印度高等工程技术教育改革的经验、问题与启示

印度近年来在工程技术方面取得了世人瞩目的成就,工程技术人才得到了世界的承认。这与其对高等工程技术人才的培养是分不开的。印度在高等工程技术教育方面所进行的一些改革有力地推动了工程教育的发展和国民经济的增长。其中一些在政策、管理、合作、课程等方面的一些成功经验和存在的问题对改善我国的工程教育有着借鉴和启发的作用。

近代中国前期的工程技术教育与技术发展

十九世纪中叶以后,由于帝国主义列强的入侵,我国逐渐沦为半殖民地半封建的社会,我国的教育也逐步半殖民地半封建化。在这一时期,我国开始兴办了采用近代西方技术的工业企业,出现了在教学内容中包括有西方近代科学技术的学校。

德国高等工程技术教育模式的特点探析及启示借鉴

德国高等工程技术教育在世界范围内具有很强的典范参借意义和应用推广价值,德国的高等工程教育为德国的工业化发展输送了大批适应现代发展需要的人才。本文分析我国高等工程技术教育现状和存在的问题,借鉴德国高等工程技术教育经验,在培养目标及办学定位等方面为我国高等工程技术教育改革与发展提供新思路。

简论梅贻琦对中国近现代高等工程技术教育的贡献

本文从三个方面论述了中国近代教育家梅贻琦的教育实践及教育思想 ,具体分析了他对中国高等工程技术教育理论所作出的突出贡献和深远影响 。

高等工程技术教育中科学精神与人文精神的培养

科学技术的发展已经给人类社会带来了巨大的影响,要正确认识这种影响,必须坚持马克思主义哲学的科学真理性和高度人文价值性的统一,科学技术的进步,既涉及科学知识的变革,也涉及人的观念的变革,发展科学技术的目的,是既要征服无知,还要创造高尚的人类道德文明。所以,在高等工程技术教育中必须充分发挥老教师在治学方面的榜样力量、人格的魅力及"关工委"等组织的作用,培养学生的科学精神与人文精神。

加强理科化学系工程技术教育的探索

随着四化建设的深入发展,我国高校理科化学系毕业生的分配去向发生了明显变化。1977年恢复高考制度以来,我系毕业生,90%分配到科研院所和高等学校。但近年来。

印度高等工程技术教育发展历史与现状

近年来,印度经济发展迅速,离不开高等工程技术教育的支持。本文概括了印度技术教育的产生、发展和现状,分析了印度高等工程技术教育发展的特点,即政府大力支持,适应市场需求,发展与高科技产业间的联结等,并深入探讨其在管理、教育质量、师资和地区等方面存在的问题,以期对我国工程院校的发展有所启示。

高等工程技术教育教材建设探析

地方工科院校以实施高等工程技术教育为主要任务,以培养工程技术人才为目标。为了提高我国高等工程技术教育的水平,就必须加强工程技术教育教材建设。目前,由于受习惯思维、档次追求、浮躁心理的阻碍,高等工程技术教育教材建设明显滞后。教材建设要遵循定位准确、贴近业界、能力为重、强化实践、整体优化的原则,采用科学定位、校企合作、健全教材监控制度、设立建设基金、提升政府作为等策略,提高教材建设的质量和水平。

美国工程技术教育专业鉴定制度的特色与借鉴

随着我国经济日益繁荣和人才交流的国际化日趋加强,我国工程教育和工程人才必将面临新的机遇与挑战。如何保证高等学校工程技术专业教育质量,使我国高等工程专业教育得到国际同行的承认,所培养的工程技术人才获得通行世界的证明也成为当前我国面临的首要问题。美国作为当前世界工程教育的强国,其工程教育鉴定制度也独具特色。深刻地理解和研究相关内容对建立我国高等工程教育专业鉴定制度具有重要的借鉴意义。本文介绍了美国工程技术教育的ABET鉴定制度,并简单分析其对我国高等工程教育专业鉴定制度的启示。

论地方工科院校人文教育与工程技术教育的融合

当前地方工科院校普遍存在人文教育不足、人文教育与工程技术教育相脱节的问题,该问题影响了人才培养质量,不利于工科大学生综合素质的提高。本文提出应从教育理念、课程设置、教学内容、专业教师作用、育人环境等方面入手,实现人文教育与工程技术教育的有机融合。

浅论高职工程技术教育的教学改革

本文从高职工程技术教育人才培养的目标及要求出发,对此类教育目前存在的问题作了初步分析,并提出了教学改革的若干建议。

辽宁“第二次创业”与发展工程技术教育

辽宁“第二次创业”与发展工程技术教育大连轻工业学院李如森岳岐峰省长在省八届人大政府工作报告中代表省委、省政府向全省人民发出了“第二次创业”的号召。所谓“第二次创业”是相对于在单一经济体制和单一所有制结构条件下，建立辽宁这个老工业基地的第一次创业而言的...

美国两年制高等教育专业认证制度研究——以ABET副学士学位层次工程技术教育专业认证为例

专业认证制度是指为了保证和提高专业教育质量而对专业进行外部质量评估的体系。一般来说,专业认证制度包括观念系统、主体系统、客体系统、操作系统和标准系统。美国ABET两年制工程技术教育专业的认证制度中,认证的操作系统包含了准备工作的审查、正式认证申请的提交、自我调查、实地考察以及法定程序和认证决定五个步骤。认证的标准系统包括通用标准和专业标准。其中,通用标准包括学生、专业培养目标、毕业标准、持续改进、课程、教师、设施和学校支持八个方面,专业标准通常包括标准适用的范围、培养目标和毕业标准三个方面。从ABET两年制工程技术教育专业认证的主体系统、操作系统和标准系统来看,这一专业认证制度内在地坚持了下述观念:高等学校承担着保持和提高学术质量的首要职责;高等学校的自主性是保持和提高学术质量的关键;认证的主要目的是为质量决策提供信息,以帮助专业改进质量;成果导向和以学生为中心的认证理念;产教融合的理念;可持续发展的理念。ABET两年制工程技术教育专业认证制度对我国高职教育专业评估制度建设提供了重要启示和借鉴。在理念上,要树立尊重学校办学自主权和以促进专业改进为目的的观念。在主体上,应有完全独立的第三方机构开展专业评估。在标准上,应完整理解成果导向的理念,并完善评估标准。在程序上,应借鉴ABET经验,建构一套评价对象深度参与的完整程序。

法国高等工程技术教育的特色及其借鉴意义

从招生制度、培养目标、课程设置、学生动手能力的培养及科学研究等方面阐述法国高等工程技术教育的办学特色,并在此基础上提出我国工科大学在今后的教学过程中,应当对未来的工程师进行多面性的培养和大力加强同工业企业的联系与合作两点启示。

试论近代天津工程技术教育的特点和影响

近代天津的工程技术教育始于洋务运动,经过二十余年的发展而渐成熟,为近代中国向现代社会转型培养了大批人才,对促进近代中国教育的进步和转型贡献颇丰。

我国高等工程技术教育现状、困境和问题探析

21世纪，我国工程技术教育进入纵深发展的时期，高等工程技术教育涵盖各个行业环节及应用标准，我国已经基本形成了专科高职、本科研究生、工程硕士等阶段的工程技术教育内容。但根据瑞士洛桑国际管理开发研究院的一份调查，依据“人才市场上是否有足够多的合格工程师”这一指标及标准，我国高等技术教育的综合性排名和权威性影响因子始终徘徊不前。高等工程技术教育在新时期面临着一系列诸如培育人才与市场脱节、培养模式单一落后及实验实训方案滞后等问题。对高等工程技术教育现状、困境和问题进行探析，可以有效提升工程技术的效率、效果和效益。

工程技术教育的发展──对社会和工业变革的响应

自13世纪诞生第一所大学以来，大学的基本任务没有改变。大学一直是人们聚集在一起交流知识和创造新知识的中心。尽管大学的这一基本任务是始终不变的，但教育，特别是工程技术教育经历了不断的改革。依据教育改革反映社会和各个工业领域的需要这一观点，试图概括过去工程技术教育改革方面的动机。所举的例子是依据日本的国情，在这一前提下，走向21世纪的工业发展方向向我们表明，明天的工程技术教育需要进行哪些改革。

印度高等工程技术教育的发展历程、类型层级及主要特征

印度高等工程技术教育历史悠久,可以分为萌芽期、初步发展期、兴起期、迅猛发展期、成熟期.印度高等工程技术院校可分为三个层级,第一层级是顶尖的国家重点院校,第二层级是州立工程技术院校,第三层级是私立工程技术院校.印度高等工程技术教育具有以下鲜明特征:精英化教育与大众化教育双轨并行;服务于国家发展战略,形成了多层次交叉融合的人才培养体系;大力推行产学研合作人才培养模式,重视实践教学,注重培养动手实践能力强的应用型工程技术人才;独具一格的高等教育附属制使相关院校办学自主权受到制约,附属制学院的办学缺乏灵活性;高等工程技术教育发展不均衡,总体水平有待进一步提高.

论工程技术教育的类型和层次

工程技术教育是以培养和训练从事工业生产的企业中的工程技术人员为目标的教育。作为参与企业生产活动的工程技术人员我们认为包括三类人员:一、从事生产技术开发与研究工作和新产品设计工作的工程开发人员;二、解决生产制造和验试工程等实际问题的工艺技术人员;三、掌握一定的技术知识和技能的生产操作人员。从我国工程技术教育的发展来看。