新时代教育评价改革背景下环境工程微生物学实验教学改革研究

中国高校教育改革已经进入了攻坚克难的关口。中共中央、国务院在2020年发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出了关于教育的根本任务是立德树人,强调了教学过程中全面综合的评价导向。而环境工程微生物学实验作为环境工程专业一门重要的实验课程,是本科生专业技能培养以及后期研究生学习或用人单位实习的实践基础。如何破除本实验课程中僵化的教学方法顽疾,让多元化教学方式与过程成为新型多维评价体系的有力支撑,是本研究的主要方向和内容。

“新工科”背景环境工程微生物学实验模块化教学

针对目前四川大学“环境工程微生物学实验”教学中所存在的问题,借鉴其它高校的改革方式,提出了对实验课实施模块化教学改革的思路。在原有实验的基础上,将实验内容设计成“环境微生物形态及结构观察”、“功能微生物的分离纯化,鉴定及培养条件优化”、“水质微生物检测”及“环境微生物的群落结构分析”四个模块。每个模块分别锻炼学生的验证、综合、应用及研究能力;各模块内的单元实验注重连续性,各模块间的内容相互呼应又非完全独立,起到了巩固和提高微生物学基础实验技术的效果。通过建立本科实验室-专业实验室联合教学模式、网络信息化教学平台、多元化考核方式以及研究生助理岗位作为辅助化教学手段,以提升整体的教学质量和效果。

地方高校《环境工程原理实验》课程教学探讨

地方高校的人才培养面临着来自企业的“来即用”、“即战力”的需求。鉴于此,文章以环境工程原理实验为切入点,探讨了地方高校环境工程原理实验课程教学的改进之路。文章提出从树立典型团队服务地方案例、将学生由“实验者”转变为“实验设计者”、校企合作、以赛促学和多学科交叉融合五个角度进行改进,旨在提升学生的学习能力和与实际工程结合的实践能力,以适应新时期地方高校人才培养的要求。

环境生态工程实验教学改革探讨

环境生态工程实验教学改革是环境生态工程课程改革中十分关键的环节之一。本文结合自身长期对环境生态实践教学的经验,从完善教学内容、改进教学方法和优化考核评价体系三个方面对传统的环境生态工程实验教学模式进行改革。为提高环境生态工程实验教学质量、激发学生动手做实验的主观能动性以及提高学生的实验操作能力提供一定的参考依据。

基于科研项目的环境工程微生物学实验设计——微生物共代谢降解染料

以科研项目为载体,设计一个环境工程微生物学课程实验——微生物共代谢降解染料的系统性实验,详细的介绍了实验的设置背景、教学内容和教学目标等。该创新实验的设置旨在丰富环境工程微生物学课程实验体系,在巩固学生基础知识的同时也能锻炼学生解决复杂工程问题的主要能力,进而为环境工程应用型人才的培养打下了坚实的基础。

《环境生态工程专业实验》课程教学模式的创新与实践研究

现如今,环境生态工程专业作为国家生态文明建设背景下新设立的专业,着力培养社会需要的环境类人才,以符合时代发展的需求。本文在分析《环境生态工程专业实验》这一课程教学过程中存在问题的基础上,结合环境生态工程专业特点、培养目标,进行课程教学模式的创新与实践,以期为本专业同类课程的改革以及专业建设提供借鉴思路。

论环境工程实验中心的建设和管理

实验中心建设与管理对高校的人才培养、学科建设和科学研究都具有非常重要的作用。原实验室建设主要存在三个方面的问题:管理方式是各自为政;实验用房分配不合理;实验设备维修维护不够,这些问题严重影响了实验室的投资效益与实验教学质量的提高。实验中心根据所开实验内容的需求配置相应的实验设备,培养一支高水平的实验技术人员队伍,完善的实验室管理质量体系。文章介绍了创建东华理工大学实验教学中心的经验。从实验教学中心建设理念、资源重组优化配置、新课程体系构建、师资队伍建设、管理体制和运行机制等几方面探索了实验教学中心创建的理论与实践。

环境工程专业创新型综合实验的设计

创新型综合实验对提升学生的自主思考能力和创新实验能力具有关键意义,在创新型高素质人才培养中发挥着重要作用。分别以“生活污水处理综合运行实验”和“校园空气质量综合实验”为例,探讨了水污染控制工程实验和大气污染控制工程实验中创新型综合实验的设计,以期为环境工程类实验教学的改革提供参考和借鉴。

环境工程实验教学方法的探索与实践

环境工程实验课程是环境工程及相关专业学生理论联系实际的桥梁之一,在专业人才培养中地位重要。根据该课程开设的目的和要求,为高质量地培养学生的实践动手能力、探索和创新思想以及严谨务实的科学作风,对该课程的教学手段和方法已开展了7年的相关探索与实践,取得了较好的教学效果。

环境科学与工程实验室环境污染控制探讨

结合华中农业大学环境科学与工程实验室,介绍了各功能实验室存在的污染及危害,分析环境污染特点,并从废物集中管理与处理等6个层面提出了实验室环境污染的控制措施。

应用型本科环境工程学实验混合式教学模式改革

以“工程化”理念为基础,在原有“环境工程学实验”教学改革的基础上,针对教学中现存问题,采用“线上+线下”“实际操作+虚拟仿真”“固定+开放”几种混合式教学模式,进行了工程化实验教学的全过程改革探索。通过优化整合实验室资源,规范开放实验室管理制度为实验教学提供支持与保障。采用“线上+线下”全过程评价方式,完善了教学过程管理与考核评价体系,调动了学生的学习积极性和自主学习能力,提升了应用型人才培养的实践环节教学质量。

农业院校环境工程综合实验教学改革探索

环境工程综合实验是四川农业大学环境科学与工程系结合专业特点开设的一门半开放性实验,是对学生大学阶段专业知识、实验操作技能的一次综合检验。根据环境工程综合实验的特点,就如何培养学生动手能力、工程能力,增加学生上课积极性,提高教学效果进行研究和探索。从实验教学内容、方法、考核方式等方面提出了一些改革措施,经过几年试行取得了一定的效果。

环境工程实验绿色化初探

阐述了在高等院校环境工程专业的环境工程实验教学中,如何通过实验内容的选择、实验顺序的安排、实验手段的运用及绿色实验管理等多种途径,实现环境工程实验的绿色化。旨在理论联系实际,强化学生的环保意识,培养应用型人才。

环境工程学设计性实验教学改革与实践

环境工程学实验是环境科学类专业学生必修的一门专业实践课程,是专业人才实践技能培养的主要途径。介绍环境工程学设计性实验中的具体实施与体会。在实验教学过程开展讲座、交流讨论、总结是提升实验教学效果不可缺少的。

工程教育认证背景下环境工程实验室安全管理探析

实验室安全管理是高校稳定发展的前提,也是工程教育认证的必要支持条件。基于工程教育认证对学生实践能力的要求和实验室安全教育现状,本文结合环境工程实验室的特点,分析了实验室当前存在的安全问题及隐患,提出从安全环境,安全管理制度,安全队伍,校园安全文化及实验室应急预案完善等五个方面进行建设,保障实验人员人身安全及实验室财产安全,从而保障实验教学和科研活动的顺利进行。

环境工程专业实验“层次”教学体系的改革探讨

在多年教学实践的总结和对学生问卷调查的基础上,提出了环境工程专业实验课程实施专业基础、专业应用和专业研究"层次"教学体系的新思路,并对该体系下实验课程的开设方式和成绩评定方法做了初步探讨,注重发展学生特长。

超临界技术在环境工程实验教学中的应用

超临界流体具有热导率高、扩散传质力强等特点,尤其在环保领域,超临界技术在有机废水、城市污泥、持久性有机污染物的处理处置方面具有优异的效果。但是在我国高等院校环境工程实验教学中,很少有设置超临界技术的实验项目。通过对超临界流体技术的介绍、设备选型、溶剂选取以及超临界流体在环境工程方面的具体应用实例,以期培养学生对超临界流体技术的兴趣,提高学生的创新与实践能力。

环境工程实验室建设中若干问题的思考

阐述了高等院校实验室建设的重要意义。根据环境工程专业的培养目标、培养方案和学校的特点,制定了环境工程专业实验室建设发展的总体规划。针对专业实验室管理体制和实验室师资队伍建设等问题提出了个人的见解。

微视频在环境工程专业实验中的应用

将微视频引入环境工程专业实验,可以利用其形式多样、针对性强和浏览方便等特点,较好地解决以往专业实验教学中面临的教学模式单一、教学效果不好等问题。通过将微视频和网络课平台结合,可以激发学生的求知欲,更好地培养学生的实验能力,提升专业实验教学的教学效果。

环境工程实验室的开放与管理

环境工程实验室开放是顺应由于全球环境问题日益严峻而产生的对环保人才的需求大量增加的趋势需要,是提高环保人才动手能力的必要手段。环境工程实验室的开放需基于本专业的仪器试剂实行分类开放与管理,完善相关规章制度,确保在倡导开放的同时切实保障开放实验室安全卫生。