应用激励教育提升工科院校思想政治理论课教学实效

作者受人力资源管理中激励理论的启发,结合多年的教学实践,探讨了如何通过激励教育提高工科院校思想政治理论课教学的实效性。认为应用目标激励,成功激励,兴趣激励与情感激励等多种激励形式,用灵活多样的教学法,结合工科院校学生的特点及与其专业相关的知识、信息和案例讲解相关理论,从而把工科院校的思想政治理论课深入浅出、浅入深出的落到实处。并明确了激励教育教学的指导原则及对教师的要求。

论工科院校思想政治理论课的教学现状与对策

思想政治教育工作作为高校的一项重要工作,历来备受全社会关注。由于工科院校在思想政治理论课的教学方面存在基础薄弱、重视不够、学生偏好等现实问题,加之教育环境变化与教育教学方式滞后之间的矛盾,工科院校的思想政治理论课依然存在许多突出问题。当前,必须通过深化改革工科院校思想政治理论课的内容和形式、利用好课内课外两个课堂、切实发挥思想政治理论课教师的作用和改变单一的测评方式等途径,切实提高思想政治教育工作的实效性,保证人才质量,为社会发展作出应有贡献。

理工科院校思想政治理论课教学实效性建设方案研究

针对理工科院校中思想政治理论课教学处于矛盾性困境的具体问题,文章从三个方面分析论证了解决课程教学问题,总结提炼出提升课程教学实效性的具体措施和可行性经验。其一是优化整合教学内容,将科学的教材体系合理地转化为理论性部分、指导性部分和实践性部分三大切实可行的教学体系,重点强调课堂教学必须以增强内容的说服力和认同感为基本要求。其二是改善教学方式方法,采用尊重学生个性差异的教学方法,设置满足学生参与热情的教学模式,以提高课程教学的接受度。其三是完善相关管理体制,建立良好的师生沟通交流体系,加强师德师风建设,着力培养良好的人格素养和亲和力,彰显课程教学的影响力和感染力。

工科院校思想政治理论课教师队伍管理的问题及对策

工科院校思想政治理论课教师担负着对工科院校的大学生进行思想政治教育的重任。新时期思想政治理论课教师队伍管理存在人员杂乱、缺乏职业精神、素质不高等问题。上述问题产生的原因主要是:专职教师短缺、管理疏漏和对新时期的新要求适应不足等。为了解决这些问题,思想政治理论课教师队伍的管理应该从专职化、完善管理机制以及培养高素质教师三个方面采取措施,从而充分调动这支队伍的工作积极性,激发工作创造性,不断提高思想政治理论课教学水平。

论一般理工科院校思想政治理论课实践教学体系的构建

实践教学是高校思想政治理论课不可或缺的重要组成部分。受主客观条件制约，一般理工科院校思想政治理论课实践教学的实效性不强。体系化是实效化的前提，构建起符合学校实际的多层次立体化实践教学体系。是增强一般理工科院校思想政治理论课实践教学实效性的前提和重要保证。

工科院校思想政治理论课的教学现状及对策

当前工科院校的思想政治理论课存在教学内容缺乏针对性、教学手段缺乏多样性、教学对象缺乏积极性等诸多问题。增强工科院校思想政治理论课吸引力的举措主要有:理论与实践的有机结合,不断创新教学方法,发挥学生学习理论的积极性和主动性,增设人文课程。

增强理工科院校思想政治理论课实效性的三个原则

在新的历史条件下,进一步推进理工科院校思想政治理论课建设,要正确处理好理工科大学生思想政治素质和全面发展、政治素质和人文素质、理工科大学生思维特点和思想政治理论课契合点三个方面的关系,从而切实提高工科院校思想政治理论课教学实效性。

理工科院校思想政治理论课教学现状及对策研究

长期以来,我国理工科院校思想政治理论课教学存在着学生学习兴趣不浓、教师教学方法陈旧、学校重视程度不够、社会评价扭曲误导等问题,严重影响了思想政治理论课的教学效果。理工科院校应通过学生、教师、学校、社会四方共同努力,扫除影响思想政治理论课教学的不利因素,共同促进我国理工科院校思想政治理论课教学效果的全面提高。

理工科院校思想政治理论课教学改革思考

目前理工科院校的思想政治理论课普遍存在着教学内容脱离实际、教学主体方法单一、教学对象积极性不足等问题。必须从调整教学内容、改进教学方法、发挥学生学习理论的积极性等几方面入手,进行全方位的教学改革,从而增强理工科院校思想政治理论课教学的实效性。

工科院校思想政治理论课实施参与式教学法浅议

参与式教学法是提高工科院校思想政治理论课实效性的基本策略,也是改革思想政治理论课教学的基本要求。要真正使参与式教学法有效,教师必须提高自身素质,处理好理论教学与参与式教学的关系,也离不开高校主管领导与部门的大力支持。

双主体视域下理工科院校思想政治理论课教学有效性提升

主体间性视域下,教师和学生构成了教学实践的"双主体"。理工科院校因文科边缘化、人文底蕴不足等导致思想政治理论课教学有效性不足,具体表现为教师职业认同感偏低、学生学习主动性不强、课程设置重复和教学内容空洞、教学手段僵化和教学形式单一、教学边缘化和教育环境追求功利化。为此,必须通过提升物质激励和价值认同,调动教师教学积极性;通过夯实学生人文素养基础、优化课程内容设置、加强教学方式管理增强学生的积极性和主动性,共同推动教学有效性的提升。

新形势下工科院校思想政治理论课教学的思考与实践

工科院校思想政治理论课要适应新形势,达到新效果,就必须以教学为先、修身为本、更新观念、响应时代、与时俱进、形成特色。为使思想政治理论课充满生机活力,提出以下三点:1.优化思想政治理论课教师素质构成,提高思想政治理论课的教学实效;2.合理安排思想政治理论课的教学内容,突出理论与实际的结合;3.积极开展科学研究,进一步促进和深化思想政治理论课教学。

辅讲在工科院校思想政治理论课中的应用

辅讲是在主讲教师指导下学生讲授一部分教学内容的参与型教学方式。这种教学方式,只要教师准备充分、全面跟踪教学全过程,可以促进师生关系的和谐,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合能力,是思想政治理论课值得探索和尝试的教学方式。

工科院校思想政治理论课视频教学的实效性研究

思想政治理论课视频教学有利于增强教学的吸引力、增强教学的交互性、有助于德育的渗透内化、实现理论与实际的结合,成为突破工科院校思想政治理论课教学困境的有益探索。但在教学实践中由于视频素材择取不当,视频运用方式不合理,从而影响了思想政治理论课视频教学的实效性。要解决好这些问题,首先慎重选择视频资料,优化视频资源;其次掌握运用方法,实现视频资料和教学内容的有效契合;另外,提高教师新媒体运用技能,提升思想政治理论课视频教学的能力。

理工科院校思想政治理论课的教学现状及对策研究

以我省理工科院校思想政治理论课教学的现状为研究立足点,力图通过对当前教学现状的分析,找出思想政治理论课教学存在的问题,并提出解决对策,从而提高理工科院校思想政治理论课教学的实效性。

慕课背景下工科院校思想政治理论课教学改革创新研究

近年来,慕课在互联网上悄然兴起、广受推崇,但同时也存在若干不足。面对工科院校思想政治理论课教学中存在的问题,思想政治教育工作者应该吸收借鉴慕课中的积极元素,从课前、课上、课后三个方面着手,对原有的思想政治理论课进行增量创新,从而提高大学生思想政治教育的实效性。

改进理工科院校思想政治理论课教学的思考

理工科院校肩负着为我国培养高素质专业型人才的重任,然而由于各方面的原因,理工科院校思想政治理论课的教学效果长期以来不太理想,难以发挥该课在大学生思想政治教育方面应有的作用。本文试结合调查的资料以及平时学习的感触,分析困扰理工科院校思想政治理论课教学的因素,进而提出改进思想政治理论课教学的思考与建议。

微课视域下工科院校思想政治理论课问题教学探究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

中国特色社会主义进入了新时代,我国要从制造大国走向制造强国,对工科学生提出了较高的要求。微课视域下工科院校思想政治理论课问题教学顺应新时代要求,适应建设社会主义现代化强国的需要,实现多种教学方法优势叠加,实现“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课与工科学生思维有效结合,培养工科学生综合素质,有明显优势。通过深入学习课程理论,打下坚实的理论基础,提出问题,有效培养学生创新意识,解决问题,培养学生创新思维,锤炼问题,培养学生“工匠精神”,有效提升课程实效。

工科院校思想政治理论课因材施教方法与策略研究

工科院校思想政治理论课因材施教是增强教学实效性的必要环节。为此,必须把握如下两个方面:工科大学生思想接受心理特点分析;思想政治理论课教学与专业学习相结合。思想政治理论课教师必须全面转变教学理念,拓宽教学思路,尝试与专业学习相结合,激发学生理论学习的兴趣。

理工科院校思想政治理论课的科学定位

科学定位理工科院校思想政治理论课,是推进理工科院校思想政治理论课跨越式发展的重要基础。相比于文科类及综合类院校,理工科院校思想政治理论课在价值、主体、教学等方面均体现出一定的特殊性,为此,需要从这些环节出发,对理工科院校思想政治理论课予以科学定位,使思想政治理论课在理工科院校大学生中真正发挥作用,提升理工科院校思想政治理论课的实效性。