高职工商企业管理专业书证融通课程体系建设研究

基于“1+X”职业技能等级考证视角推动课程体系建设,是新时期高职工商企业管理专业发展的全新方向。本文以“书证融通”课程体系建设为切入点,首先对高职工商企业管理课程体系建设现状展开了调研,其次从人才培养定位不清晰、书证融通课程资源不健全、课程体系与证岗需求脱节、考证实践教学课时不足四方面分析了存在的问题,最后提出了高职工商企业管理专业书证融通课程体系建设的路径:以书证融通为视角确定专业人才培养定位、完善书证融通课程资源体系、以证岗需求为基础重构课程体系、加大考证实践教学课时量。

1+X证书制度下专业复合型课程体系构建——以工商企业管理专业为例

为了适应行业企业对复合型人才的培养需求,基于1+X技能等级证书制度的专业课程体系应按照行业企业发展新业态、岗位发展新要求进行重构。以工商企业管理专业为例,在分析1+X证书制度下课程体系设计特点及1+X证书体系选择与构建原则的基础上,探究1+X证书制度下管理类专业复合型课程体系重构的有效途径。

1+X证书制度下高职工商企业管理专业“书证融通”课程体系的构建与实践

“1+X”证书制度下落实高职工商企业管理专业的“书证融通”建设,以“1+X”证书制度试点为抓手,推动工商企业管理专业建设、课程建设、教师队伍建设,实现“1”和“X”的有机衔接。工商企业管理是一个密切关联社会经济的应用性学科,现存的课程体系与教学模式比较保守,已经不能满足当前社会经济发展与现代化发展的需求。如何开展课程体系改革创新,培养高素质技术技能人才,高职工商企业管理专业需要确定科学合理的课程体系,并在今后的实践中不断优化,如此才能确保教学效果,提高教学质量。

“以服务为宗旨 以就业为导向”的高职工商企业管理专业改革思路与建设重点探讨

针对目前高职工商企业管理专业建设过程中存在的"人才培养目标定位模糊、课程体系设置开放性不够,未能体现高职特色、教师队伍越来越倾向于高学历而不是‘双师型’、校外实习的组织开展存在较大的困难"等问题和困难,提出了"以社会需求定职业岗位、以职业岗位定职业能力""以职业能力定课程""以工作过程定教学方法"的专业改革"三步曲"思路以及"根据职业教育的最新理念修订专业人才培养方案""根据职业教育的最新要求改善教学基本条件和保障措施""根据职业教育的发展趋势改革培养途径与方法"的专业建设"三重点"。

“工学结合”模式下工商企业管理专业实践教学体系的创新

随着时代的发展,教育的不断创新,实践教学更加被重视,尤其是工商企业管理专业,实践教学能从根本上增强学生的综合能力。"工学结合"是人才培养的最佳的模式,把学习和实践有效地结合在一起,更好地促进学生的成长和发展。文章分析了基于"工学结合"模式下的工商企业管理专业实践教学体系的创新。

综合职业能力视角下的工商企业管理专业课程体系重构

高职教育"以就业为核心"的教育定位所决定的,其本质是就业教育,学生毕业后能否就业是衡量教育质量的最重要指标。因此,课程设置必须适应职业岗位的综合能力与素质要求。浙江水利水电专科学校以适应社会需求为根本,以培养职业能力为主线,以适应浙江中小企业的职业岗位群为目标,对高职工商企业管理专业课程体系进行重构。

高职工商企业管理专业教学新模式研究

随着我国社会的不断的发展,经济的不断的进步,企业对工商管理专业人才的要求也越来越严格,这时,高职工商企业管理专业必须加强教学模式的创新,以满足发展日新月异的社会和企业的要求。高职院校的工商企业管理专业主要是培养学生的实践能力,为社会和企业培养优质的实践型人才,而传统的教学模式很难促进学生的全面的发展以满足工作岗位的需求,因此,必须加强创新教学模式,从根本上增强学生的综合素质。本文就是要研究高职工商企业管理专业教学的新模式。

基于“课赛岗”三位一体的高职工商企业管理专业课程教学模式改革与实践——以佛山职业技术学院为例

随着区域经济的调整升级,企业对工商企业专业的人才需求急剧增加,为了培养学生具备符合企业实际需求,特别是岗位要求的业务技能和综合素质,必须对工商管理专业人才培养模式进行针对性设计,探索出具有特色的实践教学体系。以佛山职业技术学院工商企业管理专业探索"课岗赛"三位一体课程教学模式改革为例,介绍该专业人才培养模式的框架,分析所取得的时间成效我校工商企业管理专业现开展"课岗赛"三位一体课程教学模式改革的实践成效和建设目标。

工商企业管理专业“工学结合”人才培养模式研究

"工学结合"人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。本文以长江职业学院为例,用实证分析的方法,结合该校校内实习基地"长江大学生超市"的建立及多家校企合作的实践经历,来探索目前工商企业管理专业如何进行有效的人才模式培养。

协同创新视域下高职工商企业管理专业人才培养模式与路径研究

文章首先分析了"政校行企"协同创新人才培养模式的框架、内涵及意义,然后以东莞职业技术学院工商企业管理专业为例,基于就业、创业和创新的"能力本位"导向,从完善人才培养方案、改革课程体系和教学方式、加强"双师结构"队伍建设、推进协同创新平台和机制建设、强化实践教学和创新、创业能力培养、人才培养质量评价等方面,探索高职工商企业管理专业人才培养模式的改革路径。

“三结构三循环”的工商企业管理专业人才培养模式研究

本研究针对职业院校工商企业管理专业人才培养规格与企业人才需求的不匹配、学生不愿学与教师不好教的两难以及在校学历培养和就业企业入职培训的无缝对接等问题。围绕专业技能构建实践教学体系,创建了"三结构三循环"的工商企业管理人才培养模式,实现了专业教学资源库建设与项目化教学方法的有效结合。通过实践教学条件的建设和专职教师双师型培养,实现了"三结构三循环"中的微循环,保证了"三结构三循环"中的中循环和大循环。同时实现了在"三结构三循环"的工商企业管理人才培养模式创新、"三结构"的工商企业管理人才培养规格的内容创新、专业教学资源库建设与项目化教学的方法创新、"三循环"中校内实训基地加教师培养和校外企业实训相结合的协同创新。

民办高职院校工商企业管理专业现代学徒制教学模式探讨

随着国家经济的快速发展,人才的竞争越发激烈。国家对于培养人才的规格提出了更高的要求。面对国家在管理类人才的巨大缺口,工商企业管理专业成为很多高校的热门专业。民办高职院校工商企业管理专业在人才培养中拥有自身的特色和优势,但同时也存在着发展的瓶颈,尤其是在学校与企业对接方面存在问题。现代学徒制作为帮助学生从学校过渡到企业的最佳模式,需将其与民办高职院校工商企业管理专业的人才培养相结合,探索出最佳的教育教学模式,帮助学生就业、择业,协助企业选拔人才,进而实现国家的人才培养目标。

高职工商企业管理专业人才培养目标与规格研究——以湖北职业技术学院为例

笔者在提出高职工商企业管理专业人才培养目标的确定依据与原则的基础上,分析了湖北职业技术学院工商企业管理专业人才培养目标存在的问题,进而对该院工商企业管理专业人才培养目标提出了新的定位建议。

工商企业管理专业案例教学本地化探析

高职高专院校工商企业管理专业的案例教学中,应当积极推进案例的本地化进程。实现高职高专院校工商企业管理专业案例教学本地化应注意的问题是:加强本地化案例的发掘和建设;案例教学本地化要与案例教学国际化和本土化相结合;案例教学本地化要与学生的实践相结合;加强对教师的案例教学能力培训。

高职院校工商企业管理专业加强实践教学的思考

工商企业管理专业是经管大类中学习内容、就业岗位都相对比较宽泛的专业,尤其在高职院校更是存在着目标定位不清晰,教学实践投入不足,实训设备、场地缺乏的现象。该研究以当前高职院校工商企业管理专业实践教学中存在的一些问题为出发点,探讨了高职院校本专业加强实践教学的必然性,并给出了一定建议。

高职工商企业管理专业工学结合教学模式探索

经过五年的实践与探索,形成了适合高职工商企业管理专业的"1234"工学结合教学模式,即"开发一套基于工作过程系统化的课程体系和课程标准——双师型教师(或两类教师——即企业行家与学校专任教师)执教——三类基地(模拟实训室、校内生产性及校外生产性实训基地)支持实践教学——采用四步教学法开展课堂教学"。

高职院校工商企业管理专业课程教学改革研究与实践

依据高职院校"能力为本位,就业为导向"的办学宗旨,如何培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型、创新型技术技能人才,成为高职院校教学工作者重点探讨的问题。本文着眼于这些问题,通过分析高职院校课程教学改革的现状和存在的问题,对工商企业管理专业课程教学改革进行研究与实践,探索出校企协同创新育人等课程教学改革模式,以提高学生的职业素养和职业技能。

工商企业管理专业教育中渗透创业教育探究

创业教育不仅能够缓解学生的就业压力,培养学生的创业能力和综合素质,也是当前社会发展的需求和教育改革的必然趋势。创业教育与专业教育主要是相互引导、相互促进、相互调控和相互渗透的关系,本文探究了在工商企业管理专业教育中渗透创业教育的路径。

高职工商企业管理专业课程体系的现状分析与对策研究

高职课程体系设置的目的是为了能够满足市场发展多元化的需要。目前,高职工商企业管理专业仍在追求课程体系设置的大而全,存在着人才培养目标定位不准确、课程体系结构设置缺乏职业性与前瞻性、实践操作和专业技能的培训相对较少等问题。高职工商企业管理专业应通过明确人才培养目标、优化课程结构与师资结构、增大实践课程的比例、创新考核方式等途径,推动课程体系改革和建设,以达到提高教学质量和人才培养质量的目标。

高职工商企业管理专业校企合作构建“多元一体化”课程体系实践研究

目前,高职工商企业管理专业课程体系的构建方法缺乏"推广性"和"适用性",存在着一定的误区;没有明显的专业特色。高职工商企业管理专业课程体系构建既要体现管理知识的宽广性,又要突出人才职业发展的多元性,而校企合作构建"多元一体化"的课程体系是专业改革的发展方向。