行业英语课程价值观与工学结合的人才培养模式研究

本文从学习者与使用者的角度分析了学习行业英语的目的和需求,提出构建以社会需求为导向,以能力培养为中心,以专业知识为依托的行业英语课程价值观,进而探讨了高校行业英语的课程价值观及以社会需求为导向的行业英语教育和工学结合的人才培养模式。

高职教育工学结合的人才培养模式探索

高职教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。要实现高职教育的良性发展,必须走工学结合、校企合作之路。本文结合我院多年来的改革实践,探讨了高职教育工学结合的人才培养模式。

高职会计专业工学结合的人才培养模式思考

社会需求的变化对高职院校会计专业学生职业能力的培养提出了新的要求。工学结合作为一种新型的人才培养模式,以职业为导向,利用校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外实训有机结合起来,可有效提高学生的实践动手能力。

构建基于工学结合的人才培养模式的研究

国家将工学结合确定为当前和今后高职教育人才培养模式的发展方向,成为高职院校开展内涵建设的重要途径。文章从高职院校实施工学结合人才培养模式的必要性入手,提出了从校企深度合作、实训环境、教学模式、政策制度四个方面构建基于工学结合的人才培养模式。

工学结合的人才培养模式的研究与实践

从工学结合的内涵分析入手,指出实施工学结合的主要途径,并以连云港职业技术学院为个案来分析,肯定工学结合教育模式探索与实践的成果。高职院校要办出特色,实现高职教育的培养目标,必须大力推进工学结合。

高职院校工学结合的人才培养模式

工学结合是高职院校办学的特色,也是高职院校的发展之路,受到了国家、学校和企业的大力支持。但是在实施过程中存在着各种各样的问题,阻碍着工学结合人才培养模式的发展。本文从不同的角度提出了一些工学结合实施过程中的问题,并提出了解决方案。

工学结合的人才培养模式和机制的研究

社会经济发展迫切需要高级技能型人才,工学结合的人才培养模式的研究有进展但不够系统、完整;运行机制不配套。在此我们对创新人才培养模式进行了一种系统设计,即,构建工学结合人才培养的"立交桥";为保证人才培养方案的落实,实施柔性化教学管理机制。

借鉴德国双元制经验 创新工学结合的人才培养模式——赴德国研修培训报告

根据教育部通知和中国教育国际交流协会的安排,笔者随赴德研修一团,于2009年11月21日—12月19日在德国考察学习双元制职业教育和高等教育情况。本次高职院校领导海外培训项目是为了配合国家示范性高职院校建设工程,学习借鉴国外职业院校的办学经验;培养一批具有国际先进办学经验,了解国际职业教育发展趋势,具有国际视野的职业教育领导者队伍;促进职业教育国际交流与合作;进一步推动我国高等职业教育的改革和发展。

以市场需求为目标构建工学结合的人才培养模式

从社会对电工电子技术专业人才的需求出发,探索符合高职教育特点的工学结合人才培养模式,阐述了以市场需求为目标的课程体系建设,以及教学组织的具体实践方案与实施措施。

试析国家示范性高职院校工学结合的人才培养模式

开展学校人才培养模式的研究是提高人才培养质量要求,是国家示范性建设的重要任务。高职院校推行"工学结合"人才培养模式,既是社会经济发展对教育提出的客观要求,也是高职院校生存、发展和彰显特色的内在需要,更是全面推进素质教育、提高教学质量和效益的根本保证。

艺术品经营与管理专业工学结合的人才培养模式

工学结合的专业人才培养模式是上承宏观高职院校办学理念和下启微观课程教学改革的纽带,在全面提高高等职业教育教学质量中具有重要的作用。文章就艺术品经营与管理专业的工学结合人才培养模式在专业培养目标的调整与标准、培养方案、教学方法与实施条件、培养途径等方面作了一些探究。

工学结合的人才培养模式探索与实践

结合沙洲职业工学院机械类专业工学结合人才培养模式的实践,总结了创新人才培养模式的经验,力求探索出符合我国高职教育发展需要的工学结合的人才培养模式。

“双环境工学交替、三阶段能力递进”工学结合的人才培养模式改革——以黄冈职业技术学院建筑工程技术专业为例

黄冈职业技术学院建筑工程技术专业作为国家骨干高职院校重点建设专业,以提高人才培养质量为落脚点,以深化"双环境工学交替、三阶段能力递进"工学结合的人才培养模式改革作为专业建设工作的关键点,以校企深度合作为支撑点,依托建筑校企合作理事会和山河鲁班学院平台,在工学结合的人才培养改革方面取得了显著成绩。

也谈高职工学结合的人才培养模式

校企合作和工学结合是我国职业教育发展的根本出路。校企合作、工学结合人才培养有企业辅助模式、联合培养模式、实体合作模式。建立"政校企结合"的校企合作模式,只有由政府建立起校企合作的体制、机制和制度加以保障,发挥统筹和引导作用,才能使校企合作成为培养技能人才的根本途径和普遍模式。

工学结合的人才培养模式下高职院校思想政治教育认识误区解读及对策研究

近年来，工学结合的人才培养模式已成为高等职业教育发展的主要趋势。但是，在改革进入攻坚阶段的新形势下，这种人才培养模式对高职学生的思想政治教育工作提出了新的挑战。本文从工学结合的人才培养模式下思想政治教育方面认识的误区解读八手，就如何做好高职思想政治教育提出了一些对策分析。

高职学前教育专业以能力为本位的工学结合的人才培养模式探究——以鹰潭职业技术学院学前教育专业教学为例

文章认为，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，可以带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，提高学生的职业能力，增强就业竞争力。

实践“五阶段渐进式”工学结合的人才培养模式

本文简述了对"模式"的理解,包括办学模式的涵义、类型、特点与表现,并阐述了对工学结合人才培养模式解释的理解并介绍了"市场驱动、四业交融"的工学结合人才培养模式。总结了教学实践经验,探索物流管理专业与企业建立校企合作,增强办学实力,探索培养高技能人才的教学模式。

推进校企合作 实践高职工学结合的人才培养模式

实践工学结合的人才培养模式已经成为高职院校教育改革的首要而重要的任务。在推进校企合作、探索工学结合的人才培养模式方面进行富有创新意识的实践,探索出适合高职院校建设发展的新思路,是实现高职院校服务社会需求的重要任务。

高职院校“政行企校”合作、工学结合的人才培养模式探究

"政行企校"合作是高职教育人才培养的新模式,建立政行企校合作机制是实现高职院校可持续发展的重要保障,本文在充分解读"政行企校"合作模式的基础上,分析了国内外人才培养模式现状,提出了目前"政行企校"合作中存在的一系列问题,结合华北理工大学迁安学院自身特点提出了一种"政行企校"合作、工学结合的人才培养模式,并对其进行构建和探索。

基于德技并修、工学结合的人才培养模式研究——以移动应用开发专业为例

德技并修、工学结合,融入“三型三精神”的要求,设计岗位课程融合式教学体系,加强校企合作,搭建螺旋上升式职业技能培养体系;建设在线资源库、移动学习平台,制订多元化考核评价标准,完善培养质量保障体系,借助“互联网+”平台实现创新创业教育,为移动应用开发专业复合型技术技能人才培养提供支撑。