高职艺术设计基础课程教学改革——以“工学商一体化项目制”为例

随着高等职业技术教育改革的不断推进,艺术设计专业作为其重点发展对象之一,迫切需要创新教学模式。传统的艺术设计基础课程独立性强、缺乏实践环节,为此,该研究以“工学商一体化项目制”为引导,全面梳理及分析了现有艺术设计基础课程体系,对新的教学模式进行了探索与构建。通过设置真实项目任务引导学生学习并掌握相应专业理论与实践技能,强化“工学商一体化”并实现教学与企业紧密结合。在教改试点中选择了典型课程进行实践探索,多个案例实施的结果表明,该模式能有效提高学生学习的积极性和主动性以及职业技能和创新设计能力,显著提升学生的职业技能和综合素质,增强学生的就业竞争力。此外,教师的教学思路和方法也得到了创新与提高。大量实践数据和学生作品成果的分析表明,该研究验证了这一教学模式在高职艺术设计基础课程中具有可操作性和有效性,同时也进一步优化了“工学商一体化项目制”的教学设计,使得该模式为该案例和其他高职院校艺术设计教学改革提供可借鉴的实践范例。

高职艺术设计类专业“工学商一体化”人才培养模式的研究与实践——以广东轻工职业技术学院艺术设计学院为例

当创意产业升级为数字创意产业时,对人才也提出了新的要求。广东轻工职业技术学院艺术设计学院基于“工学结合”的教育模式,又增加了“商”的环节,实施“工学商一体化”的人才培养模式,以培养数字创意产业急需的“精设计、懂科技、通商道、厚人文”的复合型创新型技术技能人才,力图在人才培养质量、社会服务水平和教育教学改革力度等方面得以提升,并且创新高职教育“工学结合”的理论和面向创意产业的高职教育人才培养理念,为高职教育服务区域产业升级转型而进行的教学建设与改革提供借鉴。

工学商一体化项目制教学中“商”的路径探讨——以《礼品系列化设计》课程为例

剖析如何在工学商一体化项目制课程实施过程中打通"商"的实现路径,培养学生商品设计创新能力。通过对高职院校艺术设计类课程实施中与市场需求相脱节的痛点"商"的分析,以《礼品系列化设计》课程为例,从优质真实项目的选择、多导师教学团队组建、设计环节中"商"的落实三方面剖析课程如何对"商"的环节进行实施。工学商一体化项目制课程实施过程中打通"商"的实现路径的要点。对其他高职院校产教深度融合的项目制课程实施提供方法借鉴。

“工学商一体化”人才培养模式下教学资源库的建设——以广告设计与制作专业为例

在“互联网+教育”的时代背景下,职业教育的专业课程改革重点在于围绕职业能力的培养,利用云技术创新部署专业教学资源,建成以翻转式课堂为主要形式的线上线下信息化教学技术的协同互建的教学资源课程体系,推动教师、学生和行企专业力量的有效协作。通过分析广告设计与制作专业教学资源库的建设实践,提出以“工学商一体化”人才培养模式为原点的教学资源库建设策略。

作品即商品:工学商一体化项目制文创设计课程教改初探

产教融合是促进现代职业教育发展的重要举措,可为高职教育培养高素质高技能人才提供有力保障。本文通过对广东轻工职业技术学院广告设计专业基于产教融合"工学商一体化"项目制课程模式规划与实践的成效阐述,分析该模式的创新点,研究总结模式创新和落地过程,为相关专业建设和课程教学改革、促进高职院校的专业建设与服务地方经济建设融合发展提供实例参考。

产教融合背景下人才培养新范式探讨——以广东轻工职业技术学院服装与服饰设计人才培养改革为例

服装与服饰设计专业对接劳动密集型服装产业,是一个传统专业。在当今消费转型、产业升级的形势下,服装与服饰设计专业的人才培养模式急需改革以适应时代的需求,广东轻工职业技术学院服装与服饰设计专业开设17年,面向广东省现代服务业发展重点领域—文化创意和设计服务产业发展的需求。按照“加快劳动密集型产业向知识密集型产业、生产型产业向消费型产业转变”需求,以产教融合培养模式,突破设计作品到商品的转化瓶颈,构建“大设计意识+新设计新技术”深度融合的课程体系,打造国内服装教育可借鉴的人才培养模式。

国家职业教育广告艺术设计专业教学资源库建设探索

探索与总结了国家职业教育广告艺术设计专业教学资源库建设方法与经验。通过分析资源库架构搭建到课程体系、课程资源等建设举措及推广应用方法,最终形成了具有鲜明特色的基于“工学商一体化”产教融合的高职艺术设计类人才培养教学资源平台。

高职艺术设计专业创新创业教育教学改革实践研究

创新创业教育已成为国家发展战略,以创新创业教育为契机促进高职教育教学改革,是未来高职院校推动创新性改革和内涵式发展的方向。艺术设计专业是最具创新性的专业,在社会结构进一步优化的时代背景下,更多有思想、有能力的大学生开始将自主创业作为毕业求职的选项之一,乃至人生的发展方向。特别是高职院校的艺术设计专业毕业生,他们既掌握了专业知识,又具备很强的艺术修养和能力。为帮助艺术设计专业学生通过自主创业的方式实现自我价值,文章以广东轻工职业技术学院艺术设计学院为例展开分析。广东轻工职业技术学院艺术设计学院实施了“工学商”一体化项目制教学改革,以推进深度产教融合、培养学生设计能力为目标,进行创意设计与数字技术相融合的专业教育改革,打通从课程设计成果到商业转化的“最后一公里”。

“双创”背景下高职服装设计专业人才培养研究

近年来,高等职业教育得到了国家及社会的重视和关注,高职院校的人才培养模式已成为教育创新和学术研究的热点。文章在“大众创业、万众创新”的背景下,结合“工学商一体化”的教育教学理念,探究高职院校服装设计类专业人才培养模式的特点、体系构建和实践策略。

粤港澳大湾区职业教育服装与服饰设计高水平专业群的建构

针对数字时代服装与服饰产业升级发展的需要,粤港澳大湾区主张通过推行职业教育服装与服饰设计高水平专业群的建构,为相关产业培养对应岗位的高技能人才。本文在分析了湾区服装与服饰设计产业发展现状的基础上,探讨服装与服饰设计专业群建构的难点,并按照课程教育体系与企业岗位能力需求,推行“工学商一体化”人才培养模式改革,探索专业群内各专业的有机与全面融合,提出了职业教育服装与服饰设计专业群建设的有效路径。