工程教学模式生产实习的实践

搞好生产实习教学是各工科院校需要重视和认真研究的问题。通过对目前工科院校生产实习的重要性的综述,对生产实习教学环节的现状和存在的问题进行了分析,介绍了独立学院模具工程专业解决实习中出现问题的具体措施,并提出了结合企业工程实际,采用工程教学模式生产实习的思路。

电气自动化技术专业课程体系建设——基于CDIO工程教学模式

电气自动化技术专业为了适应高职教育的深化改革,要转变教育思想,更新教育观念,教学方法教学手段改革。开设综合性实践课程,培养学生的实践应用能力,加强专业教师队伍的建设,建设校内实训基地与校外实训基地,与企业开展深度校企合作,成立校中厂和厂中校。

中职教学中CDIO工程教学模式的尝试与思考——以“800mA 5V开关电源”制作为例

当前,知识经济成为经济社会新的增长点,发展从依赖自然资源转向依托人力资源,从"硬实力"竞争转向兼顾"软实力"的竞争。新的模式下,项目教学如何发展?能否将CDIO工程教学模式引入中职教育?提升"软实力"是一个应引起思考的问题。

基于CDIO工程教学模式下运筹学课程线上线下混合式教学改革实践

运筹学作为管理类专业的基础性课程,在培养方案中占据十分重要的地位,然而在管理教育长期的教学过程中,在一定程度上仍然存在一些问题,因此对其课程教学改革十分必要.本文将立足运筹学的教学现状,将 CDIO 工程教学模式以及雨课堂教学平台相结合,对运筹学的教学模式进行改进探究,从而提升学生的学习兴趣,提高学生的自主探究能力,以期提高学生的专业能力和综合素质,从而适应新时代应用型、复合型人才的需求.

工程地质课程“三环一心”工程案例教学模式构建与应用--以应用型高校为例

文章以应用型高校为例,首先说明了工程地质课程“三环一心”工程案例教学模式构建,然后从具体实践、典型案例、效果反馈三个方面论述了工程地质课程“三环一心”工程案例教学模式应用。

“虚拟-实践-工程”三维融合教学模式的课堂革命探索——以“水处理工程技术”课程为例

文章以四川水利职业技术学院水利工程学院给排水工程技术专业核心课-《水处理工程技术》为例,以高等职业教育“课堂革命”为背景,构建“虚拟-实践-工程”三维融合教学模式,对实际教学过程中出现的问题和成因进行了分析总结,并提出了相应的解决策略,落实至教学实施的过程,并最终为课程改革的研究提供了新思路。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式在现场工程师培养中的应用研究

探索契合现场工程师培养的教学模式,是提升我国现场工程师培养质量的重要任务。工程实践创新项目(EPIP)教学模式在人才培养理念、教育教学方式、专业教学实践等方面与现场工程师培养高度契合。在EPIP理念下,现场工程师培养的价值意蕴主要包括情境化的工匠精神创新培育、综合化的工程实践能力养成、协同化的校企双元主体联动和国际化的人才培养标准对接。需要从创设多维教学情境、打造真实项目教学、推进校企深度协同、全面对接国际话语等方面入手,有效运用EPIP教学模式,助力现场工程师培养的质量提升。

“食品安全学”课程工程化教学模式创新与探索

在我国高校专业工程教育认证的背景下,作为食品专业基础课程的“食品安全学”教学模式面临着极大的机遇和挑战。“食品安全学”课程理论教学内容较多,多学科交叉融合,如何借助工程化策略创新课程教学模式仍有待探索。从“食品安全学”课程的开设必要性和教学现状进行了论述,提出“食品安全学”课程工程化教学模式的要点,以期为食品工程化人才的培养提供借鉴。

基于工程教学新模式的“自动生产线组装与调试”课程的改革与实践

面对中国制造业转型升级的大趋势,本文以“自动化生产线组装与调试”课程为例,为了合理定义学习成果,明确教学目标,因此从工程教学模式的成果导向出发,对教学过程设计、综合能力培养、考核评价机制等方面提出了具体的改革措施,设计了完整的匹配矩阵,可有效地提升学生在相关专业领域的工程基础知识和实践技能方面的自主学习、综合实践、创新思维和职业素养等能力,以形成该课程教学效果持续优化改进的良性循环机制。

STEM工程教学模式:涵义、构建与应用

结合工程设计内涵、工程设计要素、科学探究与工程实践教学流程等分析,提出并阐释STEM工程教学模式的涵义,构建以工程设计为核心,突显科学探究、数学模型为工程设计服务的STEM工程教学流程,并以“造船”课例分析模式流程的应用与操作要义,指出“适合的主题、有效的实践、必要的环境、全程的STEM学习评价”等模式应用条件。

卓越工程师软件工程专业教学模式的改革与实践

在"卓越工程师教育培养计划下",根据南阳理工学院软件学院软件工程专业的培养方案,在对该专业的教学模式进行了深入分析后,针对现存教学模式的弊端,以培养创新能力强,高质量的工程技术人才为目标,提出了对目前教学模式进行改进的方法,并付诸了实践。

面向行业工程技能的网络设计教学模式探索

本文从现代网络通信行业的工程建设实际应用出发，构建了“网络规划与设计”课程内涵和外延的双重内容，提出了课程基础内容的建设和CDEO型工程实践教学的模式，并为各类本科高校和职业技术学院的应用型“卓越工程师”实践课程的教学，特别是工程设计能力的培养，提出了产学研相结合的实用型课程建设思路。

基于“课程思政”专业课程实习教育模式的工程管理课程教学研究

思政课程是落实立德树人根本理论的关键课程,推进课程思政与专业课程实习是我国高校课程体系改革的重要举措[1]。为深入贯彻全国高校思政工作会议精神与党的二十大工作要求,各大高校积极推进课程体系改革,将思政教育作为隐性课程融入教学改革实践。本文基于“课程思政”专业课程实习教育模式的工程管理课程教学研究,利用Python软件与麦可思数据分析国内工程项目管理专业涉及的“课程思政”相关文献,对研究现状进行简要整理;同时,根据现有课程思政经验,从教学目标、教学内容、教学方式与教学资源上创新性探索课程思政融入工程管理课程的实现路径,以期形成具有参考价值与推广性质的创新方式。

基于工程化教学模式的电气专业课程改革实践

本文以工程化教学模式作为电气工程及其自动化(简称“电气”)专业课程的改革方向,在工程教育专业认证背景下,构建一套理论与实践紧密结合的工程化实践教学体系,激发学生的创新思维和创新意识,使学生成为具有创新精神和实践能力的复合型人才。

工程案例导向教学模式在“矿井瓦斯防治”课程教学中的运用

工程案例导向教学模式以具体工程实际案例为背景,突出"教师为指导、项目为导向、学生为主体"的核心教学思想,注重"理论、实践和方法",是与工程类专业教学目标一致的教学模式。它将传统教学中以教师为导向思想转变为"教师为指导、项目为导向、学生为主体"的核心思想上,以工程实例提出课程核心任务,将教学模式划分为三个模块的实施。该方法在"矿井瓦斯防治"课程教学中的运用,有利于学生掌握并建立连贯的知识系统网络,锻炼学生分析问题和创新性解决问题的专业能力,能很好地培养出面向复杂的、科学的工程问题的专业技能人才。

美国工程类本科教学模式浅议——以内布拉斯加-林肯大学为例

以美国内布拉斯加-林肯大学为例,从课程设置、课堂环节、课程的考核方式、学生对教学环节的参与、助课在教学环节中的广泛应用五方面入手,结合其培养方案,侧重分析美国高校本科教育与我国本科高等教育的不同之处,对前者的本科教学模式与环节进行了较为全面的总结和分析,对我国高校本科教学改革具有一定的参考价值。

工程造价专业“贯穿式、系统化”教学模式的实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例

文章针对高职工程造价专业核心课程教学中存在的问题,提出了"贯穿式、系统化"专业核心课程教学模式及实施方案,通过具体的教改实践证明了该教学模式的有效性,为工程造价专业及相关专业教学模式改革提供了一种范例。

动物科学专业“五个一工程”实践教学模式的构建与实践

实践教学是动物科学专业人才培养的重要教学内容,旨在培养学生的实践操作能力和创新能力。为了培养畜牧业发展所需的应用型创新人才,构建了"五个一工程"实践教学模式,并将其应用到动物科学专业实践教学中,有效提高了动物科学专业人才的培养质量。

工程实践创新项目(EPIP)赋能职业教育课程改革与课堂教学

培养能工巧匠、大国工匠是国家赋予职业教育的光荣使命。文章提出以工程实践创新项目(EPIP)教学模式推进职业教育课程改革与课堂教学改造,探讨了全面推进EPIP教学模式对培养现代工匠的必要性,提出了以修订课程标准、优化实训基地建设、打造教师团队、改善教学评价等行动策略,凸显课堂教学新形态。

电子设计类课程工程化教学模式的实践

以电子信息类专业高年级学生的“电子系统综合设计”课程为载体,对选题如何体现面向工程、教学过程如何有效组织、课程考核如何合理全面等进行梳理,设计了“目标驱动、一主多辅、纵横组队、综合考量”的教学新模式。三届教学实践的结果表明,该模式很好地解决了工程化能力培养落脚点的问题、技术能力与非技术能力同步提升问题和教与学的角色分工问题等,为同类课程的开设提供了有益的参考。