“双碳”目标下林业高校工科研究生创新能力培养模式探索

目的新时代“双碳”目标下,如何构建林业类高校工科研究生创新能力培养的新思路,是当下培养“双碳”目标特殊型专业人才的重要一环,为实现“双碳”目标提供智力支持和人才支撑。方法本文重点探讨研究创新能力培养模式,阐述新时期林业高校工科研究生人才的培养方向。结果通过分析研究生创新能力培养存在的问题,提出以立德树人为根本目标,依托产教融合和就业牵引为导向,培养具有大国工匠精神的“知林爱林”的行业复合型创新人才;精准定位,服务行业和区域经济发展,突出学科特色的林业高校生态文明建设的新优势,致力于全面提高研究生的创新能力,服务国家发展战略。结论“双碳”目标背景下,全面提高林业高校研究生创新能力是一个长期的系统工程,在未来的研究生培养中应不断探索、不断实践、勇于创新。

破“五唯”背景下理工科研究生创新能力培养

现代社会的本质特征是创新,高等教育必须重视培养创新能力。在破“五唯”的背景下,思考和改进人才培养环节以及教育导向机制是关键。针对新旧研究生评价机制的转变,急需引导研究生朝向创新型人才发展。从打破“五个唯一”后的研究生培养评价机制、培养质量控制、实施措施路线、建立培养质量全程控制、改革学位论文质量评价机制、多方联动等方面,探讨了培养理工科研究生创新能力培养面临的问题。改革研究生创新能力培养评价办法,深化产教、校企、校校多维度融合的实施措施,构建理工科研究生创新能力培养的途径和方法,建立起培养理工科专业学生的长效机制,从而提升理工科研究生创新能力和质量。

基于科研平台的农林院校研究生创新能力培养路径

为了提高研究生创新能力,培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人,文章首先分析了农林院校研究生创新能力培养现状,然后提出了基于科研平台的农林院校研究生创新能力培养路径。

急诊医学研究生科研创新能力培养的实践与思考

急诊医学是医学领域一门独立的二级学科,是社会医疗服务体系的重要组成部分。为了适应急诊医学新时代发展的需要,亟需培养高层次人才。医学研究生教育是培养急诊医学高层次人才的重要途径,科研创新能力的培养是其核心任务。文章从以科学问题驱动培养科研技能、以科研小组合作助力科研实践、以交叉学科研讨激发创新思维、以学术交流碰撞拓展科研视野、以本科阶段介入培育科研幼苗、以好奇求知为源根植创新火种、以科研诚信教育培育清新学风及以人文素养提升坚定科研初心8个方面,阐述对急诊医学研究生科研创新能力培养的实践与思考,提出提升急诊医学研究生科研素养与创新能力的措施,有利于急诊医学高层次人才的培养,助力急诊医学学科的高质量发展。

“四结合四优化”培养作物学科研究生科研创新能力的探索与实践

当前,研究生教育规模不断扩大,研究生队伍已成为我国科学研究的主力军。培养研究生的科研创新意识和创新能力对我国现代化建设具有重要意义。该文通过分析作物学科研究生科研创新能力培养现状,从高校-企业-基地相结合优化实践教学资源,校内外导师与技术人员相结合优化实践教师队伍,教学-科研-生产相结合优化人才培养模式,校内与校外管理相结合优化人才培养管理机制等方面探讨作物学科研究生科研创新能力的培养,切实提高研究生的培养质量。

研究生科研创新能力培养

近年来,有研究表明我国高素质、复合型人才依然紧缺。目前,对于加强研究生科研创新能力培养是急需的,也是知识经济时代发展的必然要求,科研创新能力是研究生不可缺少的科学素养,但培养的过程中出现许多问题。对这些问题进行分析并探讨了培养的策略,以期为提高研究生科研创新能力培养提供理论参考。

“三位一体”教学理念下研究生科研创新能力培养的探索与实践——以新疆财经大学经济学院研究生培养为例

中国式现代化以及经济高质量发展都要求加大对高级财经类人才的培养力度,本文通过对新疆财经大学研究生科研创新能力培养的现状进行分析,发现其在研究生培养过程中存在“研究生自身创新意识薄弱、教学模式不完善、实践环节缺乏、导师队伍建设相对缓慢”等问题。针对这些问题,本文提出构建财经类专业研究生“1-2-3-4-5”科研创新能力培养思路,采用“项目驱动+导师驱动”双管齐下的培养模式,提升研究生科研创新能力。

新工科视域下机械类专业学位研究生创新能力提升研究

研究生作为高层次人才,其创新能力的提升在我国装备制造业发展的过程中起着举足轻重的作用。当前,我国研究生招生规模日益扩大,但是在数量大幅增长的同时,也出现研究生培养质量难以完全满足社会需求的问题。该文基于新工科的基本理念,从课程体系建设、“多师制”培养模式构建、联合培养基地建设等几方面入手进行机械类专业研究生创新能力提升探索。通过近年研究生培养的结果,表明提出的方法对提升研究生创新能力具有较明显的促进作用。后续可根据专业特点推广至其他相关专业,可为提升研究生创新能力提供参考。

大型分析检测设备对研究生实践科研创新能力培养探讨——以重庆科技学院为例

研究生的科研能力及创新能力能否跟上时代发展的步伐成为目前高校研究生教育中面临的紧迫问题,大型仪器设备的使用是研究生实践科研创新能力培养的重要途径。结合重庆科技学院实际情况,分析了大型分析检测设备在研究生培养中存在的不足和问题,从多渠道搭建大型分析检测设备共享平台、推动设备开放共享,基于“虚实互补、科教融合”的方式、探索研究生实践教学新模式,多途径建设实验教师队伍,多角度有效提升研究生操作设备能力等方面,对利用大型分析检测设备提高研究生实践科研创新能力进行了探讨。

模块化培养提升研究生创新能力的研究与实践

创新能力是衡量研究生培养质量的重要指标,是教育强国和科技兴国的动力。随着研究生招生规模的扩大,我国已成为研究生教育大国,但研究生创新能力的培养比较滞后。文章分析了影响研究生创新能力提升的主要因素,创建了以理论知识模块为基点、以实验技能模块为主线、以创新创业模块为核心的研究生创新能力模块化培养新体系,构建了以“N+3”考核评价模块为标准的创新能力评价机制,有效提升了研究生的创新能力。与此同时,课题组在研究生创新能力培养过程中弘扬以“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”为核心的科学家精神,激励学生勇于创新,助力研究生人才培养质量的提升。

基于创新团队建设培养研究生创新能力的探索

文章对研究生目前的创新能力现状进行了分析,提出了组建多导师联合、多学科专业、学术氛围浓厚的创新团队,强调多学科交叉、合理配置、优势互补、交流协作,以创新团队为依托,参与学校组织的学科竞赛,以参与竞赛的方式促进研究生的创新能力培养,以政策为导向规范竞赛管理制度,确保竞赛的长久性和稳定性,推行创新社团培养模式,拓宽研究生的视野,并将科研项目与学科竞赛融合,在课题探索中激发研究生的创新思维,培养出适应时代发展和社会需求的具有创新能力的研究生。

研究生数据素养对科研创新能力的影响研究

数据素养是研究生开展学术研究的关键,是培养研究生科研创新能力的基础。本研究以硕士研究生为对象,运用结构方程模型(SEM)展开实证研究,构建研究生数据素养对科研创新能力的影响模型。结果表明:(1)研究生数据素养5个变量对科研创新能力产生正向显著的影响;(2)数据分析应用能力和数据获取能力对研究生科研素养具有较强的正向影响效应,影响系数分别为0.63和0.57;(3)数据处理能力(0.36)和数据意识(0.25)对研究生的科研创新能力具有较弱的正向影响效应。根据研究结果,提出如下建议:构建意识驱动、数据实践、伦理守门三位一体的培养引导机制;塑造学校数据文化,构建完善的数据素养课程体系;完善数据资源设施,优化研究生科研创新平台等重要建议,促进研究生数据素养和科研创新能力提升。

研究生分类培养模式下工程技术类研究生创新能力培养研究

随着时代的发展,研究生教育已经从以往的“统一要求”向“因材施教”转型。而对于工程技术类研究生而言,基于分类培养模式培养和提升研究生的创新能力,能够更好地实现个性化培养目标、提升研究生就业竞争力、促进产学研深度融合以及满足创新型国家建设需求。然而,分类培养模式下,工程技术类研究生教育仍存在培养目标模糊、教育内容与实践脱节、导师指导缺位、培养效率低下等问题,导致研究生培养质量不佳。因此,在厘清研究生创新能力内涵的基础上,需要进一步明确专业学位与学术学位研究生培养目标、调整教学内容、优化导师结构、建立健全淘汰机制,构建更加科学合理的研究生分类培养模式,不断提高研究生的培养质量和就业竞争力,进而满足现代社会发展对工科技术类专业应用型创新人才的需求。

地方高校涉农专业研究生应用创新能力的培养途径

新农科背景下为提高地方高校涉农专业研究生的应用创新能力,助力乡村振兴,地方高校应积极探索研究生培养新途径。围绕农科研究生应用创新能力的培养,从研究生课程教学改革、创新人才师资队伍建设和校企合作联合模式3个方面阐述研究生应用创新能力培养方法。加强教学改革、建设师资队伍、拓宽校企联合渠道,提升涉农专业研究生培养质量对农业科技创新具有重要意义。

数学类研究生科研创新能力的培养途径

科研与创新实力是推动国家科学技术向前迈进的关键,同时也对社会经济的壮大起到至关重要的作用。因此,培养符合国家发展和社会变化所需的创新型人才,已经成为我国教育工作者的重要使命。本文立足于当前高校数学类研究生创新能力的培养情况,深入剖析了数学类研究生在创新能力培养和教学过程中产生的突出问题,并针对问题提出了培养数学类研究生科研创新能力的破解策略,以期可为相关研究提供一定的参考依据。

基于“科教融合+产教融合”双驱动的研究生创新能力培养体系构建与实践(通信作者)

本研究旨在构建基于“科教融合+产教融合”双驱动的研究生创新能力培养体系。通过整合科研与教育资源,以及产业与学术界的深度合作等策略,致力于提升研究生的创新能力,培养符合社会需求和产业发展要求的高层次人才。基于此,本文首先介绍了研究背景与意义,阐述了科教融合与产教融合的内涵及其在研究生创新能力培养中的应用,最后提出了构建该培养体系的具体策略和实践路径。

“新工科”背景下科研育人引领学生的创新能力培养

课题调研情况目前,随着国家新一轮的产业升级的实施,国家以及社会层面对于创新人才的需求量与日俱增,各高校先后开展各项“新工科”研究与实践活动,旨在根据国家实际的发展需求来创新教育理念,促进学生创新能力的培养。该课题围绕“新工科”背景下学生创新能力的培养,进行了广泛深入的调研。通过文献研究、案例分析和专家访谈,了解了目前高校创新能力的定义、主要内容等,并着力研究在“新工科”背景下科研育人引领学生创新能力培养所面临的挑战及需要健全的机制。

基于教学过程的文科研究生科研创新能力培养模式——以《法律经济学》课程为例

文科类研究生培养过程中存在着课程教学与科研创新能力培养割裂的现象。将研究生科研创新能力培养融入课程教学过程,既具有合理性,也有其明显的优势。需要将教学过程中的科研创新能力培养明确划分为科研入门与习惯养成、科研基础能力培养、科研创新思维培养、科研创新实际操作四个阶段,明确各阶段的科研创新能力培养目标与任务,实现教学内容与科研创新能力培养各阶段目标的融合。此模式已经在研究生《法律经济学》课程的教学中得到适用,循序渐进地实现了学生科研创新能力的提升。

地方高校计算机类研究生创新能力培养

为解决地方高等学校计算机类研究生创新能力培养过程中优质资源偏少、生源质量欠佳的问题,针对地方高校研究生培养具备的条件、计算机学科研究生培养的特点进行分析,提出从基础知识储备积累、内部学术交流协作、外部科研环境支撑、个人潜能特性和学术成果验证5个方面,对计算机类研究生进行创新能力培养的探索和思考。通过调研进一步确认了相关因素对研究生创新能力培养的影响程度,并对后续工作提出了建议。

AMQP综合教学模式在胸心外科研究生创新能力培养中的应用

目的:本研究旨在探索一种以独立研究为导向的教学模式AMQP (Assignment, Group meeting, Quiz, Presentation, AMQP),在培养医学研究生的创新能力中的应用和教学效果。方法:纳入陆军军医大学大坪医院2017年~2022年毕业的胸心外科研究生,共36名。其中2017年~2019年的15名学生采用传统教学模式培养,2020年~2022年的21名学生采用AMQP模式培养。对比分析两组学员的一般资料、每学期综合成绩、执业医师通过情况、发表论文数量以及创造力测试评分等数据。采用SPSS 26.0进行数据检验和分析。结果:两组学员在第1、2两学期的综合成绩,职业医师通过率方面没有显著差异。随着AMQP教学方法的实施,AMQP组的学员学期综合成绩均分别显著高于传统教学组(77.23 ± 10.28 vs. 71.54 ± 8.79, p = 0.048;79.38 ± 9.89 vs. 72.36 ± 8.19, p = 0.021;84.26 ± 10.43 vs. 75.37 ± 10.02, p = 0.012;91.18 ± 11.92 vs. 80.46 ± 11.24, p < 0.001)。在毕业前,结业考试总成绩以及导师综合评定成绩,AMQP组均显著高于传统教学组(92.46 ± 12.24 vs. 81.35 ± 11.25, p < 0.001;92.53 ± 9.24 vs. 81.31 ± 12.39, p < 0.001),而且发表论文数量更多(p = 0.019),尤金创造力测试评分更高(p < 0.01)。结论:AMQP教学模式在胸心外科研究生培养的教学效果上显著优于传统教学模式。这项研究为医学研究生教育提供了有益的借鉴和启示,强调了以独立研究为导向的教学策略对培养医学研究生的创新能力的重要性。