加强“双师型”师资队伍建设 为工学结合创造条件

建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、勇于创新的"双师型"师资队伍是推行工学结合,全面提高教学质量,培养高技能人才的重要保证。由于多种原因,许多高职院校的"双师素质"教师严重匮乏,远远不能满足工学结合的要求。针对高职院校师资队伍现状,探索"双师素质"教师培养途径,不断加强"双师型"师资队伍建设,为工学结合创造条件。

基于“双证书”制度的工学结合人才培养模式研究与实践

"双证书"制度和工学结合是高职人才培养模式的两个重要切入点。高等职业教育实行"双证书"制度是国家有关政策和教育法规的要求,体现了高等职业教育的自身特性和社会需要,而工学结合人才培养模式是实行"双证书"制度的可靠保证。南阳医学高等专科学校药学系大胆尝试基于"双证书"制度的"2+1"工学结合人才培养模式,并构建了"双证融通"的模块化课程体系,采取"外聘内训"等多种措施加强"双师型"师资队伍建设,校、企共同巩固加强"双基地"建设等,取得了较好的效果。

工学结合模式下“双师结构”型教师队伍建设

打造一支高水平的"双师结构"型教师队伍是提高高等职业教育教学质量的关键,这支队伍的建立要以满足高等职业教育教学的要求为标准,实行专兼结合,并要建立有效的管理、评价和激励机制,以提升教师队伍的总体水平。

工学结合模式下“双师素质”教师队伍建设策略研究

通过强化专业教师职业能力的培养和提升,建立校企合作培养专业教师的长效机制,盘活校内人才资源,内部挖潜和外部引进相结合,走内涵发展的道路,优化人才成长环境,搭建良好、稳定的发展平台,努力建设一支既有扎实理论功底,又有较强实践应用能力的结构合理,专兼结合的"双师素质"教师队伍。

浅谈基于双证书制度的工学结合人才培养模式

当前,推行工学结合人才培养模式正成为高职院校提高教学质量的重要举措。回顾我国高职教育人才培养模式改革历程,直面工学结合人才培养模式实质层面的问题,探讨基于双证书制度的工学人才培养模式具有重要意义。

工学结合课程双师素质教师培训现状与改进的探讨

为满足高职教育的需要,本文对工学结合课程及双师素质教师培训的现状进行了归类和分析,探讨了高职教师培训的改进思路,并为转化教师培训成果,开发工学结合课程进行了举例说明。

基于工学结合的国际贸易专业“双师素质”教师队伍建设研究

本文探析了工学结合人才培养模式下高职国际贸易专业"双师素质"教师的内涵,从构建师资认证机制、考核激励机制、继续教育机制三个方面提出了促进高职国际贸易专业"双师素质"教师队伍建设的对策。

高职院校基于工学结合的“双证书”制度实现途径

推行"双证书"制度,是高职院校提高学生职业能力的一项根本举措,也是社会、学校、企业、学生共同参与的一项系统工程。本文从六个方面阐明当前实现"双证书"制度的基本途径。

工学结合条件下高职院校实施双证书制度的探讨

双证书制度是我国高职教育改革的一项重要内容,而工学结合是当前高职教育教学改革的热点问题。本文分析了在工学结合条件下实施双证书制度的意义,探讨了在工学结合条件下实施双证书制度的有效途径。

高职教育“工学结合”模式的双师建设比较研究

本文通过国际比较和国内比较,提出了高职教育"工学结合"模式的"双师型"队伍的本质内涵、合格标准、建设途径、培训与资格认证、管理制度、绩效评价等(简称"六化"),切中时弊,抓住要害,其针对性、前瞻性、创新性强,值得借鉴。

基于工学结合的双师制教学模式研究——以《计算机组装与维护》教学为例

笔者根据海南省的实际情况,因地制宜地采用学校与企业"微结合模式",由学校教师与企业导师互相结对,学校教师负责基本理论和基础实践教学,由企业导师负责设置本课程所对应的工作岗位情景。营造以岗位情景为主线,以工学结合为切入点,以工作过程为导向的,融"教、学、做"为一体的双师制教学模式。

计算机网络技术专业“双证融通、工学结合”人才培养模式构建

在高职计算机网络技术专业构建相对稳定的"双证融通、工学结合"人才培养模式,关键是构建科学的人才培养标准,建立体现双证融通的课程体系和教学模式,建设高水平实训基地和一支优秀的双师型教师队伍,建立一个以学生能力为核心的评价体制。

工学结合专业学位硕士研究生双导师培养机制的探索

专业学位研究生的培养与学术学位研究生的培养有较大的区别,工程领域的专业学位研究生培养体现"工学结合"的特征。双导师制是一种有效的机制。实践证明:在双导师制实施过程中,遵从社会需求的学校本位制的培养目标制定,培养单位与导师间共商的课程设置,学科特色与联合单位强关联特征的培养条件筛选,学生绩效的导师管理和独立考评等几个方面尤为重要。

高职学生工学结合实行“双考核”的尝试

通过对企业绩效考核与学校学分考核含义及两者关系进行研究。以一个系部的电子类专业作为“实验地”进行实践，探索适合学生为企业“准员工”，而特征为生产性实训的工学结合综合成绩考核方式，提出采用企业绩效考核与学校学分考核相结合的“双考核”对高职学生工学结合综合成绩进行考评，是保证企业、学校、学生三方权益一致性的最有效途径之一；同时也是保证正常开展工学结合人才培养活动及提高工学结合教学质量最重要的制度之一。“双考核”监控是工学结合管理的核心内容。

工学结合人才培养模式中“双导师制”长效机制的探索与构建

本文通过对高等职业院校中采用工学结合人才培养模式以及建立双导师制进行了分析,在高职院校如何实施"双导师制",并且实施"双导师制"怎么才能够使其长期有效的发挥作用。本文对此进行了详细的阐述,包括相关的运作机制、激励措施以及保障机制等,为实现高职院校培养高技能应用型人才的目标具有重要指导意义。

工学结合培养模式下“双导师制”的探索与实践——以浙江金融职业学院市场营销专业为例

通过对工学结合条件下技能型营销人才培养的深入探讨,总结了具有高职特色的“双导师制”培养模式的基本框架及其现实意义。

论“三双”工学结合人才培养模式

为加强人才培养工作,黄冈职业技术学院探索并实践了"双境培养、双师共教、双证融通"的"三双"工学结合人才培养模式,旨在全面提高人才培养质量。

工学结合“双导师制”人才培养——以新余学院光伏专业为例

推行工学结合"双导师制"人才培养模式是新余学院光伏专业深化教学改革的一次有益尝试,是培养高素质技能型人才的一条重要途径。结合新余学院光伏专业实际,探讨工学结合"双导师制"这一人才培养模式,对当前高校学生的成人成才教育有较强的实践意义。

“双证融通工学结合”模式下高职计算机网络专业课程体系建设

高职计算机网络专业要在"双证融通工学结合"模式下建设一个相对稳定合理的课程体系必须做到以下六点:以职业资格证书要求为依据,制订课程标准;以岗位工作任务为引领,确定课程设置主线;以职业岗位群为主线,构建课程体系;以"双师"素质为标准,打造高水平师资队伍;以真实项目任务为载体,改革教学模式;以"学生综合职业能力"为评价手段的考核体制。

“双证融通、工学结合”人才培养模式的探索与实践——以武汉软件工程职业学院连锁经营管理专业为例

高等职业教育培养高技能应用型人才的关键在于人才培养模式的创新.武汉软件工程职业学院连锁经营管理专业经过近年来的探索和实践,在开展"订单班"、"现代学徒制"试点的经验基础上,逐渐形成了"双证融通、工学结合"的人才培养新模式.在教学改革上取得了一定的经验和成绩,较好地适应了区域经济发展的需要.