法国工程师教育人才培养模式及其启示——以法国五年制技术大学集团(UT)为例

我国正在努力建设国际一流的工程教育,素有“工程师治国”之称的法国工程教育模式带来许多启示。文章以中外合作办学五年制法国技术大学集团(UT)为例,从培养学生的工程实践能力、跨学科综合能力和创新创业能力三个视角展开,探析法国教育模式在人才培养上的优势。从国家教育认证体系设计;大学校企协同育人机制建立,通识类课程设置,创新创业措施实施和国际胜任力的培养;企业实习生制度健全三个层次提出建议,以期为培养中国特色卓越工科人才提供借鉴。

法国通用工程师教育中的预科力学课程体系分析

本文对法国预科阶段的力学课程培养大纲进行了深入研究,主要从教学内容和培养目标、教学组织形式和教材这三个方面来阐述,展现了法国工程师教育中预科阶段培养力学专业人才的特色,希望能为“新工科”背景下我国高等教育理工科学校的力学教学和人才培养提供参考。

我国工程专业学位研究生教育发展与卓越工程师教育推进

我国对工程专业学位研究生教育的探索可追溯至20世纪80年代初期。1984年11月,清华大学、西安交通大学等11所重点工科院校共同向教育部提交了《关于培养工程类型硕士生的建议》,建议中重点提出要“改革研究生的培养和管理办法,尽快培养出大批适应工矿企业和应用研究单位需要的、能够独立担负专门技术工作的高级工程科技人才”。同年12月31日,教育部转发该建议,并安排首批11所院校试点招收“工程类型硕士生”。“工程类型硕士生”的培养被认为是我国工程专业学位研究生教育的起源和前身。

基于法国工程师教育理念的工科教学改革思考

随着国民经济和工业生产向高质量转型,产业升级对工程师的质量和素质提出了新的要求,同时对我国工科教学改革提出了新的挑战。法国作为传统的工业强国,其工程师教育体系独树一帜,奠定了法国工业的人才基础,能够为我国工程人才培养提供借鉴。文章通过概述法国工程师教育体系,介绍了法国工程师的培养理念,特别对照了与我国高等工科教育的差异。针对学校发展、社会服务和能力锻炼三个问题,对比法国工程师培养模式,分析了我国目前在工程师培养方面的不足,探讨了法国工程师教育本土化的可行性,以期为我国的工科教学改革提供更多的思路。

法国工程师教育对我国卓越工程师终身可持续发展的培养启示

法国工程师教育在培养工程技术人才的终身可持续发展能力上有着多年的探索,课堂上给予学生更多的发言权和自主权,采用项目教学法以团队合作的形式促使学生自主探索新知,让学生从被动受教育者变成教育资源的主动寻求者,并将理论知识到实践的过渡包含在校内实验和企业实习的全部阶段。借鉴其优秀经验,可为我国深化工程教育改革,培养具有可持续发展能力的卓越工程师队伍提供参考,为促进和发展我国高等工程教育提供依据。

卓越工程师教育理念在汽车总线技术课程教学中的应用

在实施卓越工程师教育培养计划的过程中,应用型本科院校汽车专业教师应对汽车总线技术课程教学模式进行探讨,强化课程实践教学,在教学中融入工匠精神,打破传统课程教学侧重理论讲解局限,以让学生在课堂上多听、多实践、多参与。该文对卓越工程师教育培养计划进行概述,分析汽车总线技术课程教学中渗透卓越工程师教育理念的对策,以更好地提升汽车总线技术课程育人效果。

中国机械行业卓越工程师教育联盟“精雕杯”毕业设计大赛在重庆大学举行

2023年5月28日,由中国机械工程学会和中国机械行业卓越工程师教育联盟共同主办,重庆大学承办,重庆理工大学协办的中国机械行业卓越工程师教育联盟“精雕杯”毕业设计大赛在重庆大学举行。此次大赛共有78所高校、29家企业,共600余人参与活动。中国机械工程学会驻会副理事长陆大明,重庆大学党委常务副书记王时龙,国家教学名师、浙江大学求是学者陆国栋。

应用型高校卓越工程师教育培养模式的探索

文章结合应用型高校的办学特色,从指导思想、总体目标、专业遴选、培养标准、培养模式、保障措施等方面探索了应用型高校卓越工程师教育培养模式,以充分体现"卓越工程师教育培养计划"对促进高等教育面向社会需求培养人才以及全面提高工程教育人才培养质量的意义。

国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示

卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入点和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分重要的作用。文章主要以滑铁卢大学产学合作教育为例，分析了国外产学合作教育的主要特征，并结合我国的实际，提出了我国实施卓越工程师教育培养计划的几点建议。

结合实际 深化改革 全面推进卓越工程师培养——太原理工大学实施“卓越工程师教育培养计划”的研究与实践

本文介绍了太原理工大学依托国家特色专业实施"卓越工程师教育培养计划"的探索,在专业方向、培养模式、课程设置、师资结构、实践教学、教学方法等方面作了深入改革,并全程实施质量监控,强化保障体系。

构建基于“卓越工程师教育培养计划”和CDIO的工程图学教学体系

CDIO是当前国际上的新型人才培养模式,"卓越工程师教育培养计划"是教育部提出的实现工程教育强国的重大战略措施,两者都以培养国际化工程师为目标。介绍了当前图学教育中存在的不足,结合燕山大学机械工程学院实施CDIO教学改革和卓越工程师教育培养计划实践,探讨如何构建基于"卓越工程师教育培养计划"和CDIO的工程图学教学体系,保证课程的工程性和实践性。实验证明,该教学模式对于启发与培养大学生工程能力和创造性有效,为后续专业课程的学习、毕业设计与科研工作奠定良好基础。

卓越工程师教育培养计划创新课程体系及其特色——以哈尔滨工业大学土建类工科为例

实施卓越工程师教育培养计划是我国高等教育的一项重大改革。文章针对卓越工程师培养计划的核心内容,即创新课程体系,结合土建类工科本科生培养目标,通过对传统教学体系的创新,以社会对人才的需求为前提,构建了卓越工程师培养计划下的创新课程体系框架,并提出了该创新体系的实施方案。构建的创新课程体系,对于深化工科类本科专业的教学改革,推动我国现行的协同创新计划有着重要意义。

卓越工程师教育培养计划下的《化工仪表及自动化》课程内容的教与改

从对化工技术人员在仪表选择、安装、调试、化工参数监测和自动控制的技能要求出发,对《化工仪表及自动化》课程的教学目标、讲授内容及学习效果的考核等方面做了有益的尝试和改革。同时,介绍"卓越工程师教育培养计划"规划教材《化工过程参数监测与自动化》和研发的化工仪表自动化综合实训平台,为本课程的教学提供了很好的借鉴。

“卓越工程师教育培养计划”实施过程中的阻力分析与应对

本文试从微观角度对目前"卓越工程师教育培养计划"的具体实施过程中存在的阻力源进行分析,同时从教与学的目的、方式的协同转变,建立"卓越计划"专业培养方案的实时修正机制,建立企业与学校间"亲密合作"的机制以及转变课堂教学传统的视角去解构这些阻力源,以期能对"卓越计划"的实施提供参考与对策。

以“卓越工程师教育培养计划”促进“液压与气压传动”课程教学改革实践

就适应"卓越工程师教育培养计划"培养高质量工程技术人才的要求,针对新的专业课程体系和学时数减少的情况,西安理工大学围绕《液压与气压传动》课程,根据长期的教学实践从教学方法、实践教学环节和教学考核等方面进行了改革,以学生能力成长为核心,运用现代化的教学手段改革教学模式和方法,构建技能训练与研究能力培养相结合的教学内容和实验训练,多元化的新型考核评价体系,激发学生的求知欲,促进学生创新意识和实践能力提高。

“卓越工程师教育培养计划”企业学习阶段培养方案制定的探讨

企业学习阶段是卓越工程师教育培养计划实施的关键,如何制定切实可行的企业学习阶段培养方案是参与专业的难点和重点。以北京石油化工学院高分子材料与工程专业企业学习阶段培养方案制定为例,从明确企业学习阶段的主要任务、模块化设计培养计划以及如何以积极主动的态度与企业保持密切联系等方面进行总结,以期为参与高校提供借鉴与参考。我校高分子专业制备方向的企业学习阶段在遵循由浅入深、逐步提高的学习规律下,1年的企业学习主要分为岗前培训模块、企业岗位跟班实习模块、理论深化与拓展模块、企业岗位再实习模块及毕业设计模块,并得到相关企业的认可与支持。表明模块化设计有助于制定具体详细、具有可操作性的培养计划。

用卓越工程师教育理念构建生物工程专业新的实践教学体系

从卓越工程师教育计划的目标出发，在阐述生物工程专业的专业特点和人才培养目标的基础上，提出了构建以卓越工程师教育计划为指导思想的生物工程专业实践教学体系，即实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学条件体系，以及实践教学运行安排。

基于“卓越工程师教育培养计划”的土木工程材料课程实践教学研究

结合教育部"卓越工程师教育培养计划",针对现有课程实践教学环节在学生工程能力培养上存在的"三个脱节"问题,对土木工程材料课程实践教学进行探讨研究。文章重点介绍了土木工程材料实验课程的体系建设、实验类型与教学方法,提出了课程建设思路与改革措施。

面向“卓越工程师教育”的网络工程专业毕业设计改革

在探讨传统人才培养模式下网络工程专业毕业设计存在问题的基础上,面向"卓越工程师教育"人才培养目标,基于校企合作探索毕业设计实践教学环节的改革,提出改革方法和措施,同时结合网络工程专业实施毕业设计改革的实际案例,说明实施改革有利于培养和提高网络工程学生的工程实践能力、创新能力、团队协作能力和工业化素质。

工程教育理念引领创新人才培养模式——实施“卓越工程师教育培养计划”的探索与实践

华东理工大学在实施"卓越工程师教育培养计划"的过程中,坚持"以学生为中心""产出为导向"和"质量持续改进"的理念指导,在培养方案制定、课程体系与内容改革、教育教学方法改革、加强工科师资队伍建设、加强校企合作等方面,对卓越工程师培养进行了有效的探索和实践,不断创新工程人才培养模式,取得了一定成效。