“工学整合式教学模式研究”再探

工学整合是指建立工作与学习的内在联系,工学整合是当前国际职业教育发展的方向。工学整合式教学模式是在工学整合教学思想指导下建立的工作与学习一体化的实践教学活动方案,构建的方法是以被誉为美国现代课程理论之父的学者泰勒提出的课程编制的四个问题作为基本框架,借鉴德国基于工作过程的学习领域经验,结合作者顶岗实习教学指导的工作实践建立的。本文将从工学整合式教学模式研究的四个维度、工学整合式教学模式研究的理论基础和工学整合式教学模式研究的启示三个方面进行深入的探索。

工学整合式教学模式研究的四个维度

本文所进行的工学整合式教学模式研究,是从工学整合式教学模式的价值取向、工学整合式教学模式的内容、工学整合式教学模式的应用和工学整合式教学模式的教育教学效果四个维度展开。工学整合式教学模式的探索对于我国职业院校实践教学课程体系的建立具有重要的理论和实践意义。

“工学整合式教学模式研究”初探

工学整合式教学模式研究,是以系统的观点,对职业院校实践教学过程探索建立一个完整的教学活动方案,构建的方法是以教学目标、教学内容、教学组织方式和教学评价四个方面为框架;以培养学生职业能力作为工学整合式教学目标、以企业工作任务作为工学整合式教学内容、以企业完整的行动模式作为工学整合式教学组织方式、以理论学习成绩与实际工作表现相结合的评价指标作为工学整合式教学评价的方法为可操作的教学活动方案。

“工学整合式教学模式研究”初探

本文所进行的工学整合式教学模式研究，是从工学整合式教学模式的价值取向、工学整合式教学模式的内容、工学整合式教学模式的应用和工学整合式教学模式的教育教学效果四个维度展开的。工学整合式教学模式的探索对于我国职业院校实践教学课程体系的建立具有重要的理论和实践意义。