浅谈建立《工程力学》试题库

本文根据教学论的有关理论,论述了在职工中专建立《工程力学》试题库对充分发挥考试功能,提高教学质量的积极作用.

聚焦工程创造力的自动化专业核心课程群建设

新一轮科技革命和产业变革的迅猛发展对高校工科人才的工程创造力培养提出新的需求,高等工程教育改革势在必行。以自动化专业人才培养为例,立足于专业核心课程群建设,从“双循环”持续改进培养机制,到“六维度”“三层次”知识体系重构、螺旋递进式全学程实践教学和“盐溶于水”课程思政建设等,从课程体系、教学内容、教学方法等方面对工科人才的“工程创造力”培养模式进行改革实践,教学效果表明专业人才培养质量得到全面提升。

麻省理工学院工程领导力教育实践路径探析——基于领导力发展的社会变革模型

工程领导力教育是新一轮科技革命和产业变革背景下卓越工程师培养的重要内容。作为工程教育“现任引领机构”的麻省理工学院(MIT)以支持学生的全面教育为理念指导,观照教育实践中横向与纵向的延伸,统筹布局工程领导力教育系统。在领导力发展的社会变革模型视域下,麻省理工学院工程领导力教育形成了“个体—团队—社区与社会”三维度实践路径,并构建了分层次多样化的工程领导力实践体系。对于我国高校而言,工程领导力教育应立足我国国情和工程教育特点,面向未来澄明工程领导力教育理念,构建“课堂内—课堂外—产业—全球”四维实践体系,同时协同与整合教育资源扩大教育影响力,培养面向未来的卓越工程领军人才。

美国贝勒大学工程领导力创新教育模式及启发

美国贝勒大学通过长达数十年的系统研究与成果跟踪,发展了一套以“好奇心引导”“跨边界协作”以及“商业化统筹”三大要素为核心的有组织工科生工程领导力创新教育模式。文章详细介绍了贝勒大学工程领导力创新教育模式的核心要素及其特点,并结合目前国内现状,分析了贝勒大学的有组织工程领导力创新教育模式对我国高校工科生工程领导力培养的启发。

新工科背景下卓越工程师领导力培养的质性研究

在新工科背景下,综合领导力越来越成为卓越工程人才的重要素质,将非技术知识与技术知识相结合,拓宽人才培养口径,培养引领未来发展的工程领导者成为高校工科教育改革的方向。基于CDIO工程领导力框架,通过NVivo12进行定性分析,从洞悉环境背景、协调团队、创建与实现愿景、个人领导力态度四个维度构建工程领导力具体要素,进一步提出工程领导力教育路径,展望中国特色卓越工程师培养改革道路。

新时代土木水利专业硕士工程领导力培养的探索与实践

工程领导力是面向未来的工程人才重要能力之一。文章着眼于国家战略和行业需求,依托土木、水利、环境等学科,提出了新时代土木水利专业硕士工程领导力理念及三个核心能力,即工程生态融合能力、工程实践创新能力和国际化工程能力,创新了工程领导力培养路径、课程体系、育人模式和评价机制,为新时代土木水利专业硕士培养提供了可复制的实践范式。

高等教育中工程领导力的培养

工程领导力培养是现代高等教育中的一个新方向。企业要求毕业生不仅是设计和分析专家,同时具有领导力,具有优秀的沟通、表达、适应、协调与管理等特质。文章介绍领导力的概念,指出发展领导力的必要性,阐述麻省理工学院和莫纳什大学领导力培养案例,面对领导力在高等教育推广中面临的挑战,探讨我国高等教育中工程领导力的培养。

基于OBE理念的工科人才领导力培养研究——以工程创新设计方法学课程为例

经过世界各国高校的研究与实践,成果导向教育(OBE)被证明为培养工科人才的有效策略。在对工程领导力概念的演化及能力要素划分进行分析的基础上,本文以"工程创新设计方法学"课程为案例,分析了应用OBE理念进行工程人才领导力开发的课程设计和实施步骤。通过对课程的实施成效进行初步分析,可以看出:OBE是一种比传统授课模式更有效的教学模式,可以使学生获得较高的自我满意度、专业认同感,提升其就业预期。

论我国工程领导力教育的必要性和可行性

工程领导力教育在美国已得到普遍认可和积极开发。由于文化差异等因素,这一理念并未进入到世界上的绝大多数国家的视野中,中国也不例外。有必要从理论层面探讨工程领导力教育引入中国的必要性和可行性。

面向研究生工程领导力培养的实践教学改革

工程领导力教育日益受到国内外众多工科院校的重视,旨在培养卓越工程人才。本文借鉴国际先进教育理念,探讨了适合中国经济发展需要的工程领导力人才培养模式,即通过校企合作,建立研究室兴趣小组、学科交叉班、科研助理、创业基地等多元化工程领导力实践模式,提供职场体验、企业实训、学术交流、创新大赛等工程领导力实践平台,并采取以思维导图的形式思考问题、以"慕课"互动教学的开放教学机制,构建工程领导力教育实践体系,提高学生的工程领导力素养和能力。

麻省理工学院工程领导力计划及对我国高职教育的启示

麻省理工学院2007年开始实施的工程领导力计划,对提高我国高职人才培养的质量和职业教育的吸引力具有一定的借鉴意义。对于我国高职教育而言,应当明确高职教育人才培养目标,增强使命感,优化高职生能力的结构,突出岗位垂直迁移能力,加强院校与企业的合作,提升项目式课程的质量。

新工业革命背景下面向工程硕士创造力的培养模式研究--基于四所大学的多案例分析

工程硕士生教育是培养高层次创新型工程人才的重要途径,但当前存在培养过程和评价标准与工学硕士生同质化的问题。从工程创造力及其提升障碍出发,系统研究了中外四所高校的工程硕士生培养经验,从目标、过程、支撑、评价四个维度构建了面向工程硕士创造力的培养模式。该模式以塑造创造性人格、面向重大需求为目标指向;通过革新培养内容、课程体系和教学方法改革、引入项目式学习、创新思维与方法等重构工程硕士生培养过程;以校政企协同、科教融合与创新文化环境等为支撑保障。同时建立了针对工程硕士生创造力、教学效果和综合质量的评价方法。

卓越工程师领导力教育模式的探索与实践

为对接教育部"卓越工程师教育培养计划"的人才培养要求,针对工科大学生开展领导力教育具有十分重要的意义。近年来,浙江大学就卓越工程师领导力教育进行了有益的探索和实践,本文从顶层设计、平台搭建、课程体系、校企合作等方面做了介绍。

钢筋混凝土非工程轴方向受力短肢剪力墙抗震性能试验

进行了非工程轴方向受力(与工程轴成45°和135°方向)的带暗支撑短肢剪力墙抗震静力试验研究,通过非工程轴方向受力的4个1/2缩尺的L形短肢剪力墙抗震性能试验,分析比较了主要抗震性能指标,并对其内在抗震机理进行了研究.试验表明,在非工程轴方向受力情况下,加设暗支撑可显著提高短肢剪力墙的抗震能力.

大学生工程领导力教育的发展与现状

文章从工程领导力教育兴起的背景、理论基础、实施现状三个方面对国内外大学生工程领导力教育的发展与现状进行了全面梳理，并在此基础上给出了我国工程领导力教育发展的建议。

关注工程领导力 培养IT工程领军人才

实施"卓越工程师教育培养计划"是我国高等教育改革的一项重大举措,如何培养出卓越工程师是一个极具挑战性的问题。文章介绍哈尔滨工业大学培养优秀工程师的历史与基础;分析卓越工程师的能力结构,提出具备工程领导力的卓越工程师将会成为软件工程领军人才,指出培养学生工程领导力是国内一流大学实施"卓越工程师教育培养计划"的重要内涵。

全日制专业学位研究生工程领导力的培养

工程领导力是现代工程技术人才的重要素质之一,可以在学习和培养过程中获得。本文以同济大学全日制电子与通信工程专业学位培养方案为基础,从培养模式和教学理念、培养目标、课程设置和学位论文评审等方面,探讨了工程领导力要素培养的体现,分析了课程设置、工程实践和论文工作中工程领导力培养的重要性。

工程硕士创造力评价体系构建与应用研究--以浙江大学工程师学院为例

工程硕士研究生教育是培养高素质创新型工程人才的主要途径。为了克服当下工程硕士评价体系的不足,本研究系统梳理了工程创造力评价方法,从流畅性、丰富性、原创性、可行性、经济性、可靠性六个维度建立了工程硕士创造力评价体系。同时,依托浙江大学工程师学院“创新思维与创新方法”课程,对167位工程硕士样本进行了应用验证。最后,根据评价体系构建和应用对我国工程硕士培养提出如下建议:遵循工程活动规律,建立以工程创造力为核心的评价体系;根据新工业革命发展趋势,形成“融合创新”的评价导向;依托工程创造机理研究,加强评价体系的动态监测和诊断功能;重视成果培育,以强化创造意识和创造性人格的培养。

国际工程领导力培育项目及其对我国工程人才培育的启示

工程领导力(Engineering Leadership)是当前欧美发达国家为把握技术革新在引领经济发展与工业进步中的契机,针对拔尖工程人才培育所提出的领导力理论研究和教育实践。本文从当前工程领导力的研究现状出发,从定位目标、培训内容和实施方法 3个方面对国外世界一流大学的工程领导力教育进行了系统的比较分析,以期为我国开展工程领导力培育提供参考和借鉴。

工程领导力教育的核心要素研究--基于现代组织理论视角

基于现代组织理论提出了一个实施工程领导力教育的核心要素关系框架,用以探究不同类型的工程领导力教育何以实现培养工程领导力这一共同目的。通过理论分析提取了组织主体、组织目标和组织环境三种要素,并结合实践案例将其分别映射至教育对象、教育模式、教育目标、教育内容和教育环境的设计中,以揭示其在工程领导力教育中应用成功的条件机制。提出,应开展基于团队的学习,通过分配领导主、客体角色使学生构成组织并体验领导过程;以模块化教学促进学习主题的聚焦性,发挥组织目标的引领作用;开展基于真实世界问题的教育,以多学科的工程环境为组织环境,促进学生工程领导力这一复合能力的开发。