其未来职业发展奠定良好基础,为国家培育出符合社会战略发展需求的优秀人才。

课程思政视域下服装专业工匠精神培育体系构建探析

基于高校服装专业工匠精神培育现状与用人单位反馈的就业数据,本着教育服务于产业发展的宗旨,以工匠精神培养为目标,以“一宗旨、两结合、三对接、四保障”为总体思路,从校企一体共育、师徒传承制教学、四方协作搭建创新创业平台等方面提出对策,多维度、立体式分析服装专业的工匠精神培育体系构建路径。通过运行“培养目标、课程体系、教学评价、毕业要求、校园文化建设、师资培养”校内循环,结合“学校定位、行业需求、社会评价、家庭期望、学生发展”多方参与的校外循环实践路径,实现该专业工匠精神培育体系的持续改进与自我成长。以期为同类工科专业提供一个可借鉴推广的育人体系,同时为服装行业持续输送优质工匠型人才。

基于烙印理论的财会专业群工匠精神培育体系构建研究

在培养大国工匠、能工巧匠的背景下,高职财会专业群进行工匠精神培育具有重要意义。针对高职财会专业群工匠精神培育中存在的问题,基于“烙印”理论围绕重视烙印形成敏感期、改善烙印环境、强化烙印过程、优化烙印形变,构建高职财会专业群形塑工匠精神模型,搭建“政、校、行、企”协同共育平台,打造文化、课堂等多元融合共育机制,通过环境浸润、优化课程印记、对接大赛树立工匠标兵、建设“匠师”队伍,完成财会专业群工匠精神培育路径探索,实现高素质技术技能人才培养。

职业院校思政教育与工匠精神培育的融合路径

职业院校思政教育与工匠精神培育的融合,是新时代背景下社会对人才的现实诉求,亦是国家稳步发展、职业院校内涵发展、学生个体长远发展的助推器。因此,应深刻领悟工匠精神内涵,通过纠正价值导向,奠定融合基础、重视校园文化,优化育人氛围、创新教学模式,巩固育人成效、加强师资培育,提升育人能力等融合路径,促进二者深度融合,培育大学生正确的思想观、价值观与劳动观,继而在职业发展中自觉践行工匠精神,成长为对国家和社会发展有所助益的大国工匠。

高职生工匠精神的核心要素、行为表现及其培育路径探讨

职业院校是我国培养“大国工匠”的主阵地,提升高职生的职业素养,培育其工匠精神是高职院校教育改革的必然选择和义不容辞的历史使命。一、培育高职生工匠精神的必要性1.培育高职生的工匠精神是高职院校课程思政建设的主要目标2020年5月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,高校应根据专业特点推进课程思政,工科课程应注重学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神。高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命,高职院校必须变革教育观,推进“三全育人”,建立起知识、技能与工匠精神融通的教育体系,在传授学生知识技能的过程中培育高职生的工匠精神,这是高职教育改革创新的必然选择,也是我国高职院校进行课程思政建设的主要目标之一。

工匠精神融入大学生思想教育工作路径

党的二十大报告指出,“加快建设国家战略人才力量,努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。”培养造就更多具有工匠精神的高技能人才,对增强科技创新能力、产业链现代化、技术技能人才的高质量发展具有重要意义。工匠精神体现了专业技术人才的职业素养,是衡量从业人员的一种从业标准和价值尺度。在高校思想教育领域要大力弘扬和发展具有创新精神和实践能力的工匠精神。