应用产教融合培养新工科创新人才的实践

新工科建设是顺应新一轮科技革命和产业变革、培养未来多元化创新型卓越工程人才的重要举措。文章分析了产教融合的相关情况,指出目前仍存在人才培养与企业需求错位、实践教学内容与岗位技能要求脱节、毕业生职业发展规划指导不足等问题,提出要精准把握就业市场需求调整人才培养方案,聚焦岗位核心技能优化实践教学内容,加强职业生涯教育提升毕业生就业竞争力,从而深化校企协同育人,拓宽就业渠道。

分析项目教学法在工科创新人才培养中的作用与实践

在当前高校的工科创新人才培养工作中,逐渐提出了分析项目教学法。重视创新人才的培养工作,通过实际的项目将学生的主观能动性调动起来,可以提升学生创新思维能力和专业应用能力,增强学生的就业竞争力。

理工科本研创新人才培养模式的构建

针对重果轻过、重教轻引、重理轻创、重考轻评等教学问题,文章充分发挥基础学科的思维、理念、融合优势,面向国家战略需求,围绕创新人才过程培养的新体系、新方法、新平台以及创新人才评价等内容,开展探索和实践,突破人才培养瓶颈,建立能够主动适应和引领新经济发展的理工科创新人才培养“三二三四”模式,以期为高校理工科育人培养提供新的改革和实践思路。

工科实验班创新人才培养

工科创新人才是工程领域具有创新精神和创新意识的优秀人才,既可以是复合型人才,也可以是学术型、技能型、应用型人才。提出工科创新人才培养的途径:设定培养目标;制定培养方案;完善培养模式;建设师资强伍;改革教学方法;创新实践教学;强化工程能力;提升创新能力。

基于博士生学长指导制度的理工科拔尖创新人才培养运行机制探析——以哈尔滨工业大学英才学院为例

哈尔滨工业大学英才学院(Honors School)在理工科拔尖创新人才培养过程中结合学院优质生源和学科交叉的特点,在原有的已经实施5年的本科生"专业实践导师制"基础上,推行"领航计划"——博士生学长指导制度充实到辅导员、班主任、专业实践导师的多维复合管理框架中,获得一定的成效。本文就学长制的源起与发展、博士生学长指导制度对理工科拔尖创新人才培养的意义以及运行机制的构建做出了有益的探索。

开展SRTP计划培养工科创新型人才实施与探索

SRTP(Student Research Training Program,大学生科研训练计划)是培养大学生科研能力的有效手段,自我校实施SRTP计划以来,培育了越来越多的本科科研创新人才,大学生获国家级奖励的数目也与年俱增,本项目为更好的实施SRTP计划,培养工科创新型人才而进行了实施与探索,统计分析了近几年我校工科学院SRTP计划的数量与质量,结合我校大学生取得的科研成果,总结出了开展SRTP计划的具体实施规律和今后探索的方向。

培养创新型理工科人才 推动江西工业化进程

从江西产业结构调整以及工业化进程对理工科创新型人才的要求出发,探讨了江西高校创新型理工科人才培养模式,提出了创新型理工科人才培养模式的实施要点。

基于“新工科”创新人才培养模式的通信工程专业实践类课程建设——以北方民族大学为例

文章首先阐述了北方民族大学通信工程专业实践类课程建设存在的问题,然后提出了基于"新工科"创新人才培养模式的通信工程专业实践类课程建设的路径,包括加强校企合作与联合培养;以产业需求为导向开展新实训项目;加强校企实训类实验室共同建设;加强与交叉学科的教学和科研的融合。

大众化高等教育时代应用型创新工科人才培养研究

在大众化高等教育时代,应用型创新工科人才培养已成为世界各国研究的热点。我们应从其重要性和紧迫性出发,结合我国高等教育实际,建立科学、公平、公正的有效激励制度;确立育人为本、通识教育和国际化培养的科学育人理念;构建全新的人才培养新模式;设计完善的培养质量保障体系。

大数据与智能化领域新工科创新人才培养模式探索

在2017年底公布的全国第四轮一级学科评估中,重庆邮电大学计算机科学与技术学科获得B+的成绩,并获得了2017年重庆市高等教育教学成果一等奖。本文旨在通过回顾,梳理分析自2005年以来团队在大数据与智能化教育领域的研究成果和教育改革创新,总结适合地方高校大数据与智能化领域创新人才的培养模式。

协同理论视域下地方高校工科创新创业人才培养体系分析与构建

充分整合校企政多方资源,构建工科创新创业人才培养体系,是摆在我国新时期高等教育面前的一项重要课题。文章从研究非平衡开放系统的内部协同机制入手,提出运用自发形成有序时空结构和功能结构的协同学理论,面向地方高校工科信息类创新创业人才培养构建培养体系,以大学生创新科研训练中心的创建和运行过程为例,阐述实践效果。

工程本科创新人才培养模式的探索——美国Rose-Hulman理工学院的案例

美国Rose-Hulman理工学院是一所典型的以本科教学为主的工科院校。该院以培养优秀的工程创新人才为己任,围绕创新人才选拔、教师创新活动、课程改革和实验教学等要素,逐步形成了工科本科创新人才集成创新培养模式。这一模式对我国以本科教学为主的工科院校具有实际借鉴意义。

理工科拔尖创新人才培养中的审美渗透

美育具有启真、辅德、育人的渗透作用,对于理工科拔尖创新人才成长具有重要意义。但是传统的专才型培养模式、相对功利化的评价体系和理工科专业教师人文素质的相对缺乏成为拔尖人才培养中美育发挥功能的主要障碍。高校可通过提高学生人文艺术素养,探索多元评价体系,加强美育师资培养等途径将美育渗透到人才培养的全过程。

基于知识深度模型的工科毕业设计培养探索

从新工科创新人才培养和“两性一度”的要求出发,结合韦伯知识深度模型,对毕业设计承载的综合能力培养进行剖析,分析工科毕业设计中常见问题的深层次原因。结合布鲁姆认知目标分类模型和赫斯认知严谨矩阵,对工科毕业设计培养环节认知层次和思维深度进行梳理,为工科毕业设计教学过程进行定性/定量设计提供参考。重点强调学生自主程度对培养效果的影响,探索以学生为中心突出创新能力培养的工科毕业设计思路。

高水平创新型工科人才培养下的水处理微生物学实验课程改革探索

在建设高水平工科专业的新形势下,文章概述水处理微生物学实验课程存在的问题,采取提高学生参与度、量化实验操作步骤、优化教学过程方向等措施,在分内容准备、分模块讲解、分过程评价的策略辅助下,保证学生参与度、教学满意度和实践能力提升度的多赢,以期助力地方高校高水平创新型工科人才培养。

大学物理实验课程及全国大学生物理实验竞赛(创新)的几点思考

分析了大学物理实验课程的发展现状和存在的问题,给出了全国大学生物理实验竞赛(创新)对大学实验课的改进启发,及其对培养新工科创新型人才的积极作用.调研了前3届全国大学生物理实验竞赛(创新)开展情况,提出了几点建议,这些建议可为竞赛组委会组织比赛、为其他院校建设大学物理实验课程和参加竞赛提供参考.