“电气工程创新实践课”教学体系构建研究

本文基于产教融合背景,探讨了“电气工程创新实践课”教学体系的构建与实施。通过课程内容的综合设计、实践性与创新教育的融合、师资力量的强化、实验设施和技术支持的提升以及与产业界的深度合作等五个关键步骤,构建了一门符合电气工程教育需求的课程。通过案例分析,本文展示了该教学体系在实际应用中的成功,并强调了产教融合模式在培养电气工程专业人才中的重要性。未来,这一模式有望进一步拓展,推动电气工程领域的创新和发展。

民办本科高校《工程创新实践》课程的改革探索

民办本科高校学生虽然主动学习能力较差,但是学习新技术的思维能力较强。针对民办本科高校学生的特点,并充分结合当前民办本科高校自身的软硬件条件,分析《工程创新实践》课程教学中存在的问题,提出“逐级递进式”项目教学法和“赛学结合”对《工程创新实践》课程进行改革,并加强师资队伍建设,实践表明通过课程改革,有效提升了学生的综合实践能力和创新能力。

面向新工科的工程创新实践课程教学研究

针对工程训练中心现有创新实践课程存在的创新实践内容单一、综合性创新团队过少、学生解决实际工程问题的能力欠缺等问题,提出了工程创新思维训练和基于ADDIE模型的赛课融合训练的教学设计,借助学校实验室开放项目和工程训练中心交叉开放的创新实践综合实验室,促进工程创新实践课程的实施。实践表明,该教学模式系统地锻炼了学生的工程创新实践能力,强化了学生发现问题和解决问题的能力,有利于培养热爱思考、不畏艰难、团结协作、具有创新思维的新时代工程人才。

机电专业“工程创新实践班”教学改革探索

机电专业在多年实施学期项目教学的过程中,发现存在的一些问题。因此在此基础上,本文提出了工程创新实践班,是教学的一种创新模式,以期提高学生的学习主观能动性。

全程工程创新实践项目研究与探索

根据卓越工程师培养的需求,对工程实践能力的培养进行分解,使之分布于各个课程中。引入全程工程创新实践项目,配备"双师"型导师对学生进行全程指导,形成以具体课程工程创新实践能力培养为短期考核、专业综合设计为中短期考核、全程工程创新实践项目以及毕业设计为长期考核的"长短期多闭环、多反馈"的工程实践能力培养评价机制,进一步提升了学生工程创新实践能力的培养。

协同育人背景下基于人工智能《工程创新实践》的改革与实践

加强大学生实践能力和创新能力,是应用型本科建设中教学改革的重点和难点。针对工程创新实践类课程在教学过程中存在人才培养质量不高、教学质量不强、学生创新能力差的问题,山东农业工程学院机械电子工程学院与深圳信盈达科技有限公司开展协同育人合作,依托项目,引入企业创新理念,制定了教学目标,提高人才培养质量;引入企业管理理念,建立“五位一体”科技创新活动体系,提高教学质量;依托项目,引入企业新技术,指导学生开发多个参加竞赛项目,实现课赛结合,提高学生创新能力。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式概念谱系、理论框架与应用影响研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式是鲁班工坊的灵魂和内涵根基,为更好地促进EPIP推广应用,本研究在系统梳理EPIP理论与实践的基础上,归纳出由全概念组、关键四要素组、核心词组、方法概念组构成的EPIP概念谱系,剖析宇观、宏观、中观、微观、纳观的五观理论框架。通过分析EPIP在写入政策文件、国际教育联盟发展、成立认证试验中心、开展师资培训、赛项开发与实施等方面的影响力,建议加大统筹推进以EPIP为核心的鲁班工坊高质量建设,以EPIP为抓手有组织地深化“三教”改革,探索各领域的人才培养创新路径,促进EPIP在更广泛的范围内的实践应用和成果转化。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式的国际化:SWOT-PEST模型分析与路径研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式“乘着”鲁班工坊“出海”,成为与合作国分享先进职业教育成果的重要载体,并展现出探索更加广阔的国际化道路的巨大潜力。通过应用SWOT-PEST模型分析,EPIP教学模式应紧抓“一带一路”倡议、金砖国家扩员、教育强国、教育数字化等重大机遇,发挥鲁班工坊国际品牌的特有优势,积极应对复杂的国际环境和激烈竞争,用高质量的“走出去”助力中国职业教育的高质量发展。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式在“大数据分析和可视化”课程中的应用研究

文章以大数据技术专业核心课程“大数据分析和可视化”为例,探索工程实践创新项目(EPIP)教学模式改革。通过设计实施基于企业真实工程的教学项目,引导学生从项目规划、数据获取、清洗整理、分析挖掘到结果可视化全过程实践,提升学生数据分析、数据可视化及解决复杂问题等方面的能力。

“工程实践创新项目”核心要义术语复译考察

现阶段,囿于中外语言和文化差异、学术外译人才水平参差不齐等因素,学术外译仍面临诸多困难与挑战。复译是翻译成果持续建构的重要载体,是其历时更新的重要渠道。本研究通过对比的方法,结合语料库工具,考察了中国职业教育的特色成果——“工程实践创新项目”(engineering,practice,innovation,project,EPIP)教学模式核心要义几个关键术语的英译状况。研究发现:新版译文对EPIP核心要义的翻译更加准确、自然,是一次比较成功的复译,但仍有完善的空间。本研究旨在为中国本土职业教育学术话语的对外译介提供启发和借鉴。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式的实践向度研究

工程实践创新项目(EPIP)教学模式是职业教育改革的重要成果,旨在通过结合中国本土文化和国际先进教育理念,培育符合当代工业发展需求的高素质技能人才。文章探讨了EPIP教学模式的理论基础,分析了EPIP教学模式在助力国际化人才培养、优化专业教学标准、促进师资队伍建设及推动教学资源开发方面的成效。同时,针对实践过程中遇到的挑战,提出了推动教育体制改革、加强国际交流与合作、建立健全质量监控体系等对策建议。

基于工程实践创新项目(EPIP)理念的中医药职业教育国际化交流路径构建研究——以天津市红星职业中等专业学校为例

立足中医药职业教育“走出去”的现实需要和难点,以工程实践创新项目(EPIP)为核心理念构建了中医药职业教育国际化交流“四体系四载体”的路径,即以中医药科普基地为载体,构建扩大中医药文化产品和服务供给的中医药文化交流体系;以中医药鲁班工坊为载体,构建中医药职业教育国际化交流的EPIP教学模式话语体系;以中医药非物质文化遗产传承人工作室为载体,构建促进中医药技术与其他国家传统医学融合创新的课程体系;以世界职业院校技能大赛为载体,构建中医药职业教育国际化交流的竞赛体系。

基于工程实践创新项目(EPIP)教学模式的信息技术专业课程建设——以乌兹别克斯坦鲁班工坊建设为例

作为“一带一路”倡议的重要合作伙伴之一,乌兹别克斯坦在信息技术领域的发展潜力巨大。鲁班工坊是中国职业教育“走出去”的重要载体。结合乌兹别克斯坦鲁班工坊的建设需求,引入工程实践创新项目(EPIP)教学模式,探讨其在信息技术专业课程设计与实施中的应用,创新设计了真实的工程化实践创新项目——“乐鲜生活”电商平台系统,以实现信息技术专业核心课程的有机衔接与知识体系的完整构建。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式在现场工程师培养中的应用研究

探索契合现场工程师培养的教学模式,是提升我国现场工程师培养质量的重要任务。工程实践创新项目(EPIP)教学模式在人才培养理念、教育教学方式、专业教学实践等方面与现场工程师培养高度契合。在EPIP理念下,现场工程师培养的价值意蕴主要包括情境化的工匠精神创新培育、综合化的工程实践能力养成、协同化的校企双元主体联动和国际化的人才培养标准对接。需要从创设多维教学情境、打造真实项目教学、推进校企深度协同、全面对接国际话语等方面入手,有效运用EPIP教学模式,助力现场工程师培养的质量提升。

工程实践创新项目(EPIP)赋能职业教育课程改革与课堂教学

培养能工巧匠、大国工匠是国家赋予职业教育的光荣使命。文章提出以工程实践创新项目(EPIP)教学模式推进职业教育课程改革与课堂教学改造,探讨了全面推进EPIP教学模式对培养现代工匠的必要性,提出了以修订课程标准、优化实训基地建设、打造教师团队、改善教学评价等行动策略,凸显课堂教学新形态。

行业特色计算机类研究生创新实践基地建设探索与实践

针对专业型研究生培养所面临的学生工程创新实践能力不足的问题,分析当前研究生创新实践基地建设与运行过程中存在的不足,探讨民航行业院校计算机类研究生创新实践基地的建设与运行思路,提出集“规划—建设—运行—评估”于一体的研究生创新实践基地全流程闭环方案,总结中国民航大学在计算机类研究生创新实践基地建设及运行过程中的实践成效。

新工科建设背景下地方应用型高校工程实践与创新能力培养体系探索

在新工科建设背景下,地方应用型高校工科人才培养迎来了新的挑战和机遇。文章基于岗位胜任力理论,结合新工科建设理念,深入探讨地方应用型高校“一三五”工程实践与创新能力培养体系的构建,以提升工科学生的岗位胜任力。通过构建以岗位胜任力为核心的培养方案,涵盖三阶段递进的技能培养和五维度教学实践环节,有效提升工科学生的工程实践与创新能力,增强学生的就业竞争力和创新创业能力,以期为地方应用型高校工科人才培养提供可借鉴的新思路和方法。

产教融合背景下新工科机械类专业创新工程实践研究与探索——以广州铁路职业学院为例

党的二十大报告指出要进一步深化产教融合,为新工科人才培养指明了方向。不管是职业教育中的工程实践,还是本科教育中的基础实践课,都是以培养学生工程意识和基本技能为目标,其实质是一种综合工程实践教学,主要用于培养学生工程应用能力,也是一套以锻炼学生综合能力为特色的创新实践综合工程训练体系。与现代高等教育中的传统工程实践课程相比,创新工程实践是全方位培养学生创新能力的创新实践类课程。

“切块拼图”用于课题训练探究式教学提升学生工程实践创新能力

依托训练课题开展探究式教学,既有理论,也有实践,有利于培育学生的自主学习能力和工程实践创新能力。该文将“切块拼图”模式用于课题训练探究式教学中,通过问题驱动,将学员学习的主动性和合作学习的积极性有效调动起来,有利于发挥学员个性,挖掘学员潜力,提高学员的工程实践创新能力,取得较好的教学效果。

示误性实验教学在学生工程实践创新能力培养中的探索与实践

示误性实验教学有助于培育学生的自主学习能力和工程实践创新能力,文章在阐述“示误性”实验教学不同于传统实验教学的基础上,介绍了“示误性”教学实施原则和注意事项,并从示误准备、示误设置、梳理知识点、反思错误、纠错练习等几个方面详细介绍如何基于“示误性”实验教学培养学生的工程实践创新能力,在实践应用中取得了较好的效果。