新工科培养模式下的无机及分析化学教学

为了提高无机及分析化学教学效果,文章首先阐述了无机及分析化学教学现状,然后分析了新工科的核心内涵,最后提出了新工科培养模式下的无机及分析化学教学策略,包括精炼教学内容,突出重点难点;改进教学模式,激发学生学习兴趣;优化评价体系,综合考评学生能力。

产教融合背景下产品设计专业新工科培养模式探索

在产教融合的背景之下,以新工科培养模式为指导,促进生产与教学资源的共同融合,才能够让学生掌握到当前时代所需要的产品设计专业知识。因此教师要在这一背景之下,不断促进自身的知识体系更新,并且根据生产与岗位实习的需要,对于教学的内容与教学方法进行调整,从而为社会培养出市场所需要的产品设计专业新工科人才。

“三高四新”战略背景下新工科人才培养模式改革研究与实践

随着产业升级、新技术革命的兴起和中国制造业的迅速发展,对职业教育所培养的技能人才提出了更高的标准和要求。在“三高四新”战略背景下,阐述了职业院校深化新工科人才培养模式改革的必要性,并提出高职新工科人才培养模式改革的具体路径,有助于服务湖南区域经济的发展,为打造先进制造业高地贡献力量。

化学专业学生创新性思维的构建培养——评《以化学为基础的工科人才培养模式改革研究与实践》

化学是一门实验科学,其发展靠的是不断创新、不断探索。培养创新人才,是化学教育的神圣使命。在我国实施创新驱动发展战略的背景下,高等化学教育面临着进一步深化改革、培养创新型复合人才的重大任务。为贯彻落实立德树人的根本任务。

智能时代新工科人才培养的教学组织模式研究

新工科建设要求培养具有跨学科整合能力的人才,而目前以专业进行教学组织的模式具有一定的局限性。本研究以北京联合大学机器人学院为例,以多专业课程群、单专业课程群和实践平台建设作为建立新工科人才培养模式的途径,通过在原有纵向专业组织的基础上增加横向的课程群组织,经过实践验证这种矩阵式的组织模式能够有效地进行专业融合,实现培养跨学科教育者和跨学科人才的目标。

理工科本研创新人才培养模式的构建

针对重果轻过、重教轻引、重理轻创、重考轻评等教学问题,文章充分发挥基础学科的思维、理念、融合优势,面向国家战略需求,围绕创新人才过程培养的新体系、新方法、新平台以及创新人才评价等内容,开展探索和实践,突破人才培养瓶颈,建立能够主动适应和引领新经济发展的理工科创新人才培养“三二三四”模式,以期为高校理工科育人培养提供新的改革和实践思路。

基于新工科人才培养光电课程实践教学模式探索

随着科技的不断发展,新工科人才培养已经成为了教育改革的重要方向。新工科建设对于培养卓越工程师,形成具有中国特色、世界水平的工程教育体系具有重大意义。在这一背景下光电课程实践教学是新工科人才培养中不可缺少的内容,能够帮助学生提升创新能力和实践能力,对培养学生综合素质也有积极作用,这为光电课程实践教学的要求也日益提高。本文首先概述了新工科人才培养的目标与特点,然后分析了新工科人才培养对光电课程实践教学的要求,最后结合新工科人才培养要求对光电课程实践教学模式进行探讨。

适应学分制改革的工科人才培养模式研究

通过介绍学分制的历史进程,借鉴国外经验,强调学分制改革的必要性。探讨工科人才培养的学分制特点,寻求符合中国学生特点的培养模式。

机器人竞赛指数助力新工科创新人才融合培养的实践探索

大学生机器人竞赛是高校与社会共同探索高素质创新型机器人人才培养模式的有效途径,在借鉴吸收国外先进科学技术,促进国内机器人产业技术发展、有效提升大学生综合素质能力等方面发挥了重要作用。本文通过研究机器人竞赛指数分布情况与大学生综合创新素质培养之间的内在规律,阐述了机器人竞赛在推动电子信息、计算机网络、机械设计及自动化控制等领域的交叉融合与实际应用方面的巨大作用,有力促进了在校师生“赛中学、学中赛”的协同创新发展目标。

三位一体的工科教师培养体系研究

本文概述了当前我国工科教师的数量特征、结构特征、分布特征,分析总结了当前工科教师培养中存在的问题,并提出了国家、高校、社会三位一体的工程教育教师培养体系。工科教师培养是"国家"的事业;高校是工科教师培养创新的原点和主要基地;社会机制则从高等工程教育与企业、地方政府的密切合作关系上入手,为工科教师培养提供了宽广的平台。国家、高校、社会三位一体,共同构成我国工科教师培养的支撑体系。

新工科人才培养视域下高校创新创业教育实践平台建设研究

文章在界定创新创业教育实践平台内涵的基础上,针对创新创业教育存在的问题,提出构建包括“创新创业活动硬件设施平台、创新创业社团平台、创新创业竞赛平台、创新创业项目孵化平台”的“四位一体”高校创新创业教育实践平台。为保障高校创新创业教育实践平台的建设与运行,应建立配套的制度与机制:国家层面加强统筹设计、完善组织保障机制、完善利益共享机制、构建基于平台的专兼职师资队伍。

CDIO工程教育模式下的工科院校人才培养途径

以CDIO工程教育模式为依据,将CDIO—CMM能力成熟度模型引入工科院校人才培养之中,并与我国高等工程教育特点相结合,从而提出加强校企合作、更新教师理念、健全评估与反馈机制与改革课程体系和教学方式的人才培养途径,以期为我国高等工程教育改革提供借鉴与参考。

突出行业需求的工科人才培养模式改革探索

人才培养模式是高等学校长期以来不断探索和研究的主题。我国现行人才培养模式按照既定的人才培养方案,通过对既定目标、方法和过程的管理,让学生具备专业理论基础大类知识,但由于人才培养模式的趋同,已经无法适应社会和经济的发展。当前人才培养模式普遍存在的问题,一是课程体系不能很好地满足社会以及行业对人才的需求,二是课堂教学不能达到理想的效果,三是实践教学任务不能完全落实,四是学生的自立性、能动性和创造性未能得到有效发挥。工科专业具有实践性强、动手能力要求高的特点,因此,工科人才培养要以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》为指导,结合专业实际,突出行业需求,围绕转变思想观念、勇于创新、学思结合、因材施教,深入开展人才培养模式的改革与实践,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

“三阶递进式”创新创业工科人才培养体系构建与实践

高等工程教育现有实践培养环节及组织形式存在一定局限,难以适应新形势下工科人才的创新创业能力需求。为此,燕山大学测控技术与仪器专业以探索满足新工科人才创新创业能力培养新模式为目标,在OBE和CDIO教学改革基础上,提出了基于“三阶递进式”创新创业工科人才培养模式,将创新创业教育融入人才培养全过程,通过“课程群教学体系-模块化综合实践-创新创业综合训练”逐层递进实践能力培养。实践成果表明“三阶递进式”培养体系,对提升工科专业学生创新思维、实践能力及创业理念,推进创新型工科人才培养专业改革进程具有积极意义。

少数民族工科人才培养的紧迫性与特殊性

面对新疆经济大发展和工业化进程人才需求大的机遇期,文章重点揭示了目前少数民族工科人才培养的紧迫性和特殊性,针对少数民族大学生生源汉语水平和中学文化基础偏低特点和高校传统教育观念对少数民族工科人才培养产生束缚等问题,呼吁培养少数民族工科人才要转变传统教育理念,以应用(工程)技术型为主流的人才培养规格定位,提出建立科学的人才培养模式设想、课程体系、实践教学体系、教材建设体系以及师资队伍等具体措施。

工科研究生“产学研”培养基地建设模式的探索

在讨论工科类研究生的“产学研”培养示范基地构建意义和特点的基础上,提出了基地的构建模式,包括机构设置、政策支持、基地建设、服务形式、培养方式和管理机制。其实质就是以工科研究生培养为主线,在原有培养模式的基础上,凝聚区域性的人才、产业和科研优势,面向产业问题,加强产学研结合,实现资源共享,建立以工业中心和培养基地为平台的高层次应用型人才培养的新模式。通过示范基地由“点状”、“线状”到“网状”的建立和发展,实现产业聚集,提升高等教育和社会的融合度。

项目训练促进工科学生创新实践能力培养的效用研究

项目训练在工科学生的创新创业和实践能力培养中越来越受重视。在分析创新实践能力的内涵,研究项目训练的具体内容和方式、项目训练的效果评价的基础上,以工科自动化专业学生为对象,通过问卷调查、学生访谈、综合分析等方法,实证研究项目训练对工科学生创新实践能力培养的效用。研究结果表明,工科学生参加多种形式的项目训练有利于创新实践能力的培养和提高。

基于市场需求的高职工科类工业设计人才培养——以湖南铁路科技职业技术学院为例

以市场需求为导向,高职院校需要明确工科类工业设计人才的培养目标,凸显工业设计高职学生的职业能力,构建以能力为基础的项目订单任务式教学的课程体系,加强师资队伍建设,走工学结合、校企合作的发展之路,培养适合市场需要的高职工业设计人才。

新疆少数民族工科人才培养策略分析

目前新疆少数民族高等工科教育的规模较小,工科专业覆盖面还比较窄,少数民族工科生源质量不高,工科教育的重心偏低,工科人才培养质量不理想,少数民族工科毕业生的就业形式严峻。在深入分析新疆少数民族工科人才培养存在的问题基础上,提出了少数民族工科人才培养的发展策略。认为要培养符合新疆地方经济社会发展需求的少数民族工科人才,必须努力提高少数民族中小学基础教育的质量,要在中小学阶段抓好少数民族学生的汉语教学工作。新疆高校要根据社会需求及时优化调整工科专业设置和招生计划,要做好招生宣传工作,要针对少数民族学生的特点做好因材施教。

工科研究生深度国际化培养与竞争力研究

随着以人工智能、5G、量子计算等新技术为代表的新一代科技的飞速发展,带动了新的全球经济和产业迅猛发展,全球经济与社会结构和秩序正面临前所未有的挑战。为了支持我国新时代背景下科技的创新能力和经济社会的可持续发展,需要培养一大批具有创新能力的高科技人才。在高等教育领域,工科高校需要着眼人才培养体制和机制的变革,创新培养模式和方法,以应对科技和社会结构变化带来的冲击。文章从研究生培养的目标和任务切入,通过对比分析全球工科教育强国人才培养的模式,提出加强深度国际化培养的概念,研究了研究生参与国际合作对其竞争力的影响,从可持续竞争力的培养、面向市场和科技前沿的角度,阐述了研究生国际化培养的体系构建和实现途径等,为工程教育改革和新工科背景下研究生培养提供了发展思路。