从“工程式”到“参与式”:教育变革的过程重估与范式重建

教育变革既需要“教育理论”指导变革方案或计划的设计，也需要“变革理论”推进变革的实施。有效的变革理论需建立在对教育变革过程适切把握的基础上。教育变革是由技术、政治、文化等多种角度和国家、地方、学校、教室等多个层面，以及课程教学、考试评价、教师发展、教育领导等多样要素相互交织形成的三维立体式复杂结构．而非线性的、可凭借超理性把握的过程。教育变革的推进需从“工程式变革”范式转换成以实验、协商及调适为特征的“参与式变革”范式。