复合型人才培养模式下的“工程力学及机械设计基础”课程教学现状研究

通过对国内50多所普通高校共近420个机械类和近机械类专业关于是否开设"机械设计基础"或"工程力学及机械设计基础"课程的调研结果分析,从教材现状特征、课程开设状况、授课对象特征和教师授课特性这四个角度总结了"工程力学及机械设计基础"课程的教学现状,并针对相应存在的问题提出了相应的应对措施。

高校开设“工程力学及机械设计基础”课程问题研究

对于非机械类的大多数工程类专业来说,"理论力学""材料力学""机械原理""机械设计"都是重要的专业基础课。为了更有效地让学生掌握这几门课,同时节省课时来学习更为重要的本专业的基础课和专业课,高校往往选择将几门课合并为一门课。"工程力学及机械设计基础"就是一门组合课程。这样有助于让学生将这几门课的知识建立联系,更好地掌握所学知识,也能在保证教学内容的前提下缩减学时。文章主要研究和讨论了工程力学及机械设计基础这门课程的发展现状、开展这门课所面临的困难与问题以及解决这些问题的方法。

汽车服务工程专业《机械设计基础》课程双创教学改革探讨

培养学生的创新精神和创业能力是高校培养学生的重要课题之一,《机械设计基础》作为汽车服务工程专业的基础必修课,应及时以培养双创人才为目标做出教学改革。本文探讨了汽车服务工程专业机械设计基础课程教学现状,并从重塑课程目标、重构课程内容、授课方式改革三方面提出了改革举措。特别是重构课程内容,融入工程案例、学科竞赛等,让学生从学懂工程案例、掌握机械设计知识到自己设计课题方案、计算和分析、完成设计说明书。

轮机工程专业机械设计基础课程思政探讨

开展知识传授与育人,是课程的根本任务。本文首先简介了《机械设计基础》课程的性质、学分学时、教学进程安排、教学内容、教学目标及课程思政教学目标等。其次在此基础上,针对课程章节知识内容,并结合课程的实践总结,从教学内容学习、课程平台学习、课程考核、平时作业等全方位挖掘出了国际视野、爱国情怀、工匠精神、职业道德、学习方法等课程思政元素。为了实现课程知识传授与育人完美融合,从思政版教学大纲修订、将前沿教研或科研成果纳入到课程教学、教学方法等方面进行了课程思政的教学设计。

基于校企合作的机械设计基础课程思政教学改革与实践——以九江学院为例

从应用型高校对人才培养的要求出发,结合机械设计基础课程实际,立足于地区经济发展需求,深入挖掘课程思政元素,探索校企合作实施课程思政的路径。从强化教师现代教育理念,优化完善人才培养方案,打造优质校企教学团队,采用线上线下混合教学,强化过程考核,突出课程思政育人成效等方面,将课程思政元素融入全过程,激发学生的责任意识和爱国主义情怀,培养学生一丝不苟、爱岗敬业、乐于奉献、团结协作、改革创新的工匠精神。

机械设计基础课程“三位一体”信息化建设及应用

信息技术与教育教学的深度结合,引发了课程教学的革命性变化。以机械设计基础为例,针对原有课程教学中存在的主要问题,从教材编写、理论教学和实践环节三方面进行信息化建设。实践应用表明,学生学习成绩有所提高,学习兴趣得到提升,积极参与各类科创大赛并屡获佳绩。机械设计基础课程“三位一体”信息化建设和实施,可为工科课程建设中信息技术的应用和教学改革提供借鉴和参考。

以能力培养为导向的机械设计基础课程教学改革与实践

为适应当前传统制造业转型升级对应用型人才机械设计综合能力不断提高的需求,对机械设计基础课程开展教学改革,革新教学理念,将OBE成果导向理念和CDIO工程教育模式融入课程教学,优化教学内容,引入ADAMS、CATIA、ANSYS等CAD/CAE分析软件辅助教学。建立以能力培养为导向的机械设计基础课程教学体系,采用多元化过程性考核,以培养和提升学生的设计综合实践能力。

专创案例在机械设计基础教学中的开发与应用

专业教育和创新创业教育深度融合是提高学生创新能力、思维和意识的重要途径。而机械设计基础课程知识基本依托案例进行教学,所讲述包含教材内容的典型案例忽视学生知识迁移、应用知识和创新潜能的培养,为此开发与知识点相契合的专创融合案例尤为重要。基于曲柄滑块机构,课程组开发应用于连续铸造的机械振动系统并引入课程教学中,通过案例分析与讲解,有效提高学生进行自主探究学习和分析解决工程问题的能力,该教学方法的应用对于培养学生的工匠精神、职业素质、产品思维和工程伦理、意识具有重要的促进作用,同时对于后续创新创业竞赛的开展奠定良好的基础。

基于行业特色的机械设计基础课程思政新范式探索与创建

针对机械设计基础课程思政长效开展的问题,提出行业引领、延伸课堂、突出实践的思政新范式建设思路。探索教材、课堂、课下环节思政新范式建设内容,并通过具体的课程思政的教学方式、手段以及方法,使课程思政真正的得以实施,达到长效育人、全过程育人的效果。

基于现代三维设计仿真技术的“机械设计基础”课程教学探索

“机械设计基础”是近机械类本科必修专业基础课,主要讲述常用机构及通用机械零部件的工作原理及设计方法,旨在培养学生掌握通用机械装置的基本设计方法及工程设计能力。该文针对当前课程教学中存在的各专业知识结构参差不齐、课程知识抽象化程度高学生不易理解、理论与实践教学环节脱节等关键问题,提出在学时缩减背景下将现代三维建模仿真技术中的参数化建模、虚拟装配、运动仿真等功能融入教学实践的可行方案,从改善课堂教学效果、增设课后习题研讨作业、开展渐进式课程设计等多个方面入手开展教学改革创新实践。教学实践结果表明,在不增加现有课堂教学总学时、不显著增加学生学习负担的前提下,利用三维设计仿真软件辅助教学,有效缓解了课程理论知识抽象、学生理解困难的问题,增强了学生学习的积极性、主动性,激发了课堂互动活力,提升了课堂教学氛围,同时在项目式教学环节中促进了学生创新精神和团队合作意识的培养,提高了学生使用机械设计软件解决实际工程设计问题的能力。

新型活页式教材开发研究——以机械设计基础课程为例

传统高职高专教材存在教材内容陈旧、知识点过于专业化、缺乏德育教育内容、评价标准单一等问题。对此,文章以高职院校的机械设计基础课程为例,分析了该课程教学中存在的问题,结合高职机械类专业的人才培养要求,提出了机械设计基础新型活页式教材的开发路径。

基于ANSYS的《机械设计基础》线上线下混合教学探索

随着信息技术的不断发展,线上线下混合教学模式已经逐渐成为现代教育的重要组成部分。在《机械设计基础》课程的教学改革实践中,通过结构化调查问卷的方式进行学情分析,在学情分析的基础上探讨了基于ANSYS软件的线上线下混合教学模式的优势和应用。结果表明,在《机械设计基础》课程线上线下教学中融入ANSYS软件,可以让学生更好地了解机械设计中零件的结构、工作原理、工作特点、应力分析等相关知识,问题分析更加透彻。同时可以提高学生的学习兴趣、实际操作能力和互动性,提高教学效果,对学生的毕业设计、工程实践具有重要意义。

“机械设计基础”课程思政实践探索

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要手段,目前已成为高等教育领域的研究热点。机械设计基础课程是高校工科专业的重要课程,如何在该门课程教学中融入思政元素,提高学生的思想政治素质,成为当前教育改革的重要课题。文章从机械设计基础课程思政实施的必要性和可行性出发,分析机械设计基础课程思政所面临的问题,对课程思政在机械设计基础课程中的实践方法进行探索,并给出实际案例,旨在为高校机械设计基础课程思政建设提供理论指导和实践借鉴。

高职“工程力学”与“机械设计基础”课程优化整合探讨

针对高职教育压缩理论课时而教学内容并未减少的实际情况,将"工程力学"和"机械设计基础"两门课程的教学内容进行了优化整合。通过采用"并行"和"串联"方式进行授课,及时将"工程力学"课程知识应用到后续"机械设计基础"中,既节约了教学时数,又提高了教学效果。

基于OBE理念的高职院校机械设计基础课程改革实践

该文梳理了OBE教学理念的发展现状,讨论了高职院校机械设计基础课程特点及存在的问题,并基于OBE教育理念,以高职院校机械设计基础课程为对象,通过创新教学目标设计、开展项目化教学、教学实施融入思政元素和创新教学评价体系与课程考核等方式对课程进行全面改革探索。教学改革实践结果表明,学生参与度与学习积极性明显提高,各项技能显著增强,教改效果明显。

机械设计基础课程一体化教学模式改革与创新研究

当前,国家对现代化职业教育的重视程度大幅提升,学校在开展机械设计基础等课程时要注重提升学生的实操能力,推动理论指导实践的一体化教学模式的应用,将学生培养成为符合职业发展需求的高技能人才。基于此,文章首先简要阐述了一体化教学模式在机械设计基础课程中的应用价值,然后从课程目标、教学内容、教学方法、师资力量等多个层面具体探讨了一体化教学模式的改革与创新路径,希望能够给职业院校和相关教育工作者提供有益的帮助,推动机械设计基础课程质量的提高。

工程教育背景下具有矿业特色的机械设计基础课程建设

机械设计基础是高校工科专业开设的一门专业基础课,原有课程的教学内容、教学方法及教学目标缺乏明显的行业特色。结合本校的矿业特色,基于工程教育视角,以知识、能力和素质培养为主线,探索行业案例与工程教育专业认证核心理念在课程中的有机融合。开发多层次实验项目,建立可持续改进的课程评价反馈机制,构建了具有矿业特色、课堂教学、实验教学及思政元素“四维一体”的课程体系。

PDCA模式下高职《机械设计基础》课程教学改革研究

“机械设计基础”是高职装备制造专业的核心课程,旨在培养学生熟练掌握机构设计、零件选用和维护等知识。面对该课程的知识广泛、传授抽象、质量保证不足等问题,可以引入现代PDCA循环理论,分阶段改革:规划设计阶段利用SOWT分析和SMART原则确立课程目标标准;实施阶段通过思维导图方法促进学生主动学习;评价改进阶段应用鱼骨图和TRIZ等工具创新解决教学问题。这基于PDCA模式的改革系统性提升了课程质量,引入新方法、新策略提高了学生学习积极性,凸显了“以学生为主体”的教学理念,为机械类课程改革提供了有益参考。

基于《机械设计基础》课程的研究性教学探索

研究性教学作为一种新型教学模式,近年来已引起较多教育工作者的关注。笔者从研究性教学模式的特点出发,结合机械设计基础的课程属性,从教学内容设计、课堂教学实施、实践教学开展和课程考核评价等四个方面,对该课程整体知识传授进行了研究性教学探索。从反馈结果可以看出,学生对课程学习的积极性得到有效提高,解决问题的能力获得明显提升,且理论知识得到夯实。

产教融合视野下职业院校机械设计基础课程教学改革研究

职业院校的教学定位有着职业化特征,实施产教深度融合重点是以产业需求为基础,以真实产品(技术)为前提,在此基础上开展的系列教学活动。课程则是产教深度融合在教育链中至关重要的一链节。文章以产教深度融合为载体,以职业院校机电大类机械设计基础课程为例,分析了机械设计基础课程教学现状及问题,提出了课程改革路径,根据产教融合的实际情况,以学生实践能力培养为目标,确定人才培养与产业需求相适应的课程改革理念,做到课程链节、学做链节、点面链节、理实链节的环环相扣,从而推动教育链、人才链、创新链和产业链的耦合发展,实现链链相通。