基于工作情境的工学结合一体化课程开发与实践

“工学结合一体化”教学是“基于工作的学习”,其基本特征是“学习的内容是工作,通过工作实现学习”。基于典型工作任务的学习情境创设是工学结合一体化课程开发的基础,也是课程实施的载体。本文研究的是怎么从来自企业的一线的工作情境提取典型工作任务,转化为学习情境进行课程开发,以及课程实施时如何合理利用工作情境,即既不能完全在学校教学环境里开展工学结合一体化教学,也不能抛开学校完全在企业开展教学。

工学结合一体化课程教学改革实践

人们生活水平的提高和对食品多样化的追求,推动了西式甜点行业的发展壮大,同时也给西式面点师、西餐烹调师、西点裱花师等相关职业带来了广阔的发展空间。对接这些岗位需求,安徽马鞍山技师学院休闲服务与管理专业开设了西式面点制作课程,本文就课程教学整体设计、教学实施过程、教学评价、特色与创新等进行探索与实践分析。

工学结合一体化在《园林工程预决算》课程教学中的创新运用研究

随着教育改革的持续深入,提升教学质量、促使人才多元化发展成为众多高职院校和教师研究内容。《园林工程预决算》是园林专业核心课程,是培养园林工程施工企业基层造价员、资料员、经营主管和一线经理必需的技能。其中涉及较为广泛的经济理论、施工技术和管理方面的知识,其综合性较强。为了深化学生对知识的理解,并培养学生专业素养,学校和教师可围绕工学结合一体化优化教学体系、强化顶层设计,从而提升人才培养质量。本文就工学结合一体化在《园林工程预决算》课程教学中的创新运用进行研究,并对此提出相应看法。

对两年制高职工学结合一体化课程模式的思考

学制改革的关键是课程改革。在原有的三段式、学科型课程方案下,学制改革的成功是得不到保证的。"工学结合一体化"课程模式以工作领域任务为核心,具有集约型特点,是课程改革的可行路径。但是,它仍需要健全的保障措施,如健全的校企合作机制、完善的实践教学体系、良好的课程开发机制以及高质量的师资队伍、全方位的质量监控预警系统等。

基于工学结合一体化的计算机网络技术专业课程开发探讨

针对传统职业教育课程开发的不足,介绍了基于工学结合一体化课程的内涵和特征。以计算机网络技术专业为例,阐述了基于工学结合一体化的课程开发方法。

工学结合一体化课程开发探讨

工学结合的理论实践一体化课程是在工学结合的课程中,学习的内容是工作,通过工作实现学习。它深刻体现了我国高职教育的目标要求。为我们开发课程提供了较实用的方法。本文利用其科学的开发流程探讨了设备维修与管理专业核心课程《机械设备修理》的工学结合一体化课程。

工学结合一体化课程改革与五年制高职学生学习方式的转变

工学结合一体化是当前职业学校教学改革的方向。五年制高职学生现有的他主、被动、依赖的学习方式,已经不能适应工学结合一体化课程改革的需要,建立和形成充分发挥学生主体性的学习方式,让学生真正成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,是当前深入推进教学改革的核心任务。

基于工学结合一体化的“网络编辑实务”课程开发与设计——以河南商业高等专科学校电子商务专业为例

本文以工学结合一体化的课程开发指导思想为理念,提出了"网络编辑实务"学习领域的职业目标,并以网络编辑工作过程为载体设计了7个学习情境,最后对教学实施及考评进行了详细阐述。

高职工学结合一体化课程开发的实践——以“织物分析与小样试织”课程为例

工学结合一体化课程的开发对高职院校培养高素质技能型人才十分重要。文章以高职纺织类专业课程＂织物分析与小样试织＂为例,阐述工学结合一体化课程开发的过程。

工学结合一体化课程开发中的冲突及其处理策略

工学结合一体化课程开发模式与职业教育培养高素质劳动者和高技能型人才的根本目的是一致的,而其课程开发模式中存在的教育价值观与商业价值观之间的价值冲突、教育目标的内在冲突、逻辑冲突、教育课程标准与职业资格标准的冲突、心理道德冲突、教育不公的冲突等方面的问题,则可以通过以下策略来解决:以工作任务作为工学结合一体化课程开发的理念;扩展基础学科知识;提升创新思维方式;实行学科分级且彼此之间交叉渗透。

工学结合一体化教学模式下的职业技能培养应用研究

阐述"风电机组继电控制系统的分析与装调"课程教学改革的必要性、专业实践性,以及教学过程中存在的若干问题等。针对课程特点和问题,合理选择和组织教学内容,采用工学结合一体化教学模式(实践—理论—再实践),注重学习过程中职业技能的培养,以提高教学效率,从而提高人才培养质量。

学习方式转变:五年制高职工学结合一体化教学改革的着力点

以五年制高职学生为蓝本,深入分析工学结合一体化教学改革下影响学生学习方式的主要要素,探索转变学生学习方式的方法和途径,为真正落实工学结合一体化教学改革目标提出了一些新的思路和方法。

试析工学结合一体化教学的误区

目前,工学结合一体化教学存在的误区主要有:否定传统教学;在新生入学阶段就采用该教学方式;将该方式用于所有课程;在教学过程中"重技术、轻理论";将"检查控制"作为独立环节对待。应克服教学误区,并根据适应性原则灵活运用工学结合一体化教学模式。

工学结合一体化教学在静脉注射实验课中的应用

在静脉注射实验课中分别采用传统教学、工学结合一体化教学进行示教,结果发现后者更能提高学生的主观能动性、学习兴趣和教学效果,对于学生掌握专业技术的操作、提高职业素质及培养人文关怀的职业理念大有裨益,更利于实用型人才的培养。

使用工学结合一体化新教材《工作页》的几个常见误区

《工作页》是我国职业教育采用的最新的教材,但在实际试用过程中还遇到很多问题,作为该套教材主编之一,主要介绍使用"工学结合一体化新教材-工作页"中的几个误区。

工学结合一体化课程模式保障体系研究

工学结合一体化课程是以培养学生综合职业能力为目标,以实践为导向,将理论学习和实践学习结合成一体的课程,是突出技工院校办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。厘清工学一体化课程模式的内涵,针对当前存在的人才培养模式,建构有效的保障体系,如健全的校企合作机制、完善的实践教学体系、良好的课程开发机制以及高质量的师资队伍、全方位的质量监控预警系统等,可更好地服务工学一体化课程模式。

技工院校工学结合一体化教学改革的理论与实践

工学结合一体化教学是新形势下技工院校教学改革的方向,它注重企业参与,教学过程以学生为主体,以项目和任务为载体,通过创设学习情境,引导学生在做中学、学中做,加速教学过程与企业生产的对接,培养学生的综合职业能力,满足企业和社会对高技能人才的需求。

工学结合一体化课程开发之我谈——城市停车管理系统集成与维护

本文介绍了四川交通职业技术学院在进行工学结合一体化课程《城市停车管理系统集成与维护》开发的方法,取得的成绩、经验。

浅析技工院校工学结合一体化教学改革的组织实施

工学结合一体化教学是新形势下技工院校教学改革的重点,随着时代的发展在传统的教学模式下,技工教育出现了令人担忧的现象:理论与实践脱节,已不能满足现代社会及企业对技能人才的需求。在这种情况下,工学结合一体化教学改革变得迫在眉睫。

技工院校工学结合一体化教学质量评价体系构建

构建工学结合一体化教学质量评价体系是提高技工院校工学结合一体化教学质量的必要措施。在市场性、主体性、整体性、发展性原则的基础上,从教和学两个角度提出了构建工学结合一体化教学质量评价体系的策略和方法,充分发挥评价对教学质量的导向、调整、诊断和激励作用,不断提高技工院校的工学结合一体化教学质量。