非遗传承中工匠精神的新内涵——以河南省柘城县孟氏仿古玉雕为例

非物质文化遗产项目在传承过程中,需要始终保持的就是工匠精神。孟氏仿古玉雕传承200多年,到第五代传承人孟昭生达到事业的巅峰,其身上呈现出的工匠精神,值得所有非遗项目传承人学习和借鉴,其身后的艺术零落,也值得深刻地反思。在市场化、信息化时代,工匠精神具有了新的内涵。

基于工匠精神的非遗传承人才培养模式探析

我国丰富的非物质文化遗产体现了民族文化的多样性,但在现代化进程快速发展中非物质文化遗产面临失传的险境。本文从非物质文化传承中挖掘工匠精神的内涵与价值,客观剖析当前非遗传承人才培养面临的困难和存在的问题,阐述非遗人才培养的必要性,提出开辟多元培养样式,探索'艺术基金扶持非遗人才培养项目''校企'、'大师工作室制'培养路径,创新非遗传承人才培养模式。

将“非遗”工匠精神融入高职艺术设计人才培养模式的探讨

在全社会“非遗热”的时代背景下,大学生被认为是最具创新潜力的群体,尤其是随着国家非遗保护政策的颁布,高职院校逐步成为非遗文化传承的的主阵地。高职院校主要是培养技能型人才的院校,在专业课程设置过程中应充分发挥出学校的优势,将“非遗”工艺进行有效的融入,在艺术设计专业教学中融入“非遗”知识,将“工匠精神”进行有效的传递,促进我国“非遗”技艺的传承。本文对将“非遗”工匠精神融入高职艺术设计人才培养模式展开探讨。

基于扎根理论的非遗传承人成长的影响因素研究

非遗传承人是非物质文化遗产的重要承载者和传递者,是非遗活态传承的核心。通过对黄酒酿制技艺非遗传承人的扎根理论分析,探究非遗传承人成长的影响因素作用机理,进而构建其影响因素模型。该模型包括成就动机、行动能力、环境氛围、发展机会和考核激励5个主范畴以及对应的20个子范畴。其中,成就动机与行动能力是影响非遗传承人成长的内部驱动因素;环境氛围、发展机会和考核激励是影响非遗传承人成长的外部驱动因素。外部驱动因素可直接影响非遗传承人的成长,也可通过内部驱动因素间接影响非遗传承人成长。基于此,非遗传承人成长可以从激发非遗传承人内在成就动机、提升个人行动能力、提供更多成长机会、建立完善激励制度四个方面着力,通过关注其情感需求、培育其工匠精神、挖掘其发展潜力、激发其创新活力来促进其成长。

论工匠精神的非遗传承人培养研究

在全球化语境下,非遗传统手工技艺中的工匠精神,蕴含了对技艺孜孜以求、精益求精的“匠气”,对职业不忘初心、始终如一的“匠心”和对产品不断探索、推陈出新的“匠魂”。以校企合作为基础的现代学徒制与工匠精神蕴含的职业理念和价值取向高度耦合。现代学徒制背景下工匠精神的非遗传承人培养,从技能人才培养目标的选择、培养模式的确定、教学组织方式的实施、课程体系的建构到教师教学团队的组建等,应然由校企共同商议、共同生成和实现。

工匠精神视域下高职院校非物质文化遗产传承路径构建——以江苏联合职业技术学院徐州经贸分院艺术设计专业为例

高职院校人才培养目标是培养具有工匠精神、服务生产一线的高素质技术技能型人才,传承非遗技艺、工匠精神是高职院校肩负的历史重任。从营造校园非遗语境、建立与民间的良性互动、构建“互联网+”非遗、大师传承与现代学徒制模式结合传承非遗等方面探索高职院校传承非遗的路径,以期为传承非遗提供理论逻辑和现实依据。

非遗手工印染技艺传承背景下的中职生工匠精神培育路径研究

在国家推行工匠精神的大环境下,在非遗传统手工艺的传承与创新实践过程中,从宏观角度探索培育中职生工匠精神是非常有必要的。通过扎染、蜡染等传统印染的工艺实践提炼专业知识和技能,从而提升中职生的职业素养和精神品质。本文在深入分析中华优秀传统文化所蕴含的工匠精神资源、当前工匠精神培育所面临的困境的基础上,探讨了职业学校依托优秀传统文化培育中职生工匠精神的实施策略,以期增强学生的文化自信,为培育大国工匠提供参考。

工匠精神视域下高职教育传承地方非遗服务水平调研报告——以黎明职业大学传承浔埔女服饰制作技艺为例

浔埔女服饰制作技艺不但包含丰富的内容和独特的表现形式,还与特定的生产生活环境相互依存。在城镇化建设如火如荼的今天,尤其要重视保护和传承这一类原生态的非物质文化遗产,因此地方非遗进入高职课堂成为必然趋势。高职院校在传承地方非遗工作中有其独特的作用与担当,要做到发展性传承的同时又能保持其活力及本真,需构建行之有效的高职院校传承非遗的教育模式,并进一步助推高职大学生工匠精神的养成。

非遗传承视角下工艺美术类高职院校“工匠精神”培育的研究——以泉州工艺美术职业学院为例

非遗传承不仅是优质民族文化的传承,更是宝贵“工匠精神”的传承。本文将简要阐述“工匠精神”的特征,并以泉州工艺美术职业学院为例,探索非遗传承视角下工艺美术类高职院校培养具有“工匠精神”应用复合型人才的具体策略。

基于非遗传承的高职学生工匠精神培育研究

非物质文化遗产是我国传统文化的重要组成部分，非物质文化遗产传承中体现出来的工匠精神更是我国传统文化的精髓，需要我们传承与发扬。高职院校以培养高素质劳动者和专业技术人才为主要目标，因此要履行好传承工匠精神的使命，为我国社会主义现代化建设培养人才。

非遗传承与高职艺术设计专业人才培养的融合性探究

本文主要介绍当前有关非遗传承的现状,分析高职艺术设计专业人才培养模式存在的问题,在此基础上论证非遗传承与高职艺术设计专业人才培养融合的可能性和必要性,进而提出一些融合策略,旨在从理论层面为两者的融合提供思路和参考,促进非遗传承和高职艺术设计专业人才培养质量的提升。

从小炉匠到非遗传承人:鹤庆新华村工匠群体的角色转变与文化自觉

研究云南鹤庆新华村细金工艺70年的发展历史,发现新华村工匠紧跟市场需求。他们在与云南其他少数民族、藏族群众、城市精英文化的互动中,积极学习对方优势,并结合自身工艺特色,逐渐转变产品艺术风格和自身角色定位,以适应更大范围的市场需求。新华村工匠群体的文化自觉意识,是促使鹤庆新华村细金工艺和整个村落欣欣向荣发展的动因。

“淮腔裔韵”的形成及其独特的艺术魅力——记国家级淮剧非遗传承人裔小萍

近期,由江苏淮剧博物馆制作拍摄的国家级淮剧非遗传承人裔小萍老师的艺术人生专辑正式完成上报。裔小萍女士是著名的淮剧表演艺术家,早年出生在上海,父母辈都是沪上知名的淮剧演员。良好的艺术熏陶,严谨的言传身教,使她在江苏、上海两地淮剧界都享有一定的声誉。这位淮剧功勋艺术家常年生活在基层一线,默默为人民群众送欢乐,送精神食粮,得到了人民的喜爱,2009年,她光荣地入选第三批国家级非物质文化遗产项目代表传承人。

构建契合非遗语境的艺术设计人才培养模式——云南民族大学“非遗”特色教育思考

随着非物质文化遗产保护工作的深入和国家创意文化产业的发展,各高校艺术专业纷纷寻求打破大众化、市场化的发展潮流,在一统化的教育模式下寻求突破点和契合点。云南民族大学设计专业凭借地缘优势,通过将非遗资源引入特色课程、毕业设计和校内文创基地,从而构建起契合非遗传承发展的艺术设计专业人才培养模式,为中国本土"非遗"保护工作在艺术设计教育领域的融合发展提供了理论与实践依据。

砻琢经敏手,研磨透坚心——贺兰砚国家级非遗传承人闫森林访谈

贺兰砚国家级非遗传承人闫森林用匠心独具、精益求精的作品,诠释了新时代的“工匠精神”,作为第四代传承人,他经历了改革开放后贺兰砚的发展,并用自己的行动,为新时代非遗的传承、保护做出了自己的努力。

李浩中艺术作品鉴赏

艺术历程自1998年至今一直从事汝瓷研究和复烧工作,期间多次走访名家潜心学习和探讨,并拜国家非物质文化遗产汝瓷烧制技艺传承人王君子老师和“大国工匠”“青瓷第一人”、中国陶瓷艺术大师、国家非物质文化遗产汝瓷烧制技艺传承人朱文立老师为师;拜鸟虫篆字国家非遗传承人、文化部艺术发展中心鸟虫篆艺术研究院院长王祥云老师为师。

职业教育构建非遗教育实践体系的策略研究

非物质文化遗产作为人类智慧的结晶,承载着民族文化的独特精髓和历史底蕴。工匠精神代表了对传统工艺的深刻理解与高度技艺的追求,是非物质文化遗产传承的灵魂和力量源泉。随着时代的发展,工匠精神和非物质文化遗产教育正逐渐受到重视,在这过程中,职业教育应成为传承非物质文化遗产的重要平台。广西作为一个多民族共同繁衍文化的土地,蕴含着丰富多彩的非物质文化遗产文化。基于此,文章将探讨如何以工匠精神为引领,构建非物质文化遗产教育实践体系,以促进广西非物质文化遗产文化的传承和创新,为实现非物质文化遗产保护与可持续发展注入新的活力。

玩转非遗

非遗不仅是工匠精神的体现,更是人类智慧的结晶。为了更好地保护非遗,人们将非遗与现代科技结合起来,用奇思妙想为非遗的呈现和传承创造了更多可能性。剪纸(第一批国家级非遗代表性项目)非遗传承人张立君利用3D打印技术,将剪纸图案打印成耳饰,让剪纸从二维平面变成三维立体。

高职院校培育“工匠精神”模式探析--以王丽云剪纸技能大师工作室为例

高职院校技能大师工作室建设和“工匠精神”培育两者有机统一,有利于把无形的“工匠精神”融于有形的学生实践和教师教学中,不断提高学生的精神文化素养和综合素质。文章结合石家庄信息工程职业学院的工作实践,指出要通过技能大师工作室建设真正促进高职学生创新创业能力的提高;要充分利用高校教师和一线大师等优势资源,持续钻研民族技艺传承新途径、方法、策略,用科研推动民族技艺发展。

高校艺术人才培养与非遗传承相结合的实践探析

"非遗"指非物质文化遗产,是各族人民世代相承的、与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间,是中华民族的文化基因和文化命脉。保护非物质文化遗产,实际上是在保护和维系我们民族的文化身份,守护民族的精神家园。目前,在全球化背景下,我国非物质文化遗产的保护、传承等工作正面临着严峻的挑战。高校作为艺术类专业人才的重要培养基地,承担着艺术类非物质文化遗产保护、传承的重担,这不仅是高校艺术教育的重要任务,同时对提升我国的民族文化创造力和国家软实力具有重要的战略意义。