“对分课堂”教学模式在工科实验课程中的运用研究——以“信号与系统”实验课为例

"对分课堂"是复旦大学张学新教授提出的一种教学模式,笔者在应用技术型本科高校电子类专业基础课程"信号与系统"的实验课教学中,初步应用了这种教学模式,力求充分调动学生学习的积极性及创新性,同时增强学生的动手能力。实践证明,本学期的实验课教学学生不仅全部完成相关理论及仿真课程的学习,同时动手的积极性和能力有了很大提高。

加强电大理工科实验课教学质量管理的几点思考

课程实验是电大培养应用型高等专门人才的重要环节,是理论联系实际的重要手段,它对于加强理解基础理论和扩大知识领域,培养实验操作技能和技巧,培养观察能力、判断能力和思维能力,养成严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风,都是非常重要的。 电大理工科实验教学是市(地)级电大办学的难点,也是广播电视大学提高教学质量的关键之一。近几年来我们在加强理工科实验教学方面进行了一些探索,现就市(地)级电大(分校)如何加强实验课教学质量管理谈几点想法。 一、充分认识加强电大实验课教学质量管理的重要性和必要性 在世纪之交的今天,电大教育面临着新世纪的挑战,“开放性”、“教学现代化”是电大人以及全社会共同关注的两大课题。社会主义市场经济的快速发展,对电大提高培养人才的质量也提出了更高的要求。要使电大理工科学生具备较强的实践和动手能力。必须强化实验教学。 目前,我校理工科实验教学由于受到资金、场地、师资等条件的限制,再加上教学管理上的问题,在一定程度上影响了实验教学的开展。 1.电大缺实验设备 目前我校只有一个微机室,除微机实验外,所有实验都要依靠三峡学院和厂矿来完成,由于实验费用昂贵,教学班感到经济负担太重,三峡学院现有六千多学生。

工科专业实验课教学改革探讨

改变传统的实验课模式,增强学生间的互动和师生间的互动教学,并通过改革评分标准,引导学生重视实验课的实践过程,提高学生上实验课的兴趣和质量。

转型期师范类高校工科专业实验课效果的思考

实验教学是促进学生掌握理论知识的重要途径,是培养学生动手能力和创新意识的重要手段,是培养学生成为社会所需人才的一个重要途径,高校专业实验室配套的软、硬件设施、管理制度、实验教学模式、学生的自学能力、学习态度、实验课程的考核机制都是制约实验课效果的因素。

将挫折教育融入工科实验教学的实践与探索——以DSP+FPGA一体化设计及应用实验课程为例

针对目前工科实验课中千篇一律的“成功型”教学现状以及挫折教育缺乏实践锻炼的现实,提出了将挫折教育融入到工科实验教学中去的新教学模式,这是一次将工科实验教学与心理学两个看似毫不相关的领域进行融合教学的实践与探索。本文首先介绍了工科实验教学的现状,讨论了进行挫折教育的紧迫性,然后分析了在工科实验教学中融入挫折教育的优势,最后在南京航空航天大学《DSP+FPGA一体化设计及应用》实验课中融入了挫折教育理念。教学实践证明,这种带有挫折教育理念的工科实验教学可以激发学生的潜能,加深对所学知识认知,提高学生应对挫折的能力。