校企携手,工学合一——高职机电一体化技术专业人才培养模式探讨

通过在校内开展"校企携手,工学合一"的新型专业人才培养模式,将学校教育与企业工作相互结合,加快学生从理论到实践的过度,提供了一个开放的平台为高职院校的师生提供发展的条件,从而使学生更加具有学习的热情,极大减少了学生就业压力。因此,对"校企携手,工学合一"的人才培养模式的研究具有十分重要的意义。

订单导向 工学合一——以江苏省常州旅游商贸高等职业技术学校高星级酒店服务与管理专业为例

职业学校和企业工学结合人才培养模式在实施过程中还存在不少困难，如职业学校寻找合适的合作企业较难，校企合作时间不稳定，校企之间难以形成长期合作关系，深度推进校企合作阻力重重，这些困难直接影响到工学结合人才培养模式改革的顺利实施。

“工学合一”课型在中职专业课教学应用探究

文章基于"工学结合"教学模式,提出以培养关键能力为目标的"工学合一"课型,阐述了该课型的教学结构、教学特征、教学原则和策略,以及应用条件等,并以实际教学课例,展现了该课型的具体实施过程。

中等职校工学合一式校园创业实践的途径与方法

当前，创业教育在我国职业教育中越来越受重视。2005年10月，国务院发出《国务院关于大力发展职业教育的决定》，明确提出中等职校要开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高学生的就业能力、工作能力、职业转换能力及创业能力。2006年8月，江苏省教育厅发出《关于实施江苏省职业教育创业行动工程的意见》，

高职植物组织培养课程“工学结合、知行合一”教学模式的探讨

本文对高职植物组织培养课程进行定位,并对企业职业岗位能力进行分析,通过校企合作的方式,共同构建植物组织培养"工学结合、知行合一"的教学模式。

基于“工学六合一”模式下的中职机电专业人才培养方案

"工学六合一"模式下的中职学校机电专业的课程不仅要满足企业的岗位需要,而且适应经济社会发展变化,对于学生来说也是一个提升专业技能和综合能力的重要方式。进行中职学校机电专业的"工学六合一"模式的教学应该首先合理设计课程规划,要调整原有教学计划,适时调整专业课程结构,积极开发校该课程,注重学生全面发展。还要进一步完善理论教学体系,注重课程改革,建设"双师型"师资队伍,建立校企合作的综合考评机制。该文主要对"工学六合一"模式下的中职机电专业人才培养设计了一个详细的方案,希望可以提供参考。

工学六合一在数控车实训中的运用

根据学生的现状和企业的用工情况,在数控车削加工实训教学过程中,运用工学六合一教学模式,使学生能学到在传统的课堂中学不到的东西,并接受一定的企业文化熏陶和企业任务单的加工,取得一定的工作经历,从而顺利地进入职场,促进职业生涯的发展。教师对数控车教学重新规划教学内容,以企业任务单为基础分化各项目。教师要到企业实践,提高自己的业务水平,并把企业的新技术、新工艺用到教学中。

计算机专业群建设服务鹤壁工业园区的创新实践研究

以物联网时代的网络人才为例，结合鹤壁电子工业园对毕业生岗位能力的具体要求，通过依托豫北高等职业教育校企合作集团，校企共同研究人才培养模式；在校内构建企业真实环境的实训基地；同时开展产学一体化的研发中心等多种创新实践，力争培养合格的应用型人才，为工业园区的可持续发展提供了有力的支持。

印度推进职业院校评估管理的经验及启示

印度的正规职业教育的很大部分是由产业培训学院(ITIs)来完成的,它们是沟通普通教育与劳动市场的重要组成部分。近年来,印度加大了对职业教育的重视和支持力度,通过增加投入、规范标准、强化管理等一些措施来提升职业教育的质量。2018年实施的职业教育评估与分级制度是一项新的措施和亮点,通过带有标准化和灵活性相统一的分级管理评定,为职业院校的办学水平提升注入了较大的外在约束力,也激发了院校的内在活力。2019年12月,印度已完成第二轮且极具广泛性的院校评估与分级评级。本文立足于印度的经验做法,探索其对我国职业院校的某些启示意义。

基础教育信息化应注重汽修专业数字化平台建设

工学结合人才培养模式已日益得到社会的广泛认同。文章以数字化教学的实践为背景,对工学结合人才培养模式进行了探讨。

职业院校一体化课程改革的探索与实践

课程改革的目的是提高教学质量、促进就业、服务发展,促进学校教育与市场需求对接,通过"工学结合"的一体化课程教学,培养具有工匠精神的技能人才。本文就职业院校一体化课程教学改革进行探索。

一位韩国独立运动活动家在中国——柳子明与上海立达学园

柳子明教授是韩国著名的学者、独立运动活动家、中国人民的好朋友。他在上个世纪三十年代曾应中国著名教育家匡互生等人邀请．在上海立达学园任教．主持该校设在上海市嘉定南翔镇柴塘的高中部农村教育科．为培养中国农村复兴所需的人才．他作了大量工作。该校当时与中国另一位著名教育家叶圣陶先生在上海市宝山大场镇创办的山海工学团齐名，同为三十年代中国农村教育的典范。1932年日本挑起“一二八”事变．出兵侵略上海。在战争中，立达学园农村教育科柴塘基地被毁，有关柳子明先生在立达学园的档案资料无存。本文根据上海市档案馆馆藏有关资料草成此文．提供给学术界．