“工学结合”人才培养模式下的思想政治理论课教学改革的思考

工学结合、校企合作已成为高职院校人才培养的基本模式。人才培养模式的创新对高职院校思想政治理论课教学提出了新挑战和改革的客观要求。今天,人们逐步认识到,知识可以以情境形式和与实践相联系的方式存在,教育活动是个体生命活动不断丰富和发展的过程,个体思想道德的形成是一个外在灌输与主体内化相结合的教化过程。本文指出,高职思想政治理论课需要在教学领域、教学功能、教学组织形式、教学方法、教学评价等方面创新教学举措和运行机制,以提高教学针对性和实效性。

高职院校思想政治理论课实践教学顶层设计探究——基于工学结合人才培养模式

高等职业教育工学结合人才培养模式的改革,客观上要求思想政治理论课实践教学必须采取顶层设计。顶层设计需要明确思想政治理论课实践教学的类型和开展方式;统筹安排思想政治理论课实践教学的组织管理;确保实践教学的实施。对"叠加教学"的组织管理流程及其需要关注的问题进行了分析。指出实施实践教学的保障包括教学管理、实践基地、经费和课酬等。

工学结合模式下思想政治理论课教学创新与实践

应对工学结合人才培养模式,高职院校思想政治理论课教学必须进行改革。该文分析了思想政治理论课教学与工学结合办学模式对接的必要性,探索思想政治理论课理论教学和实践教学创新与实践的具体步骤,并提出实施的条件保障。

工学结合模式下高职高专院校思想政治理论课实践教学探析

工学结合的人才培养模式对高职高专教育中专业建设的发展已产生了深远的影响,作为公共基础课的思想政治理论课也需努力实现适应新变化的教学体系的构建。论述了实践教学环节要体现灵活性、多样性,趣味性,以期达到教学效果;教学内容涉及人的思想道德素质,突出学生应具有的职业素养,充分发挥实践教学环节的实效性,积极探索基于工作过程的学习情境与教学模式。

工学结合环境下的教学评价模型设计——以高职思想政治理论课为例

目前,工学结合教学模式正在高职院校全面、广泛地实行。思想政治理论课作为高职素质教育的一门核心课程不可避免地也要突出工学结合的特色,体现"教、学、做"相统一的原则,其各个教学环节必须进行相应的教学改革。而其中关键之处就是要建立科学的、与工学结合教学模式相适应的教学评价体系。武汉职业技术学院建立了一个工学结合环境下的思想政治理论课教学评价模型,整个模型分为七大模块,每一模块包含一级指标、二级指标及相应的评价标准。模型充分体现了工学结合的特色,具有科学性和实用性,对其他相应课程的教学评价也具有推广意义。

工学结合环境下的高职院校思政课“叠加教学模式”刍议

高职院校思政课叠加教学模式的提出与我国高职教育实施工学结合、校企合作育人模式相适应,对当前我国高职院校思政课教学改革提供了一种有益的思路。工学结合人才培养模式下思政课叠加教学的实施必须注意抓好观念转变、师资队伍建设,以及创新教学方法等几个关键环节。

工学结合视野下高职思想政治理论课教师实践教学能力培养研究

从工学结合视野阐述高职思想政治理论课教师实践教学能力的要求，分析高职思想政治理论课教师实践教学存在的问题，提出培养高职思想政治理论课教师实践教学能力的措施。

基于“工学结合”的高职思想政治理论课教学创新探索

"工学结合"作为高等职业教育人才培养的新模式,是高职教学改革的必然要求。在"工学结合"的教学新模式下,高职院校思想政治理论课教学必须积极转换思路,创新教学模式,才能适应高职教育发展的新需要和新趋势。

就业导向、工学结合背景下高职思政课教学模式新探

工学结合已成为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,这给作为公共课程的思想政治课教学带来了全新的课题。应构建适应这种新形势的思政课教学模式,坚持教学理念人本化,教学内容职业化、素质化,教学方法灵活多样化;教学手段现代化,教学组织弹性化,考核方法综合化。

工学结合在中职思想政治教学中的应用刍探

中职学校开展思想政治课程教学过程中,要灵活采用工学结合教学模式,创设良好的教学情境,激发学生的学习积极性,提高学生的综合素质。文章简述工学结合教学模式的内涵,分析中职学校思想政治课教学存在的问题,指出工学结合在中职思想政治课程教学中的应用意义,并从帮助中职学生树立正确的就业观念、密切关注中职学生的实习期思想状态、加强中职学校师资团队建设等方面,探讨工学结合模式下提高思想政治教育效果的措施。