高校工科实验室建设与管理的思考

本文首先简要介绍了高校工科实验室的定位与发展及目前存在的主要问题。在此基础上探讨了高校工科实验室建设和管理的方向。指出高校工科实验室建设方面要明确目标、合理空间布局、科学设置实验设备和仪器并注重安全保障;实验室管理方面要建立健全的管理制度、加强人员培训和管理、加强设备管理和维护以及加强实验室安全管理等。最后,以我校金属材料工程专业实验室为例,具体分析了高校工科实验室建设和管理措施。

基于安全文化探讨高校理工科实验室安全管理

理工科实验室涉及学生的实验教学和教师的教研工作等,其安全管理是实验室正常运行的前提,也是管理工作中的重点。以山东科技大学理工科实验室为例,阐述了安全文化建设的起源及内涵,从校园安全文化的重要组成、培养师生的安全意识及素养、高校优秀文化传承与发扬组成三个方面概括了理工科实验室安全文化建设的重要性,依托实验室安全文化建设提出了理工科实验室安全管理的措施。通过理工科实验室安全管理实践和探讨,不仅能提高实验室工作人员的管理水平,也能提高师生的社会责任感,确保理工科实验室安全高效运转。

高校理工科实验室防呆设计——以地理科学实验室为例

高校实验室承担着科学研究及人才培养的重任,其安全管理及规范运行直接关系到科学研究能否顺利开展,关系着师生安全乃至社会的稳定。其中,理工科实验室具有分布散、环境危险属性复杂、危险源种类多、总量大、人员流动性大等特点,而且从事实验操作的主力在实验室时间短、实验操作熟练程度偏低,一直以来都是高校实验室安全事故的高发地。地表过程与资源生态国家重点实验室室内分析测试中心作为理工科实验室,其实验室安全环境极具复杂性、不确定性和综合性,以此为典型研究案例,系统阐述了防呆的概念、基本理念及其应用原理,在此基础上,对气相色谱仪-MIDI微生物鉴定系统做了步骤详细、可操作、可实施的实验室防呆设计。同时,实验过程中的防呆设计要遵循简单、轻松、安全以及自动化原则。随着智能时代的来临,除了传统的物防、人防,亟待推进和加强技防建设,充分利用现代技术手段进行精密智能化安全防范,提升技防管理水平,从本质上减少实验室安全事故。

西藏高校工科实验室运行评估

在新工科背景下,对实验室的运行展开有效评估是激发师生创新意识,保障工科实验教学效果的关键。为了提高西藏高校工科实验室的运行水平,提出一种层次分析法与模糊评价法相结合的综合评价方法。首先从区域特色性和指标有效性两个方面明确工科实验室运行评估的原则,其次采用模糊层次分析法从管理模式、基本条件、教学过程和教学效果4个方面构建评估体系对西藏高校工科实验室运行展开评估。评估结果表明其运行水平处于中级阶段。鉴于此,从制度保障、条件强化、过程优化和效果提高提出改善西藏工科实验室运行的措施,为实现西藏高校对工科实验室进行全方位管理和满足新工科教育发展提供有效的依据。

工科实验课程线上线下融合教学模式研究——以广州开放大学为例

在教育部提倡完善线上线下教育融合机制,推动教育教学改革的背景下,线上线下融合教学成为热门的教学主题。通过分析广州开放大学工科实验课程在线上线下融合教学方面存在的问题和困难,从教学模式、任务体系、资源体系、评价体系等四个维度,系统研究工科实验课程线上线下融合教学模式,力求解决线上线下教学不融合的问题,提高教学质量和效率。

工科实验室建设的思考

该文对工科实验室的特点和实验室建设过程中存在的问题作了进一步的思考,提出了工科实验室建设应从实验机理分析角度出发,明确工科实验思路,合理整合资源,构建校园内外共享平台,完善工科学生专业实验。

高校理工科实验室本质化安全管理探讨

针对高校理工科实验室的安全管理问题,通过引入本质化安全理念,综合探讨了本质化安全的基本要求、主要特征等,重点介绍了设备本质化安全管理的工作步骤,并阐述了实验室安全管理制度的建立和实施举措。实践表明,本质化安全管理可为高校理工科实验室的安全管理建设提供相应的参考。

虚拟与现实——关于理工科实验室建设若干问题的思考

对传统的实验教学模式进行了分析 ,提出了建设虚拟实验室的设想 。

高校工科实验基地过渡到创新基地途径的探讨

考察了工科实验基地过渡到创新基地的途径。通过主动发展高技术衍生创新基地、依靠学科特色培育创新基地、通过学科交叉催化创新基地、利用高级别科学研究推动实验基地过渡几个方面讨论了具体的实现方式;分析了工科实验基地过渡的作用机理和若干要点;提出了保障、促进工科实验基地过渡的若干建议。

理工科实验室对法学实验教学的借鉴作用

法学专业实验室属于文科实验室。目前国家实验建设指标体系集中于理工科和新闻、管理、金融等少数文科。法学专业实验室建设为规范实验教学所必需,应借鉴理工科实验室规范,明确法学专业实验室和实验体系的独立地位。

“对分课堂”教学模式在工科实验课程中的运用研究——以“信号与系统”实验课为例

"对分课堂"是复旦大学张学新教授提出的一种教学模式,笔者在应用技术型本科高校电子类专业基础课程"信号与系统"的实验课教学中,初步应用了这种教学模式,力求充分调动学生学习的积极性及创新性,同时增强学生的动手能力。实践证明,本学期的实验课教学学生不仅全部完成相关理论及仿真课程的学习,同时动手的积极性和能力有了很大提高。

高校工科实验室文化建设的思考与实践

本文以高校工科教学实验室为研究对象,讨论了实验室文化建设的意义及国内外研究的概况,并就实验室文化建设提出了一些自己的思考,包括应强化学生应作为学校或专业的首要服务对象这一指导思想,要着重考虑学生能力的培养,以及工程教育认证与实验室文化建设的关系等。最后以国家级实验教学示范中心为例作了初步的探索与实践。

现代工程培养模式下本科工科实验教学改革探索

现代工程教育理念的核心是坚持人文精神、科学素养、创新能力的统一进行教学工作,着重培养人才的人文素质、综合素质、创新思维和创新能力。我院用现代工程教育培养模式改革工科学生的实验教学,结合"传感器原理与应用"这门重要的专业基础实验课程,运用"首要教学原理",进行了实验教学改革探索,以提高教学效果,培养面向21世纪的高素质创新型、应用型人才。

基于OBE的工科实验教学设计与实践--以计算机数控技术课程实验项目为例

新工科背景下,基于OBE的工程教育模式,以工程教育认证理念和本校教学定位为指导,针对机械设计制造及其自动化专业特点,结合现有实验教学条件,对专业核心课程计算机数控技术的实验教学项目进行了改革探索与创新实践。通过引入高级编程语言,应用具体设备机构,以团队小组协同合作,采用课前预习课后汇报的形式,持续改进实验教学过程,从而进一步激发了学生的学习热情和动力,促使其将理论知识学以致用,提高了学生自主学习能力、创新能力和工程实践能力。

高校工科实验技术人员的岗位特性与发展思考

通过对高校工科实验技术人员的岗位特性和职责的分析,展示了实验技术队伍在高校教学中的不可替代的作用。而实验室建设中的"重硬轻软",导致目前实验技术队伍中存在结构失衡、职责不清、待遇偏低、队伍不稳定等问题,已严重制约了实验室的建设和发展,并进而对学校整体教学水平产生影响。对此针对性地提出通过三方努力加快实验技术队伍的建设:学校健全管理体制,调整发展规划和政策导向;学院进行人员调配,细化管理制度,制定科学的绩效考评机制;实验技术人员个人加强自身修养和素质建设,不断提高专业技术水平。

以卓越工程师培养为目标的工科实验教学改革与实践

基于"卓越工程师教育培养计划",面向高质量工程技术人才的培养目标,分析了现有工科实验教学模式存在的问题,从卓越工程技术人才培养过程中实验教学的目标体系、课程设计体系和开放性教育技术平台的构建出发,探讨和分析了工科实验教学内容、教学方法和教学手段的改革和创新,以期为"卓越工程师"人才的成功培养奠定基础。

地方工科实验室的管理机制探讨

本文介绍地方本科院校西昌学院现有工科实验室的情况,从培养创新性应用人才的重要性,分析了学院现有工科实验室的不足之处,针对培养创新性应用人才,从制度到师资,再到管理机制,针对不足,提出了改进方法,寻找了改进方向。

在医科院校中构建工科实验教学平台的探索与实践

结合医科院校普遍开设了工科专业的实际现状，提出在医科院校中构建立体化、多层次、开放式的工科实验教学平台的构想，以保证医科院校中工科专业学生的培养质量；在教学改革实践中对三个层次的实验教学平台建设的具体内容和建设方法进行了探讨并已取得了初步的成效。

将活动表现评价引入工科实验教学

实验教学中传统的评价方式多以量化评价为主,只关注学生的学习结果,这样的评价方式不利于学生综合素质和职业能力的发展。因此,工科实验教学评价中要量化评价与质性评价相结合,将活动表现评价引入实验教学,在关注学生学习结果的同时也关注学生的学习过程,构建科学、全面的评价体系。

从美国大学工科实验教学中获得的启示

一、美国高校工科实验教学的特色1.宽厚的基础,严格的要求.美国高校工科的基础实验阶段分为三步走.第一步,由实验技术人员指导学生主要进行常用实验仪器的使用学习和训练,掌握基本的实验技能、实验方法;第二步,由教师指导学生利用基础阶段已掌握的基本知识和技能,进一步学习和掌握典型的实际应用的实验、仿真模拟实验等.