基于校企合作的工坊工匠型会计人才培养研究

随着人工智能、云计算、大数据、物联网等新兴信息技术与会计行业的日益融合,未来会计人才培养的方向必然是工坊工匠型会计人才,即具备基本的财务处理能力、扎实的财务分析预测能力和必要的管理协调能力的会计人才,同时以工匠精神对待具体工作。会计工坊工匠型人才的培养必然离不开校企合作,因此如何构建基于产教融合、校企合作的会计工匠人才培养机制,寻求学校、企业之间的协同配合、双向共赢,是促进高职教育发展、企业进步、校企合作的着力点。

基于Hadoop的高校智慧“工坊工匠”信息系统研究与设计

现代学徒制是构建“工坊工匠”人才培养体系的基础,而企业、学校与培养对象是这种产教融合体系的重要组成部分。本文设计了一种基于Hadoop大数据平台的高校智慧“工坊工匠”人才培养信息服务平台,用于管理、发布、分析各类工坊数据信息。该方案将所有教学活动都纳入隐式和显式的数据驱动之中,实现工坊信息发布服务、学生信息服务、课程信息服务、项目信息管理、企业信息服务、就业服务管理、工坊综合评价体系管理等,为完善“工坊工匠”人才培养体系提供信息服务与支撑。

基于现代学徒制工匠工坊人才培养模式创新与实践

为解决人才培养中的痛点,以教育部现代学徒制试点为抓手,从育人理念、人才培养体系、人才培养模式、产学研平台建设、育人机制等方面进行工匠工坊人才培养模式创新与实践,全面提升现代学徒制人才培养质量,成功探索出一条“工匠型、创新型”高素质技术技能人才培养之路。

基于现代学徒制的云计算技术与应用专业人才培养模式的探索与实践——以厦门城市职业学院“腾讯云工匠工坊创新创业基地”为例

厦门城市职业学院云计算技术与应用专业基于现代学徒制理念,与南京第五十五所深入开展校企合作,建设了“腾讯云工匠工坊创新创业基地”。厦门城市职业学院通过云计算技术与应用专业课程标准和云计算平台运维与开发培训技能标准相融合,技能竞赛内容与课程教学内容相融合,专业核心课程与“1+X”证书相融合,实现了云计算应用技术专业人才培养模式改革和创新。基于此,文章以厦门城市职业学院“腾讯云工匠工坊创新创业基地”为例,具体论述基于现代学徒制的云计算技术与应用专业人才培养模式的实践情况,以供参考。

基于现代学徒制的中职“工匠工坊”式学习社团实践探究——以计算机类专业为例

基于现代学徒制理念,在中职计算机类专业建立“工匠工坊”式学习社团,实施“练、研、创”一体化培养。构建“工匠工坊”式学习社团需要从组建教学创新团队、选拔和考核学员、工坊环境建设三方面入手。在具体实施过程中,应对接岗位需求,实施个性化培养;对接真实项目,展开实战化培养;对接时代发展,开发积件式特色学习资源。

“三融”战略背景下跨专业“工匠工坊”式人才培养模式探索

本文以跨专业“工匠工坊”式人才培养模式改革为研究对象,分析了传统电子信息类“工匠工坊”模式人才培养存在的问题,探索了“三融”战略背景下跨专业“工匠工坊”的建设思路,提出了人员选拔、资源条件建设、组织结构改革的具体实施策略等,提供了一套促进高职院校知识创新和复合型人才培养的跨专业组织结构及运行机制总体方案,对高职院校构建推进产教融合和科教融汇的人才培养模式进行了有价值的探索研究。

基于“工匠工坊”的高职软件技术专业人才培养模式探索与实践

“工匠工坊”人才培养是一种基于现代学徒制的人才培养模式。南京信息职业技术学院以“工作过程系统化”的理念与企业共建“南信·腾讯”工匠工坊,把工学结合作为软件技术专业人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,突出职业能力培养,规范课程教学要求,开展以工作过程为导向的职业教育课程改革,并取得了一定成效。

服务机器人技术“工匠工坊”式人才培养模式改革与实践研究

文章以服务机器人"工匠工坊"式人才培养模式改革与实践为研究对象,探索了"工匠工坊"式人才培养的总体方案、工坊建设、教学创新团队建设、学生选拔、课程及实训教学体系建设和"工坊"式教学的具体实施策略等,对高职以新一代信息技术为代表的新兴战略产业相关专业高技能人才培养模式改革进行了有价值的实践探索。

面向“工匠工坊”人才培养模式的课程体系构建与创新研究

课程体系是各门课程进行组合的方式,高职院校各专业课程体系的构建要服务于专业人才培养目标,同时要适应职业技能人才培养的特定模式。“工匠工坊”式人才培养是具有鲜明特色的工学结合人才培养模式,在分析当前高职院校课程体系的现状与不足的基础上,探索“工匠工坊”人才培养模式下的课程体系构建与创新实践,以期为高职院校课程体系创新提供有价值的实践方案。

基于工匠工坊理念的新工科人才培养模式研究

高校如何应对新一轮科技革命与产业变革,围绕新技术、新产业、新业态和新模式精心布局新工科,潜心提炼新工科、工程技术型人才培养体系,将工匠精神渗透到专业教学教育中,用丰富的教学实训、严格的职业标准诠释工匠精神,激发师生学习技能热情,努力培养具有高素质、高技术、工匠精神的综合型人才,全面提升工程教育质量,加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。

高职教育“工匠工坊”实践教学体系与模式探讨

针对当前高职院校实践教学体系存在的不足及实施现状,提出“工匠工坊”式实践教学体系与模式的概念内涵、深入分析“工匠工坊”式实践教学体系和模式的构建目标及创新思路,以武汉交通职业学院为例,探索高职教育“工匠工坊”实践教学体系与模式的构建及实施路径。

基于“工匠工坊”的云计算技术与应用专业人才培养模式探析

随着云计算产业的迅猛发展,如何培养更多高素质的云计算技术技能人才已成为高等职业院校所面临的一个重大机遇与挑战。当前,在云计算技术与应用专业人才的培养过程中,存在着培养目标与产业发展不接轨、高水平教师团队缺乏、实践教学条件不足等问题。"工匠工坊制"是以"工作室制"和"现代学徒制"的理论与实践为基础,以项目任务为驱动,以培养具有工匠精神的技术技能人才为目标的新型人才培养模式。该模式从明确人才培养定位出发,以岗位、课程、竞赛与证书相融合贯通的课程体系建设为核心,完备的双导师队伍为保障,引入真实的企业项目为主要实施形式,校企共建共赢的管理与运行模式,为提高云计算专业技术与应用人才培养质量提供了有意义的借鉴。

基于“工匠工坊”模式的创新创业教育实践

“工匠工坊”通过打造真实工作环境、采用真实工程项目案例和真实工作流程开展实训教学,依托职业教育集团的企业联盟平台,精选企业真实工程案例及项目转化为教学资源,开展“工匠工坊”教学模式改革,使学生在创新创业、专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面得以提高,从而提升人才培养质量和学生就业质量。

高职软件专业工匠工坊人才培养模式探索

工匠工坊是基于现代学徒制理念构建的实践育人模式,该模式有效地解决了软件实用人才培养中“工匠”的培养和“精神”的培育结合不紧密的问题。以南京信息职业技术学院软件技术专业群工匠工坊建设为例,提出了工匠工坊构建思路及培育学生工匠精神的策略。教学实践证明,随着工匠工坊、软件技术的发展,软件专业人才就业岗位越发细分,工匠工坊与软件工作岗位之间有较高的匹配性和适应性,是软件人才培养,特别是软件类高职学生工匠精神培育的有益探索。

焊接技术工匠工坊人才培养路径探索与实施

为贯彻落实立德树人根本任务和《国家职业教育改革实施方案》精神,促进产教深度融合校企“双元”育人,提高人才培养质量。智能制造学院智能焊接技术专业以“厂中校”形式与郑州科慧科技股份有限公司共建焊接技术工匠工坊,工匠工坊坚持“工学结合德技双修”的人才培养主线,校企共育焊接高技能人才。

基于工匠工坊的高职院校双创人才培养模式改革与探讨

结合重庆电子工程职业学院“工匠工坊”的教学模式,通过多种人才培养手段,实施个性化人才培养体制机制,探讨高职院校双创人才培养模式的改革。

现代学徒制软件技术专业人才培养的探索与实践--基于“齐鲁工匠工坊”模式并以莱芜职业技术学院为例

本文在创新和探索高职院校的现代学徒制人才培养方面提出了基于“齐鲁工匠工坊”的人才培养新模式,通过校企深度合作,组建现代学徒制联盟企业集团,优化人才培养过程,形成了“校企融合、学训结合、顶岗历练”的现代学徒制人才培养模式;开发“职学通”系统为现代学徒制人才培养提供了技术支撑。“齐鲁工匠工坊”的新模式提高了人才培养的高质量,值得在职业院校推广。

基于工匠工坊的高职人才培养模式探索与实践

工匠工坊的教学资源来自企业中的真实项目,采用教学做一体化的小班化授课模式,这种模式是基于现代学徒制的,由企业工程师和学校“双师型”教师对学生进行个性化培养。工匠工坊培养模式在新一代信息技术专业群中的应用,可实现校企深度融合,通过调研产业需要来设置专业,通过调研职业标准来设置课程内容,在生产过程中实现教学过程,毕业时学生既可以获取毕业证书,又可以获取职业证书,在职业教育过程中贯穿终身学习理念。

现代学徒制“工匠工坊”人才培养模式实践探究

“工匠精神”的培育需要“扎根”于现代学徒制之中,学校作为人才协同培育的主体,应充分发挥核心作用,积极探索现代学徒制,提高师资团建设力度,制定师生选拔制度,苏州工业职业技术学院与企业共建“海格大数据企业学院”和大数据实验实训室,引入“车辆数据监测与诊断平台”项目,探索“工匠工坊”的运行机制。

基于工匠工坊的创新创业孵化基地建设研究与实践

职业教育应该面向每个人和社会的需要,应该努力培养学生的职业道德、专业技能以及创新创业的能力。南京信息职业技术学院以“南信·腾讯云”工匠工坊为依托,与企业共建创新创业孵化基地,培养双创人才,促进产学研用结合,加速技术创新和科技成果转化,人才培养质量取得一定成效。